通過益智區(qū)活動培養(yǎng)幼兒動手操作能力.doc

教學(xué)資料范本通過益智區(qū)活動培養(yǎng)幼兒動手操作能力編 輯：_時 間：_教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上?！笨梢妱邮植僮髂芰τ變喊l(fā)展的重要性。陳鶴琴先生也提倡“做中學(xué).做中求進步”就是鼓勵兒童通過動手操作獲得發(fā)展。手部的小肌肉群也只有多活動才能變得更加靈活和精細。幼兒的思維離不開動作.動手操作是獲得知識能力的源泉。所以激發(fā)幼兒對操作活動感興趣.為幼兒的操作提供自由的環(huán)境.鼓勵幼兒去探索、動手就顯得尤為重要。然而益智區(qū)就為幼兒提供了這樣一個動手動腦的學(xué)習(xí)環(huán)境。益智區(qū)是幼兒園的常規(guī)區(qū)域.可供幼兒動手操作.是一個著力于讓幼兒在動手動腦中獲得知識、開發(fā)智力的活動區(qū)角。著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的智慧源于材料”。益智區(qū)材料的有效投放不但影響幼兒對區(qū)域游戲的興趣.也對幼兒在區(qū)域游戲中能否獲得知識、發(fā)展能力起到?jīng)Q定性因素。一、提供豐富有效的材料.激發(fā)幼兒的操作興趣綱要指出：“提供豐富的可操作的材料.為每個幼兒都能運用多感官.多種方式進行探索提供條件”。在活動中.教師要保證幼兒在操作材料的種類和數(shù)量足夠豐富的前提下去探索、去發(fā)現(xiàn)。每個孩子興趣不同、能力也有所差異.只有在活動中提供數(shù)量充足的各種材料.才可以給幼兒提供較多的選擇機會.從而激發(fā)幼兒主動去操作.鍛煉其善于動手能力。幼兒天性好奇.提供有趣豐富的材料容易引起幼兒的注意.從而激發(fā)幼兒積極主動的去探索研究.這樣的狀態(tài)幼兒是輕松愉悅的.教師為幼兒提供了寬松自由的環(huán)境更有利于促進幼兒觀察力、探索力.培養(yǎng)幼兒的動手操作能力的發(fā)展。益智區(qū)材料投放前.教師要充分了解本班幼兒的能力和興趣特點去投放材料。材料投放不適宜.幼兒在區(qū)域中就會感到無所適從.甚至去破壞玩具。在提供材料時要考慮到幼兒本身的能力不同.隨時調(diào)整材料的操作難度.突出材料的層次性。提供材料的難易程度過低.幼兒擺弄幾下就沒了興趣.根本談不上探索。材料的難易程度過高.幼兒不會玩.就容易失去信心和興趣。 只有在適合幼兒的發(fā)展水平基礎(chǔ)上.考慮幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”.投放難易程度適宜的材料.幼兒才能很快進入探索過程.在玩中去探索知識.懂得一些簡單的科學(xué)道理.逐步養(yǎng)成探索品質(zhì)。二、在操作中讓幼兒感到快樂充滿魔力的益智區(qū)是幼兒展開智慧翅膀的天空.幼兒在操作、擺弄、摸索、嘗試的過程中感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。經(jīng)常會聽到區(qū)域游戲中的小朋友高興的說到：“我終于知道這個怎么玩啦！”“我來告訴你這個應(yīng)該怎么擺！”孩子在動手操作中發(fā)現(xiàn)材料中的奧秘.興趣就是他們最好的老師。新學(xué)期老師制作了找找丟失的撲克牌的玩具.投放的第一天老師就發(fā)現(xiàn)男孩子對這個玩具很感興趣。豆豆和石頭經(jīng)常兩個人一起去操作.還小聲的交流.在操作撲克牌的游戲中.激發(fā)了幼兒對數(shù)學(xué)的興趣.促進幼兒數(shù)概念的發(fā)展。受到喜愛的還有水果對對碰的游戲。老師在孩子吃過果醬的小盒子里貼上各種水果的圖案.然后扣在棋盤上讓孩子找到兩個一樣的水果.誰找到的多誰就獲勝。在這個游戲里.孩子玩的特別投入.小心翼翼的翻開盒子.找到了相同的水果后開心的笑出聲.滿滿的自豪感。在快樂的氣氛中培養(yǎng)了幼兒的專注力和記憶力。在激烈的圍棋對弈中.孩子的智慧碰撞出火花。在拼擺游戲、造型游戲中幼兒的思維力、想象力、創(chuàng)造力得以充分地發(fā)揮。孩子在益智區(qū).通過對各種材料的擺弄激發(fā)了幼兒探究的興趣和求知的欲望.在活動中培養(yǎng)幼兒專心做事.獨立解決問題的能力.同時又得到了快樂。三、家園共育.提高幼兒動手操作能力綱要中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴.應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則.爭取家長的理解、支持和主動參與.幫助家長提高教育能力?！睘榇?我們也經(jīng)常通過家園聯(lián)系欄和家長介紹我們益智區(qū)的特色和對幼兒能力提升的幫助。從而幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念.使家長的教育觀念和