《 詹天佑》教學設計.doc

伯牙絕弦教學設計涇原黃花華興小學王秀麗名言名【設計理念】文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。本設計借助文言文文本的特征，在教學中堅持自學為主，重點指導朗讀和背誦，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，拓展積淀的方式，帶領學生去讀去思考去吸取，力圖讓學生體驗到學習古文的樂趣。 教學目標 1）朗讀課文，背誦課文。 2）了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。 課時安排 ：一課時 教具：多媒體課件 課前談話： 師：我們來做一個文字游戲，老師說一個“裊裊炊煙”，你們也說幾個這樣的詞。 師：老師再說幾個這樣的詞。課件出示：徐徐清風淙淙流水依依楊柳萋萋芳草皎皎明月灼灼霞光皚皚白雪綿綿春雨 師：這些詞都是描寫美麗的景物。平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。 一、揭題導入有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學的伯牙絕弦。希望通過今天的學習，同學們能進一步了解文言文，喜歡文言文。這篇課文只用了77個字，卻向我們講述了一個千古流傳的感人故事，現(xiàn)在我們就一同走進這個故事。 二、初讀感知，體會韻味 1自由讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。 2指名讀文，其他同學仔細聽，也可以跟著默讀。（教師正音，“哉”平舌音；“得”是多音字讀“d”。還有哪些字要注意呢？你在讀書時有沒有讀不好的句子？）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。 3齊讀課文。 小結：有進步，看來古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味來也不難，只要我們在讀的時候注意停頓就能讀好?？梢杂谩?”畫出停頓。我想如果你們理解了課文內容，會讀的更好的。 三、初解絕弦 1讀課題，你是怎么理解的？理解“絕”和“絕弦”的意思。 2課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預設答案：乃擗琴絕弦，終身不復鼓。） 3總結學習方法：借助注釋、聯(lián)系上下文以及不能機械的翻譯應該學會變通） 4伯牙為誰而絕弦？（板書：鐘子期 介紹：俞伯牙和鐘子期都是春秋時期的楚國人） 5篇古文主要講了什么事？（自學、交流） 6全班匯報： A、 理解“善哉”表示感嘆，用現(xiàn)在的話還可以怎么說？ 1）前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？（預設答案：?。『冒。。?2）“善哉”相當于現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？（預設答案：真棒??！了不起！真厲害?。┯纱丝梢钥催@里的“善哉”表示贊嘆。 B、“哉和兮”都是語氣助詞，沒有具體的解釋。 C、“善”在課文中出現(xiàn)幾次，意思一樣嗎？（4次 理解同字不同意的現(xiàn)象，體會擅長說明什么） D、剛才他說伯牙彈琴時心里想到高山，就能彈出來，哪個字是心里想到的意思？（板書：志）體會二人心靈相通 E、還有哪個字也是這個意思的？（板書：念）（小結同意不同字的現(xiàn)象，說明中國的漢字多么豐富） 7把這個故事用自己的話講一講，看誰講的生動。 四、感悟知音 （一）何為知音 1）伯牙為什么絕弦呢？ 2）他們是什么關系？（好朋友，知音）從哪兒能感受到他們是知音呢？ 看圖 ：此時兩個人完全沉浸在美妙的音樂中了。他們互相的欣賞著，互相的贊美著。 伯牙所念，鐘子期必得之。 3）從何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？ 4）善聽的子期不僅僅從伯牙的音律中聽出高山流水，還聽出了伯牙像山一樣的志向，像海一樣的胸懷。 5）想象說話既然說伯牙善鼓琴，那善彈的伯牙一定不僅能用音樂表現(xiàn)出高山流水，還能表現(xiàn)很多美好的景物。除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢？（引導學生想象回答：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨） 6）這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之?！蔽倚挠兴?，我的好朋友必能領會，這不是一般的朋友??！這就叫知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！ （二）相遇相知。 1伯牙當時已經(jīng)是楚國著名的音樂家，你說他還會缺少贊美嗎？他為什么獨獨把子期看作知音？（預設答案：因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲。） 2那么，別人對他的贊美是什么樣的？（學生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學生自由說）當伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時候，你能體會到什么心情嗎？ 3那時的伯牙心中一定有一種渴望，渴望什么？他一定忍不住在心里無數(shù)次地發(fā)出呼喚，他呼喚什么？ 4終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期！面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情？（預設答案：快樂。激動。充滿希望。欣慰。）他一定會對子期說什么？ 5知我者，子期也！這時的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是一對音樂方面的知音嗎？（預設答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。） 6知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（練讀課文，感受知音歡聚的融洽與歡樂。） （三）知音之死。無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子，學生讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓?！?1子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢？能夠感受到什么？（預設答案： 1因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2因為他們之間就像親人一樣。3感情深厚）2可以想象，當善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會像子期說峨峨兮若泰山。當伯牙志在流水。沒有人會像子期說洋洋乎若江河。當他聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？（預設答案：1失望。2寂寞。3 、憂慮。生4渴望。） 3子期死了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。這種無人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？（預設答案：1斷了他的前程。 2斷了他的心弦。 3斷了他的希望。） 4這句話是故事的結果，也點明了中心思想。當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。（指導朗讀） 五、深悟絕弦 1、 明代小說家馮夢龍在警世通言這一本書中，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學生讀：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一杯土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。 2從這首短歌中，你能體會出什么？ 3子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？于是摔琴斷弦，決心再也不彈琴，留下了這一段動人的故事千古流傳?。ǔ鍪菊n文） 六、回味絕弦 1人們根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：高山流水。（播放高山流水樂曲，請學生欣賞） 2伴著那一曲動人的高山流水再讀讀這個故事。面對伯牙的痛苦與絕望，你想對他說什么？ 3老師忍不住在想，其實，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應該珍惜也許一無所獲，但是事情不在于結果，而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。（學生再讀課文，試著背誦） 七、擴展 1出示關于知音難覓或樂曲高妙的詩文，如“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈。春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難?！彼未醢彩涝姡骸扒лd朱弦無此悲，欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤，流水高山深相知?！痹偃缣拼虾迫幌娜漳贤研链笤姡骸坝▲Q琴彈，恨無知音賞。感此懷故人，中宵勞夢想?！边@些詩都是寫琴曲的高妙，聽琴的樂趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。 2出示古今交友的名言名句“有朋自遠方來，不亦樂乎”“四海之內，皆兄弟也”“君子之交淡如水”“莫逆之交”“士為知己者死”“管（仲）鮑（叔牙）之交”“刎頸之交”“海內存知己，天涯若比鄰”“忘年之交”“患難之交”“人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之”“酒逢知己千杯少”等。 3學了這篇古文你有什么感受。如：你是否有知音，為什么把他作為知音？當你感到沮喪、孤獨、憂郁、快樂亦或是處于危難的時候，最需要的就是能有一兩個知音相伴左右。所以，如果你尋到了與自己情趣相投的知音時，請大家一定要珍惜。世界上最難尋覓而又最易失去的是朋友（知音）。 作業(yè) 收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和句月光曲教學設計一、素質教育目標（一）知識教學點1生字：芬、券、盲、純、洶。2新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。3重點段：第8、9自然段。（二）能力訓練點1理清脈絡，概括段意。2理解課文內容，初步學會分辨事物和聯(lián)想。3有感情地朗讀課文。4從貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會貝多芬的思想感情。（三）德育滲透點教育學生不僅要學習貝多芬的卓越才華，更要學習他的善良和愛心。二、重點、難點及解決辦法（一）分辨課文中哪些是實在的事物？哪些是由實在事物引起的聯(lián)想？主要通過抓重點段落，有感情地反復朗讀來解決。（二）貝多芬在即興創(chuàng)作月光曲過程中思想感情的變化既是教學重點，也是難點，主要通過理解重點詞句包含的意思來解決。三、課時安排三課時四、教學活動設計（一）回答課后設計的思考題，勾畫重點詞句。（二）自學重點段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。（三）觀察幻燈片，發(fā)揮想象，說說貝多芬創(chuàng)作月光曲時窮兄妹倆陶醉的情形。（四）有感情地朗讀課文（配樂朗讀）。五、教學步驟第一課時（一）明確目標1檢查預習，質疑問難。2通讀全文，理清脈絡，概括段意。（二）整體感知月光曲是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個傳說，生動地記敘了貝多芬譜寫月光曲的經(jīng)過。（三）目標完成過程1激趣導入，板書課題。放錄音月光曲。同學們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對，月光曲。）月光曲是怎樣譜寫成的呢？今天，我們一起來學習一個傳說月光曲。板書課題。什么叫傳說呢？“傳說”，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。2檢查預習，質疑問難。（1）指名朗讀課文（分節(jié)朗讀），正音。（2）生字（要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞）：（3）新詞：幽靜：偏僻、清靜。純熟：指功夫深，技能熟練。陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的月光曲寫成曲譜。斷斷續(xù)續(xù)：時斷時續(xù)，本文指琴聲不連貫。水天相接：水和天連接在一起。微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。（4）質疑問難，教師點撥。（簡介貝多芬）3配樂朗讀或范讀課文，學生自悟。（1）說說課文寫的是什么事，主要內容是什么？（課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫月光曲的經(jīng)過。）（2）月光曲是在怎樣的情景中創(chuàng)作的？把文中講貝多芬彈奏月光曲的內容找出來，做上記號，然后讀一讀。4理清脈絡，概括段意。（1）再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。本文可分兩部分：第一段（1）總起。介紹貝多芬，點明題意。第二段（210）傳說。詳細介紹貝多芬譜寫月光曲的經(jīng)過。（2）找學生讀傳說部分，按傳說的起因、經(jīng)過、結果把第二部分分層，并歸納層意。第二部分可分三層：第一層（2）講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。第二層（39）講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏月光曲。第三層（10）講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。（四）課堂練習有感情地朗讀課文。第二課時（一）明確目標1了解月光曲創(chuàng)作的經(jīng)過，體會創(chuàng)作者思想感情的變化。2理解課文內容，分辨事物和聯(lián)想。3有感情地朗讀課文。（二）重點、難點及目標完成過程1復習檢查：指名讀課文，說說本文寫了一件什么事？（本文主要寫德國音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫月光曲的經(jīng)過。）2教師點撥，突破重、難點：（1）學習第一段。齊讀課文，思考：從這一段中你學懂了什么？（學懂了貝多芬是德國著名的音樂家，了解到作家生活的年代，引出月光曲的傳說。）（2）學習第二段。指名讀第一、二層，思考回答：a貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？b從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？c貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？（a貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時斷時續(xù)的琴聲吸引了他的注意。b從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。c貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）出示幻燈片：閱讀重點段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問題：a貝多芬看到了什么？b貝多芬按起琴鍵來彈的是什么？他彈的和看到的有什么聯(lián)系？c皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？d皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？討論、交流、點撥提高：a貝多芬看到一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實在事物。b貝多芬按起琴鍵來彈的是月光曲。他彈的是由他看到的實在事物產生的聯(lián)想。因為茅屋里的一切和窮兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光灑進茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達出來了。c皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產生的聯(lián)想。d皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！边@是皮鞋匠從妹妹的表情中產生的聯(lián)想。因為盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了，所以說她“仿佛也看到了”。指導有感情地分角色朗讀第二層。（注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實感人。）（三）課堂練習1找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產生的聯(lián)想。分別用“”“”標在書上。2說說貝多芬創(chuàng)作月光曲時感情的變化過程。（貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏月光曲，抒發(fā)自己遇到知音而激動的思想感情。）第三課時（一）明確目標1學習第二部分第三層。2回歸全文，歸納中心。3指導有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。（二）目標完成過程1復習檢查。（1）有感情地朗讀最后三個自然段。（齊讀指名讀）（2）說說文中哪些是看到、聽到的實際事物，哪些是由實在事物產生的聯(lián)想。2學習第二部分第三層。（1）齊讀第10自然段。（2）默讀、思考：窮兄妹倆完全被音樂陶醉了，想想他們會是什么樣子？（打出幻燈片，讓學生仔細觀察圖，啟發(fā)學生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達出來。）（一陣風把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過來、涌過來兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受。）此時的貝多芬又怎樣？情感有了什么變化？（貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把月光曲記錄了下來。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動，他要把月光曲記錄下來的心情也非常急切。）指導有感情地朗讀第10自然段。（要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動的語氣讀出來。）（3）回歸全文，歸納中心。（讓學生依據(jù)板書快速瀏覽全文，然后討論、交流。）本文記敘了德國音樂家貝多芬創(chuàng)作、譜寫月光曲的傳說，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華，表達了貝多芬對勞動人民和大自然的熱愛。3指導有感情地朗讀課文。（放演奏帶，讓學生邊聽邊進入情境，展開豐富的聯(lián)想。）（1）整篇課文應該用徐緩、抒情的基調讀。（2）貝多芬彈奏的月光曲的內容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時用舒緩的語氣讀；繼而月亮升高，穿過微云，這時用逐漸增強、有曲折的語氣讀；接著風起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時用高昂激越的語氣讀?？梢札R讀、指名讀，反復練習，把握好語氣、感情。必要時教師示范讀，以達到有感情地朗