第三單元比例(總2329課時(shí))(電總2329課時(shí)).doc

第三單元：比例（總2329課時(shí)）（電總2329課時(shí)） 集體備課教學(xué)內(nèi)容：1、 教學(xué)圖形放大、縮小的含義，比例的意義。2、 教學(xué)比例的基本性質(zhì)、解比例，解決圖形放大或縮小的實(shí)際問(wèn)題。3、 教學(xué)比例尺的知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用。4、實(shí)踐活動(dòng)面積的變化單元教材分析：本單元教學(xué)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的比例知識(shí)，還教學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域的圖形放大或縮小，以及比例尺的知識(shí)，把不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合是教材的一大特點(diǎn)。圖形的放大或縮小是認(rèn)識(shí)比例的現(xiàn)實(shí)素材，比例能揭示圖形放大或縮小的數(shù)學(xué)含義，而且解決圖形放大或縮小、比例尺的實(shí)際問(wèn)題要應(yīng)用比例的知識(shí)。把兩個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容融合能發(fā)揮數(shù)形結(jié)合的作用，提高教學(xué)效率。另外，還編排了實(shí)踐活動(dòng)面積的變化，研究圖形放大或縮小時(shí)邊長(zhǎng)與面積的變化關(guān)系。1聯(lián)系實(shí)際，建立圖形放大、縮小的概念。2聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用比例的基本性質(zhì)。3以圖形的放大、縮小為基礎(chǔ)，教學(xué)比例尺。4進(jìn)一步研究圖形放大，發(fā)現(xiàn)面積與長(zhǎng)度變化的關(guān)系。教學(xué)總課時(shí)：7課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 圖形的放大與縮小1教學(xué)內(nèi)容P38、39 “練一練”和練習(xí)九的第1、2 題。教學(xué)要求1、使學(xué)生在具體情境中初步理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙按一定比把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比放大或縮小。2、使學(xué)生在觀(guān)察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小在生活中的應(yīng)用，初步體會(huì)圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比例放大或縮小。使學(xué)生在觀(guān)察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小，初步體會(huì)圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。教學(xué)準(zhǔn)備電腦課件、投影儀 教 學(xué) 過(guò) 程師生雙邊活動(dòng)改進(jìn)意見(jiàn)一、情境引入情境演示：呈現(xiàn)例1圖片在電腦上拖動(dòng)鼠標(biāo)并把長(zhǎng)方形圖片放大的情境。師：把放大前后的兩幅畫(huà)相比，你能發(fā)現(xiàn)什么？揭示課題：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來(lái)相比，其中變化有什么規(guī)律？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題：圖形的放大與縮?。┒?、探索新知1、教學(xué)例11、認(rèn)識(shí)圖形的放大分析題意：出示例1中兩幅圖片長(zhǎng)和寬的數(shù)據(jù)。圖1長(zhǎng)是 8 厘米、寬是 5厘米；圖2長(zhǎng)是16厘米、寬是10厘米數(shù)據(jù)比較：兩幅圖的長(zhǎng)有什么關(guān)系？寬呢？把圖形的每條邊放大到原來(lái)的2倍，就是把圖形按2：1的比放大。剛才我們?cè)陔娔X上操作時(shí)，把原來(lái)的一幅長(zhǎng)方形按怎樣的比放大了？2、認(rèn)識(shí)圖形的縮小。我們能把一個(gè)圖形按一定的比放大，先獨(dú)立思考這樣才能把一個(gè)圖形按一定比縮小。嘗試練習(xí)：把第一幅圖按1：2的比縮小，縮小后的長(zhǎng)和寬應(yīng)是原來(lái)的幾分之幾？各是多少厘米？2、教學(xué)例2（1）出示例2引導(dǎo)嘗試：如果要把第一幅圖按3：1放大是什么意思？放大后的長(zhǎng)、寬各是原來(lái)的幾倍？各應(yīng)畫(huà)幾格？再按1：2的比縮小，縮小后的長(zhǎng)與寬各應(yīng)是原來(lái)的幾分之幾？各是多少厘米？（2）探索規(guī)律：放大和縮小后的圖形與原來(lái)的圖形相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（3）教學(xué)“試一試”師：量一量，斜邊的長(zhǎng)也是原來(lái)的2倍嗎？你發(fā)現(xiàn)什么？三、練習(xí)提高做“練一練”；做練習(xí)九第1、2題。第1題要引導(dǎo)學(xué)生具體分析相關(guān)圖形邊的長(zhǎng)度，并完成填空，再組織交流。四、總結(jié)評(píng)價(jià)放大和縮小后的圖形與原來(lái)的圖形有什么關(guān)系？你還有什么疑問(wèn)？學(xué)生讀題。在小組里說(shuō)一說(shuō)“按3：1放大”的含義，再全班交流。學(xué)生畫(huà)圖，再展示、交流。（學(xué)生嘗試在方格紙上畫(huà)出縮小后的長(zhǎng)方形，再展示各自畫(huà)的圖形，并交流思考的方法。）小組討論：把放大和縮小后的圖形與原來(lái)的圖形相比，有什么發(fā)現(xiàn)？放大和縮小后的圖形與原來(lái)的圖形相比，大小變了，但形狀沒(méi)變。）板書(shū)設(shè)計(jì) 自我滿(mǎn)意度：A滿(mǎn)意（ ）B基本滿(mǎn)意（ ）C不滿(mǎn)意（ ）D特別不滿(mǎn)意（ ）教學(xué)反思第二課時(shí) 圖形的放大與縮小2教學(xué)內(nèi)容P40例3 練一練和練習(xí)九的第37題教學(xué)要求1、使學(xué)生理解比例的意義。2、能根據(jù)比例的意義，正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。3、引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察、比較和交流的過(guò)程中，培養(yǎng)分析、概括能力，豐富解決問(wèn)題的策略，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解比例的意義，能正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。理解比例的意義，能正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。教學(xué)準(zhǔn)備電腦課件、投影儀 教 學(xué) 過(guò) 程師生雙邊活動(dòng)改進(jìn)意見(jiàn)一、練習(xí)回顧談話(huà)導(dǎo)入1、關(guān)于比的知識(shí)你還了解哪些？ （初步了解學(xué)生的比的知識(shí)的一些基本情況）2、化簡(jiǎn)比：12:4 8:18 3、求下面比的比值：12:4 8:18 5.4:0.9 4.4:4二、主動(dòng)探索教學(xué)例3（1）觀(guān)察、分析：呈現(xiàn)放大請(qǐng)后的兩張長(zhǎng)方形照片及相關(guān)的數(shù)據(jù)。圖2是圖1放大后得到的。師：你能分別寫(xiě)出每張照片長(zhǎng)和寬的比嗎？（2）比較、發(fā)現(xiàn)：比較寫(xiě)出的兩個(gè)比，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)比有什么關(guān)系？師：你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分別求出寫(xiě)出的比的比值，或把它們分別化成最簡(jiǎn)比）（3）明確概念：這兩個(gè)比相等，把比值相等的兩個(gè)比用等號(hào)連起來(lái)，寫(xiě)成一種新的式子，如：6.4:4=9.6:6 6.4/4=9.6/6揭示：像這樣的式子就叫做比例。（4）嘗試練習(xí)：你能寫(xiě)出兩張照片長(zhǎng)與寬的比。思考：長(zhǎng)與寬的比也能組成比例嗎？為什么？（5）自主創(chuàng)造：你能寫(xiě)出一個(gè)比例嗎？小組能?chē)L試說(shuō)明為什么能組成比例。 （6）明晰方法：你能根據(jù)以上的理解，再寫(xiě)出兩個(gè)比，并將它們組成比例嗎？說(shuō)出為什么能組成比例。三、鞏固練習(xí)，明晰概念1、做練一練 讀題分析、說(shuō)明理由2、做練習(xí)九第3題。 3、做練習(xí)九第4題 4、做練習(xí)九第7題： 弄懂什么是“相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)量的比”。四、全課小結(jié)，提高反思通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你理解比例的哪些有關(guān)知識(shí)？能和同學(xué)做個(gè)交流嗎？五、課堂作業(yè)練習(xí)九第5、6題。板書(shū)設(shè)計(jì)自我滿(mǎn)意度：A滿(mǎn)意（ ）B基本滿(mǎn)意（ ）C不滿(mǎn)意（ ）D特別不滿(mǎn)意（ ）教學(xué)反思第三課時(shí) 比例的意義和性質(zhì)1教學(xué)內(nèi)容P 43 例4和“練一練”和練習(xí)十的14題教學(xué)要求1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)比例的“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”。 2、理解并掌握比例的基本性質(zhì)。 3、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解并掌握比例的基本性質(zhì)。探究發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備電腦課件、投影儀教 學(xué) 過(guò) 程師生雙邊活動(dòng)改進(jìn)意見(jiàn)一、復(fù)習(xí)引新，導(dǎo)入新課1、找找比比：（判斷下面的比，哪些能組成比例？把組成的比例寫(xiě)出來(lái)。 ）3：5 18：300.4：0.2 1.8：0.9 5/8：1/4 7.5：32：8 9：27 學(xué)生獨(dú)立完成，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)判斷過(guò)程。 2、今天我們繼續(xù)研究比例的有關(guān)知識(shí)。二、認(rèn)識(shí)比例，探索規(guī)律1、認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱(chēng) （1）介紹“項(xiàng)”：組成比例的四個(gè)數(shù)，叫做比例的項(xiàng)。（2）3：5=18：30 學(xué)生嘗試起名。師介紹：比例的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。3：5=18：30內(nèi)項(xiàng) 外項(xiàng)（3）如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式，你還能指出它的內(nèi)、外項(xiàng)嗎？ 出示：3/5=18/30 （4）已經(jīng)知道了比例各部分名稱(chēng)，接下來(lái)我們一起來(lái)研究比例是否也有什么規(guī)律或者性質(zhì)，有興趣嗎？ 2、教學(xué)例4 （1）理解題意，信息搜索：提問(wèn)：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫(xiě)出比例嗎？（2）、學(xué)生寫(xiě)不同比例：引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出盡可能多的比例。并逐一板書(shū)，同時(shí)說(shuō)出它們的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。 引導(dǎo)思考：仔細(xì)觀(guān)察寫(xiě)出的這些比例式，你能否發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有什么相同的特點(diǎn)或規(guī)律呢？ （3）、學(xué)生探索規(guī)律學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，探究規(guī)律。（板書(shū)：兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。） （4）、寫(xiě)比例，驗(yàn)證規(guī)律：是不是任意一個(gè)比例都有這樣的規(guī)律？學(xué)生任意寫(xiě)一個(gè)比例并驗(yàn)證。 （5）、師生歸納比例的基本性質(zhì)：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這就是比例的基本性質(zhì)。 3、思考分?jǐn)?shù)形式的比例3/6=2/4，通過(guò)連線(xiàn)使學(xué)生明確：在這樣的比例中，比例的基本性質(zhì)可以表達(dá)為：把等號(hào)兩端的分子、分母交叉相乘，結(jié)果相等。4、練習(xí)：“試一試”判斷能否組成比例。出示“36 ：18和05 ：025”。讓學(xué)生自己根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷，如果能組成比例就寫(xiě)出這個(gè)比例式。提問(wèn)：26 ：18和05 ：025能組成比例嗎? 根據(jù)比例的基本性質(zhì)，能判斷兩個(gè)比能不能組成比例嗎？ 三、鞏固練習(xí)，拓展提高1、做“練一練” 使學(xué)生明確：可以把四個(gè)數(shù)寫(xiě)成兩個(gè)比，根據(jù)比值是否相等作出判斷。也可將四個(gè)數(shù)分成兩組，根據(jù)每組中兩個(gè)數(shù)的乘積是否相等作出判斷，其中運(yùn)用比例的基本性質(zhì)進(jìn)行判斷比較簡(jiǎn)便。 2、在（ ）里填上合適的數(shù)。 5：3=（）：6 4：（）=（）：5 3、 做練習(xí)十第1、2題四、全課小結(jié)，總結(jié)反饋通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？把你發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法介紹給朋友、親人。五、課堂作業(yè)：練習(xí)十3、4題學(xué)生練習(xí)：找出比例中的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)6：5=36：304：7=21：49學(xué)生練習(xí)：如果用字母表示比例的四項(xiàng)，即a：b=c：d，那么這個(gè)規(guī)律可以表示成（ ）板書(shū)設(shè)計(jì)第四課時(shí) 比例的意義和性質(zhì)2教學(xué)內(nèi)容P45 練習(xí)十的第58題教學(xué)要求1、使學(xué)生學(xué)會(huì)解比例的方法，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例，進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。2、讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)會(huì)解比例。難點(diǎn)：掌握解比例的書(shū)寫(xiě)格式。教學(xué)準(zhǔn)備電腦課件、投影儀、存款單、有關(guān)利率表格 教 學(xué) 過(guò) 程師生雙邊活動(dòng)改進(jìn)意見(jiàn)一、練習(xí)引入1、小練筆：在（ ）里填上合適的數(shù)。 54 =（）12 4（）=（）6 前面我們學(xué)習(xí)了一些比例的知識(shí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣填空的？2、比例的基本性質(zhì)是什么？這節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比例的知識(shí)。二、探索新知出示例5，前面我們學(xué)習(xí)過(guò)圖形的放大與縮小，李明把照片按比例放大，放大后長(zhǎng)是13.5厘米，你能求他的寬嗎？（1）讀題審題，理解題意老師幫助學(xué)生理解題意。提問(wèn)：怎樣理解“把照片按比例放大”這句話(huà)？引導(dǎo)學(xué)生理解放大前后的相關(guān)線(xiàn)段的長(zhǎng)度是可以組成比例（2）引導(dǎo)分析，寫(xiě)出比例如果把放大后照片的寬設(shè)為X厘米，那么，你能寫(xiě)出哪些比例？引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出含有未知數(shù)的比例式。師介紹：“像上面這樣求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。（3）找到依據(jù)，變形解答討論：怎樣解比例？根據(jù)是什么?思考：“根據(jù)比例的基本性質(zhì)可以把比例變成什么形式？”教師板書(shū)：6x13.54。 “這變成了什么？”（方程。）教師說(shuō)明：這樣解比例就變成解方程了，利用以前學(xué)過(guò)的解方程的方法就可以求出未知數(shù)X的值。（4）、板書(shū)過(guò)程，總結(jié)思路師生把解比例的過(guò)程完整地寫(xiě)出來(lái)。指名板書(shū)。師問(wèn)：第一步計(jì)算的依據(jù)是什么？師生總結(jié)解比例的過(guò)程。提問(wèn)： “剛才我們學(xué)習(xí)了解比例，大家回憶一下，解比例首先要做什么？再怎么做？”（先根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。再根據(jù)以前學(xué)過(guò)的解方程的方法求解。） （5）、練習(xí)提高，再說(shuō)思路做“試一試”，學(xué)生獨(dú)立完成，再說(shuō)說(shuō)解題思路。三、鞏固練習(xí)1、做“練一練”2、做練習(xí)十第6、7、8題。四、比較提高。1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？2、把你掌握的解比例的方法在小組里介紹一下，并在大組交流。五、作業(yè)：練習(xí)九第5、6題。板書(shū)設(shè)計(jì)比例的意義和性質(zhì)自我滿(mǎn)意度：A滿(mǎn)意（ ）B基本滿(mǎn)意（ ）C不滿(mǎn)意（ ）D特別不滿(mǎn)意（ ）教學(xué)反思第五課時(shí) 認(rèn)識(shí)比例尺教材簡(jiǎn)析教科書(shū)P48 “練一練”和練習(xí)十一的第1、2題教學(xué)要求1、使學(xué)生在具體情境中理解比例尺的意義，能看懂線(xiàn)段比例尺，會(huì)求一幅圖上的比例尺，會(huì)把數(shù)值比例尺與線(xiàn)段比例尺進(jìn)行轉(zhuǎn)化。2、使學(xué)生在觀(guān)察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：使學(xué)生理解比例尺的意義，能看懂線(xiàn)段比例尺，會(huì)求一幅圖的比例尺。難點(diǎn)：使學(xué)生理解比例尺的意義，會(huì)求一幅圖的比例尺。教學(xué)準(zhǔn)備電腦課件、投影儀 教 學(xué) 過(guò) 程師生雙邊活動(dòng)改進(jìn)意見(jiàn)一、設(shè)置情境，比較引入演示：出示出示一組大小不同的中國(guó)地圖。師：通過(guò)觀(guān)察，你發(fā)現(xiàn)了什么？什么變了？什么沒(méi)變？師：想知道地圖是怎樣繪制出來(lái)的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。（板書(shū)課題：比例尺）二、自主探究，認(rèn)識(shí)新知1、出示例6。師：題中要我們寫(xiě)幾個(gè)比？這兩個(gè)比分別是哪兩個(gè)數(shù)量的比？什么是圖上距離？什么是實(shí)際距離？2、認(rèn)識(shí)探索寫(xiě)圖上距離與實(shí)際距離比的方法。師：圖上距離與實(shí)際距離的單位不同，怎樣寫(xiě)出它們的比？（學(xué)生獨(dú)立完成后，展示、交流寫(xiě)出的比，強(qiáng)調(diào)要把寫(xiě)出的比化簡(jiǎn)。）3、比例尺的意義及求比例尺的方法師：像剛才寫(xiě)出的兩個(gè)比，都是圖上距離和實(shí)際距離的比。我們把圖書(shū)距離和實(shí)際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。題中草坪平面圖的比例尺是多少？師：怎樣求一幅圖的比例尺？根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)： 圖上距離：實(shí)際距離=比例尺4、進(jìn)一步理解比例尺的實(shí)際意義。師：我們知道這幅圖的比例尺是1：1000，也可以寫(xiě)成1/1000。你是怎樣理解這幅圖的比例尺的？圖上距離/實(shí)際距離=比例尺指出：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，通常把比例尺寫(xiě)成前項(xiàng)是1的最簡(jiǎn)單整數(shù)比。像1：1000這樣的比例尺，通常叫做數(shù)值比例尺。5、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段比例尺比例尺1：1000還可以用下面這樣的形式來(lái)表示。0 10 20 30米 師介紹線(xiàn)段比例尺。問(wèn)：圖上1厘米表示實(shí)際多少米？3厘米呢？指出像這樣的比例尺通常叫做線(xiàn)段比例尺。三、獨(dú)立練習(xí)，鞏固提高1、做“練一練”第1題。 2、做“練一練”第2題。 四、總結(jié)評(píng)價(jià)，生活延伸1、你學(xué)會(huì)了什么？你有哪些收獲和體會(huì)？2、在生活中找找，哪些會(huì)用到比例尺獨(dú)立相互說(shuō)，指名說(shuō)。先說(shuō)說(shuō)每幅圖中比例尺的實(shí)際意義。 學(xué)生各自測(cè)量、計(jì)算，再交流思考過(guò)程。板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)比例尺圖上距離實(shí)際距離=比例尺自我滿(mǎn)意度：A滿(mǎn)意（ ）B基本滿(mǎn)意（ ）C不滿(mǎn)意（ ）D特別不滿(mǎn)意（ ）第六課時(shí) 比例尺的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容P49、50“練一練”和練習(xí)十一的第3、4、5題教學(xué)要求1、使學(xué)生在理解線(xiàn)段比例尺含義的基礎(chǔ)上，能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際距離或圖上距離。2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)比例、應(yīng)用比例的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)比例以及比例尺的應(yīng)用價(jià)值，感知不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)和圖形描述現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)和能力，豐富解決問(wèn)題的策略，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際距離或圖上距離。難點(diǎn)：能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際距離或圖上距離。教學(xué)準(zhǔn)備電腦課件、投影儀 教 學(xué) 過(guò) 程師生雙邊活動(dòng)改進(jìn)意見(jiàn)一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課1、在一幅地圖上揚(yáng)州到南京相距5厘米，實(shí)際相距100千米，你能找出這幅地圖的比例尺嗎？2、什么叫比例尺？求比例尺時(shí)要注意哪些問(wèn)題？二、理解明確，實(shí)踐運(yùn)用出示例7，明確題意：找出明華小學(xué)到少年宮距離的線(xiàn)段，說(shuō)出題目告訴了什么，要求什么。2、分析比例尺1：8000所表示的意義。引導(dǎo)分析：比例尺1：8000，說(shuō)明實(shí)際距離是圖上距離的8000倍。也可以理解為比例尺1：8000也就是圖上距離1厘米表示實(shí)際距離80米。3、嘗試列式根據(jù)對(duì)1：8000的理解你能?chē)L試列出算式嗎？師：交流算法，說(shuō)說(shuō)為什么這樣算？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解不同算法，為什么會(huì)這樣列式，關(guān)鍵是要讓學(xué)生根據(jù)對(duì)比例尺的意義的理解去解決問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握不同算法以及之間的聯(lián)系。）4、歸納、選擇、教師允許學(xué)生按照自己的思考選擇方法進(jìn)行解答，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握用列比例式求實(shí)際距離的方法。5、練習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)比例尺的含義，明華小學(xué)到少年宮的圖上距離與實(shí)際距離的比一定與哪個(gè)比相等？你能根據(jù)這樣的相等關(guān)系列出比例式？三、嘗試練習(xí)，鞏固提高1、做“試一試”。先選擇自己合適的方法算出學(xué)校到醫(yī)院的圖上距離。再引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣把醫(yī)院的位置在圖上表示出來(lái)。2、做“練一練”先獨(dú)立解題，在組織交流3、做練習(xí)十一第4題引導(dǎo)學(xué)生在地圖上測(cè)兩地之間的距離和在地圖上如何找比例尺。3、做練習(xí)十一第5題。引導(dǎo)學(xué)生確定合適的比例尺。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)比例以及比例尺的應(yīng)用價(jià)值。四、全課總結(jié)，回顧反思1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你又掌握了什么新的本領(lǐng)？有哪些收獲？2、你還有什么疑問(wèn)，或你能給同學(xué)提出什么新問(wèn)題？五、知識(shí)拓展，激發(fā)興趣P51“你知道嗎？”1、收集地圖資料，展示給學(xué)生觀(guān)看。2、介紹國(guó)家基本比例尺地圖。學(xué)生根據(jù)自己的思考自己選擇合適的方法進(jìn)行解答后先小組交流算法，再大組交流。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法：1、58000=40000 2、 580=4003、 5/X=1/8000板書(shū)設(shè)計(jì) 比例尺的應(yīng)用 自我滿(mǎn)意度：A滿(mǎn)意（ ）B基本滿(mǎn)意（ ）C不滿(mǎn)意（ ）D特別不滿(mǎn)意（ ）第七課時(shí) 面積的變化教學(xué)內(nèi)容P5253內(nèi)容。教學(xué)要求1、讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)驗(yàn)證”的過(guò)程，自主發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律。并能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。2、進(jìn)一步體會(huì)比例的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，自主發(fā)現(xiàn)“把平面圖形按n1的比放大后，放大后的面積與放大前的面積比是n21。并能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。2、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，提高解決問(wèn)題的策略水平。難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、比