物流學(xué)討論課總結(jié).doc

物流學(xué)討論課總結(jié)一、課程設(shè)計（一）課程簡介物流學(xué)是一門綜合性、應(yīng)用性、系統(tǒng)性和拓展性很強的科學(xué)，是物流管理專業(yè)的主干課程之一。本課程在系統(tǒng)地介紹物流的基本概念、理論、物流基本技術(shù)和組織管理原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合物流科學(xué)的最新發(fā)展，力求作到觀念新、內(nèi)容新、結(jié)構(gòu)新、技術(shù)新，并將物流的現(xiàn)代化理論、現(xiàn)代化技術(shù)與現(xiàn)代物流理念、現(xiàn)代物流管理模式進(jìn)行對接。本課程歷時一個小學(xué)期，共54學(xué)時，主要面向物流管理專業(yè)大二學(xué)生開設(shè)。（二）課程的基本理念 物流學(xué)是一門理論性和實踐性較為綜合的課程，主要任務(wù)就是使學(xué)生掌握物流管理所必需的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，從事本專業(yè)某個專業(yè)方向的實際工作，具有分析、解決一般性物流業(yè)務(wù)和技術(shù)問題的能力，具有較強分析、解決本專業(yè)方向業(yè)務(wù)和技術(shù)問題的能力以及初步的組織管理能力。因此，本課程對學(xué)生了解物流行業(yè)、熟悉物流應(yīng)用、解決物流問題方面有完善的培訓(xùn)，能夠幫助學(xué)生運用所學(xué)的理論知識分析、解決當(dāng)前物流管理中存在的一些實際問題。 （三）課程設(shè)計思路物流學(xué)是物流管理專業(yè)的主干課程，由于該專業(yè)畢業(yè)生基本服務(wù)于物流企業(yè)，因此，需要具備較強的物流規(guī)劃能力。本課程可以通過構(gòu)建“以問題為導(dǎo)向”的啟發(fā)式教學(xué)體系，來提高課程教學(xué)水平和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。其核心是真是物流案例為主線，通過了解現(xiàn)狀分析趨勢來探求適合物流公司發(fā)展的策略。主要分為以下幾個模塊：基本理論與方法模塊 10學(xué)時功能要素分析模塊 10學(xué)時市場及政策分析模塊 10學(xué)時物流案例應(yīng)用模塊 10學(xué)時物流基本概念物流發(fā)展歷程物流理論與方法運輸與配送倉儲與包裝裝卸搬運流通加工物流信息物流現(xiàn)狀分析物流市場分析物流政策分析軍事物流應(yīng)用分析循環(huán)物流應(yīng)用分析生產(chǎn)企業(yè)物流分析緝毒物流應(yīng)用分析圖11 四個互為關(guān)聯(lián)的課程教學(xué)模塊 在理論層面；以培養(yǎng)扎實的理論功底為目標(biāo)，以“三基”問題為出發(fā)點，圍繞基礎(chǔ)知識、基本理論、基本分析來完成教學(xué)內(nèi)容。在實務(wù)層面，以當(dāng)前最熱門的物流問題為出發(fā)點，以物流設(shè)計策劃為終極目標(biāo)，借助現(xiàn)代物流實訓(xùn)基地，應(yīng)用第三方物流管理軟件實現(xiàn)課堂與物流企業(yè)的對接。二、討論課的課前準(zhǔn)備關(guān)于討論的準(zhǔn)備，我以為可以分兩個方面的準(zhǔn)備：一個是教師的準(zhǔn)備，一個是學(xué)生的準(zhǔn)備。（一）教師的準(zhǔn)備教師在這個過程中要為學(xué)生精選問題，估計學(xué)生在哪些問題上容易出現(xiàn)偏頗，在哪些問題容易產(chǎn)生討論的火花，哪些問題學(xué)生感覺比較難等等，當(dāng)然這些問題的提出還要需要教師鉆研教材。教師的準(zhǔn)備還應(yīng)該對討論過程中如何進(jìn)行控制，點撥，調(diào)整等問題進(jìn)行考慮，使得整個過程都納入教師的思考范圍內(nèi)，一切是自由的同時又是在一定范圍內(nèi)的討論，圍繞著討論的目標(biāo)，促使問題的解決。（二）學(xué)生的準(zhǔn)備讓學(xué)生在課前對將要討論的相關(guān)資料進(jìn)行搜集查閱，通過閱讀使學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上提出自己不懂的問題，當(dāng)然這里需要教師的指導(dǎo)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教會學(xué)生如何查找資料。讓學(xué)生在課前對所討論的問題有個大概的了解，這樣學(xué)生的時間會更多的運用在討論上，而不是對問題的提出上。三、討論式教學(xué)法的基本形式1問題式討論法。精心設(shè)計幾個問題引導(dǎo)學(xué)生討論的方法稱為問題討論法。問題對思維的啟發(fā)、促進(jìn)、深化起著重要作用。問題式討論法，可以用于新課的導(dǎo)入，也可用于一整堂課的教學(xué)，還可以用于一堂課的結(jié)尾。問題式討論法要求教師能根據(jù)每一課時的教學(xué)目標(biāo)，明確問題提出的標(biāo)準(zhǔn)：問題是否緊扣住教材內(nèi)容，有利于突破重點、難點；問題是否集中典型地反映了某一現(xiàn)象，具有針對性和較豐富的內(nèi)涵；問題是否是學(xué)生普遍關(guān)注、迫切希望了解的。2隨機式討論法。根據(jù)學(xué)生的情緒反應(yīng)和認(rèn)知反饋，隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生去討論的方法，稱為隨機式討論法。這是一種最有新意且實用性強的討論法。在平時的教學(xué)中，尤其是在用講授法授課時，學(xué)生會作出各種的情緒反應(yīng)和認(rèn)知反饋，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)。如當(dāng)他們表情迷惑時，表明他們對所講內(nèi)容有疑難；當(dāng)他們嘀嘀咕咕時，意味著理解上存在疙瘩；當(dāng)他們無精打采時，顯示學(xué)生的身心困倦、缺乏興趣。這時教師不應(yīng)靠提高嗓門或硬要求學(xué)生集中精力來維持授課，而是應(yīng)停下來，給學(xué)生一定時間，讓他們無拘無束地展開討論，以暴露并解決他們的問題或教師授課的問題。這種討論看似耽誤了時間，實是促進(jìn)了教學(xué)。它使得教學(xué)更利于學(xué)生的學(xué)和教師的教，更利于知識的落實和理解掌握。3實驗式討論法。根據(jù)實驗的內(nèi)容提出問題或根據(jù)實驗中遇到問題而展開討論的方法，稱為實驗式討論法。專業(yè)課有許多演示實驗和學(xué)生實驗，充分挖掘?qū)嶒炛械膯栴}，創(chuàng)造學(xué)生參與的機會和討論的機會，也是很有意義的。根據(jù)給出題目，查閱資料，自學(xué)質(zhì)疑根據(jù)課程內(nèi)容、知識體系和學(xué)生的特點設(shè)計討論題目步驟 教師行為 學(xué)生行為課前準(zhǔn)備分組討論，分析問題根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程中出現(xiàn)的情況篩選問題質(zhì)疑導(dǎo)入充分討論，掌握新知歸納引導(dǎo)，精講點撥課堂討論深度討論，知識的整合和遷移舉一反三，歸納遷移鞏固創(chuàng)新四、討論式教學(xué)法的基本步驟五、討論式課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題1精心選擇課堂討論題目。首先，教師選擇的討論題目要針對社會的熱點問題，以引起每一位同學(xué)的興趣。另外，教師選擇的討論題難度要相當(dāng)于全班的平均水平。如果太低，討論就失去了意義；如果難度太高，就脫離了實際，使得討論既無結(jié)果，又浪費了時間。2正確選擇課堂討論的時機。教師除了在備課時有目的地設(shè)計課堂討論外，還可是根據(jù)授課情況，適當(dāng)加入課內(nèi)臨時討論，適用一下情形：（1）當(dāng)學(xué)生思維不順暢時，教師要靈活機動，隨機應(yīng)變，設(shè)計思維“陷阱”，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，及時組織學(xué)生討論。（2）課堂教學(xué)中，一些思維活