“傳遞-接受”式教學【教學設計】《猜字謎》（部編）.docx

猜字謎武漢市 沈老師教學模式介紹“傳遞-接受”教學模式源于赫爾巴特的四段教學法，后來由前蘇聯(lián)凱洛夫等人進行改造傳入我國。在我國廣為流行，很多教師在教學中自覺不自覺地都用這種方法教學。該模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標。其著眼點在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗在掌握知識方面的作用，使學生比較快速有效地掌握更多的信息量。該模式強調(diào)教師的指導作用，適用于小學語文低年段教學。 “傳遞-接受”教學模式的課程環(huán)節(jié)：復習舊課激發(fā)學習動機講授新知識鞏固運用檢查評價間隔性復習 設計思路說明通過提問的方式復習舊課，問題設置為：1.誰能告訴老師，上節(jié)課小青蛙中，我們學習了哪幾個形聲字？（鞏固形聲字） 2.誰能準確、流利地背誦兒歌小青蛙？接下來通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發(fā)學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調(diào)。知識講授環(huán)節(jié)主要采用多樣的朗讀形式，通過指名讀、開火車讀、合作讀、齊讀，認識生字詞，增強學生的語感；通過品讀課文、自主交流、游戲互動等方式鼓勵學生分享自己的想法，加深對課文的理解，提高口語表達能力。鞏固運用環(huán)節(jié)，給出相關任務，檢查學生對于知識點的掌握情況，并給予必要的示范指導，提升學生的識讀、書寫、表達能力。布置課后作業(yè)，并在后面的教學過程中進行間隔性。 教材分析猜字謎一課有兩則謎語，內(nèi)容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。第一則謎底是“秋”，第二則謎底是“青”。教學設計與組織上應引導學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。教學目標【知識與能力目標】1.準確認讀“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”12個生字，認識偏旁“又”、“冫”；2.正確規(guī)范書寫“字、左、右、紅、時、動、萬”等7個生字?！具^程與方法目標】正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，能說出自己是怎么猜出謎語的?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】激發(fā)收集謎語和自編謎語的興趣，培養(yǎng)多動腦筋的思維習慣。教學重難點【教學重點】準確識讀12個生字，正確規(guī)范書寫7個漢字。【教學難點】能根據(jù)謎面猜出謎底。課前準備1.多媒體課件、紙質(zhì)詞卡；2.學生完成相應預習內(nèi)容。教學過程一、 復習舊課1.復習形聲字：誰能告訴老師，上節(jié)課小青蛙中，我們學習了哪幾個形聲字？（明確：清、晴、情、請）2.檢查背誦情況：誰能準確、流利地背誦兒歌小青蛙？（指名背誦，全班一齊背誦）二、 激發(fā)學習動機師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說個謎語讓大家猜一猜：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。你們能猜出老師說的是什么嗎？（花生）誰能告訴老師你是如何猜到的？（指名回答）師：猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。老師還給大家準備了兩則謎語，你們想猜一猜嗎？（想）好，今天就讓我們一起來學習課文猜字謎，共同揭曉謎底吧?。ò鍟n題，學生齊讀課題）三、 講授新知識（一）范讀課文，識讀生字。1.教師范讀課文（也可播放課文范讀錄音），請學生用“_”畫出以下詞語，并準確識讀：相 遇 喜 歡 怕 言互 令 動 萬 純 凈2.我會讀：指名讀，開火車讀，全班齊讀。（教師相機指導正音，注意平翹舌、前后鼻發(fā)音。）（二）初讀課文，感知韻律。1.自讀課文。 師：孩子們，在拼音帽子的幫助下，試著自由地、大聲地朗讀謎語，邊讀邊動筆把不會讀的生字寶寶圈出來哦?。ㄉx課文） 2.互讀課文。 師：小朋友們你們讀書的樣子真可愛！下面請你和同桌合作，一人指，一人讀，把謎語讀正確。3.范讀展示。 師：我發(fā)現(xiàn)每個小朋友都讀得很認真，相信你們都能讀得很棒了！誰愿意將謎語大聲地讀給我們聽？（指名讀，教師相機指導讀法。） 4.齊讀課文。師：同學們讀得棒極了，最后讓我們一齊有感情、有節(jié)奏地朗讀謎語好嗎？（師生齊讀）（三）品讀課文，明確內(nèi)容。1.第一則：左邊綠，右邊紅， 左右相遇起涼風。 綠的喜歡及時雨， 紅的最怕水來攻。（1）出示課件（無拼音標注），指名讀，齊讀。（2）想一想：“左邊綠，右邊紅”說明這個字是什么結構？（左右結構）什么東西最喜歡及時雨？什么東西最怕水來攻？（禾苗，火）（3）說一說：看看哪位同學能夠想到謎底是什么字？（秋，出示謎底）說說你是如何猜出謎底的？（4）生字學習指導：字、左、右、紅；歡，又（又字旁）。（結合紙質(zhì)詞卡指導書寫、識記）2.第二則：“言”來互相尊重， “心”至令人感動。 “日”出萬里無云， “水”到純凈透明。（1）出示課件（無拼音標注），指名讀，齊讀。（2）想一想：“言”、“心”（ 忄）、“日”、“水”（ 氵）都是常用的偏旁部首，請同學們回憶我們上一課（小青蛙）的內(nèi)容，有什么字能夠與這些偏旁部首相結合組成新的字嗎？（青）（3）說一說：謎底到底是不是“青”字呢？（是）誰來說說你是怎么判斷出的？（結合謎面內(nèi)容驗證）（4）生字學習指導：時、動、萬；凈，冫（兩點水）。（結合紙質(zhì)詞卡指導書寫、識記）3.思維拓展：猜字謎。 你沒有他有，天沒有地有。（謎底：也） 要一半，扔一半。（謎底：奶）（四）總結課文，歸納主旨。 師：孩子們，通過大家一齊動腦合作，我們成功猜出了兩則字謎，你們還記得謎底是什么嗎？（學生齊作答）在我們的生活中，許多事情與猜謎語一樣有趣，乍一看有困難，其實 只要我們開動小腦瓜，團結合作，我們就能完成任務！孩子們，你們說是這樣嗎？（是的）四、運用鞏固1.讀一讀。出示生字：相 遇 喜 歡 怕 言互 令 動 萬 純 凈指導學生先自由讀，然后指名范讀，開火車讀，齊讀，鞏固生字詞