人教版七年級語文上冊說課稿（49個）29盲孩子和他的影子

盲孩子和他的影子說課教案教材分析：一 教材的地位和作用這篇課文盲孩子和他的影子，是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學生的想象力，并聯(lián)系學生的生活體驗，深入理解課文，更注重調(diào)動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學生自己的看法。尤其是這篇美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討，在感情上要學生同情他們，要愛他們，并在關愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。二 教學內(nèi)容(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎上，讓學生分情節(jié)片斷“復述”故事。(2).論的方式.鼓勵學生多向思考，敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生廣泛的思考，思之有據(jù)的習慣質(zhì)疑是本節(jié)課的主體，通過質(zhì)疑，使主題凸顯出來(3).情畫意的境界，美的語言的探討。三 教學目標（1）。知識目標A 課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。B 教給一點聯(lián)想、想象的知識，引導學生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎。（2）。能力目標通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。（3）。個性品質(zhì)目標充分利用復述的方式，以及對課文主旨的理解和認識，應允許并鼓勵學生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。（4）。確定教學目標的依據(jù)A 文章的特點：通過虛構的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當然讓學生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。B 文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。C 文章有美的意境，美的語言。四 學習重點、難點、關鍵（1）。重點：能力目標通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。（2）。難點：聯(lián)想、想象知識的認識和美的意境，語言的體會。（3）。關鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。五 教材處理（1）。本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學中應緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復述，展示想象的特點；另一方面要引導學生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。（2）。在熟讀、朗讀的基礎上，引導學生對童話進行復述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進而得出主旨。教學方法、學法指導、教學手段1對內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復述的方式。2對主旨的理解、認識，采取討論方式，歸納總結，自然流露。3主要采用自主、合作、探究的學習方式。4充分利用新教材的特點，努力踐行新課標，力求打破傳統(tǒng)的教學方式，堅決以學生為主體，給學生學習的自主性，體現(xiàn)教師的指導和引導作用，創(chuàng)設良好的學與教的新理念、新氛圍。教學步驟（一）。新課導入通過人物形象的主要特點來導入。這樣首先在“復述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。（二）。新課主要內(nèi)容1分情節(jié)片斷，“復述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。評價：學生評價，教師總結。2質(zhì)疑，內(nèi)容研討學習方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學生自己作答。教師可加以評述。引導法：（個別指導）A 朗讀體會，調(diào)動直接或間接的生活經(jīng)驗。B 專讀有關語句，體會思想感情。C 體會不同形象的性格，把握主題。D 從正面思考，把握主題。參考問題：（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？（5）。影子和光明是什么關系？（6）。盲孩子有那些苦惱？3小結內(nèi)容研討的經(jīng)驗（1）。學習方法和習慣也是教學目標。（2）。適時總結一點學習的經(jīng)驗和方法。同時，應也有探究、合作式學習的體會。4文章主旨的探討以學生的體驗、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。方式、方法：合作討論，探究理由。參考主旨：（1）?！坝白印钡呐惆?，“螢火蟲”的關愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。（2）?！坝白印弊詈笠搏@得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。（3）。熱愛生活，執(zhí)著追求的精神。（4）。堅強不屈，要有自信心。（三）。作業(yè)寫作訓練：1 我被幫助之后2 我?guī)椭酥笠螅荷铙w驗，真情實感。（四）。板書設計略 我今天所說課的篇目是盲孩子和他的影子，它是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的一篇童話。 一、新教材對童話教學的要求 語文課程標準以新的教學理念為出發(fā)點，為童話科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標。即： 在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。欣賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。 二、教材內(nèi)容的分析：盲孩子和他的影子是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，影子的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，內(nèi)很好的激發(fā)起學生的學習興趣。三、教學目標與教學重點 根據(jù)以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：1、感受、體味文章優(yōu)美的語言。 2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。3、培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質(zhì)。四、教學方法與教學手段的運用倡導自主、合作、探究，在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質(zhì)疑等方式使學生獨立思考，并多角度理解本文的主題。五、教學過程設計 （一）導入新課： 同學們，我們曾經(jīng)讀過很多美麗的童話故事，結識了很多的好朋友，如（學生舉例），還想不想再認識一位好朋友？好，就讓我們再次步入美麗的童話世界，結識盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛。（創(chuàng)設情境，導入教學，激發(fā)同學們閱讀的欲望。）（二）分角色朗誦課文（整體感知故事）角色分配：一人讀敘述語言，一人讀盲孩子的話，一人讀影子的話，齊讀眾多螢火蟲的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。（三）整體感知讀完課文后，同學們各抒己見，結合課文中的句子談談自己的認識和感受，理解童話的主題。（學生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況：從影子螢火蟲對盲孩子的關愛、幫助中，概括出大家都應該關愛弱者，只有愛才能使他們感受到生活的光明和美好。影子最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。盲孩子的執(zhí)著追求。不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等等）這些說法都應該肯定是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當然，從文章整體內(nèi)容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。（四）師生互動，討論課文內(nèi)容：1、盲孩子是怎樣生活的？2、影子如何陪伴他，給他帶來快樂？3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？4、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處？（同學們可以邊看書邊找出答案）（設計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡結構，學生通過獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞影子的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個問題是讓學生學著欣賞、品味作品中美的語言，可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。學生的答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時做出點評， 學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫， 采摘野花野果，聽潺潺的流水聲，螢火蟲幽藍翠綠的光，以及太陽、月亮、彎彎的彩虹、各色花朵、綠草、露珠等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。他還看見了各種顏色的花朵。還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。 疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如輕輕、咩咩、哞哞、潺潺、陣陣、飄飄忽忽、幽幽、緩緩等。 節(jié)奏感強。如話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。 含蓄，有象征意義。如我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。他倆說，我們都是光明的孩子。 按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如他是一個盲孩子。在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。 ）（五）拓展延伸課文內(nèi)容：其實，同學們也發(fā)現(xiàn)了