思路彰顯精彩——聽語文課《玲玲的畫》有感

思路彰顯精彩聽語文課玲玲的畫有感 思路彰顯精彩聽語文課玲玲的畫有感思路彰顯精彩聽語文課玲玲的畫有感玲玲的畫，正是因?yàn)橛辛艘粋€(gè)墨漬，玲玲才獲得了思維飛躍的契機(jī)，最后收獲了意想不到的效果。 這是一堂由新橋小學(xué)陳忠鈺老師執(zhí)教的二年級下冊的課文，也是一堂屬于同學(xué)的語文課，這既是一個(gè)打破定向思維的教學(xué)流程，也是一例教師與同學(xué)均獲得勝利的大膽嘗試。 一次并不陌生的“初遇”“聰明的小眼睛看過來，我姓陳，小朋友叫我什么呢？”小朋友們齊聲回答“陳老師！”“能不能甜甜的叫一聲呀更？”“陳老師！”正式桅開課前，素未謀面的師生們咱營造了和諧的氣氛。 “平時(shí)印是怎么褒揚(yáng)自身的？”“嘿褥嘿，我真棒！”小朋友齊聲醇回答。 “再加上一聲ye募！”“嘿嘿，我真棒y轟e！”哈哈,頓時(shí)課堂氣新氛一下子活躍起來。 一個(gè)貫廖穿始終的提問“小朋友粕們，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇課譽(yù)文！”在老師的引領(lǐng)下，小壤朋友們把課文的主角玲玲叫鮑得特別響亮。 “讀了玲玲招的畫這個(gè)題目，你們心里廂有什么疑問呢？”教師釣用一個(gè)問題作為了這節(jié)語文痞課的開場白。 他的問題，立辟刻引起了同學(xué)的考慮和聯(lián)想登。 一大堆充溢想象的解釋，賣正式啟動(dòng)了這堂課同學(xué)們的季大腦。 在每個(gè)環(huán)節(jié)，教蜀師都有意將這個(gè)提問貫衣著娩，要么做預(yù)備鋪墊，要么設(shè)甭置理解思路迂回揭示謎底，共要么讓同學(xué)自主研究，找到炒問題的答案。 原本稍顯零亂紊的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@一個(gè)問泛題而得到了意識(shí)上的統(tǒng)一，粘同學(xué)能夠集中精力，老師講圍課思路也非常清晰。 一批核娶心關(guān)鍵的部件教師提出糟了關(guān)于課文的理解的問題，室卻沒有盲目求快解決。 這節(jié)犁語文課，教師依然從分自然遠(yuǎn)段、識(shí)字等基本環(huán)節(jié)入手，主但在劃分段落和識(shí)字環(huán)節(jié)都弓有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新。 舟沒有用教師的權(quán)威，去彰確定到底有多少個(gè)自然段，繩而是將權(quán)力“下放”給同學(xué)束，由他們來商量確定，最后札得到一個(gè)比較一致的答案。 扮同學(xué)的探究和學(xué)習(xí)積極性得急到提高，新課標(biāo)的教學(xué)理念戒也得到了很好的貫徹。 在識(shí)承字環(huán)節(jié)，同桌之間進(jìn)行互動(dòng)山，調(diào)動(dòng)了小朋友朗讀的興趣員，逾越了一般教學(xué)模式下的益效果，用“開火車”的方式星來提高認(rèn)知難度，以和將剛丈學(xué)會(huì)的書面語，和時(shí)運(yùn)用于膚老師與同學(xué)的對話中。 這些塹施教的小細(xì)節(jié)，和時(shí)鞏固了沿初學(xué)的生字。 探究用形狀相活似的字來記憶的方法，既達(dá)淀到掌握生字的效果，還辨析洋了易錯(cuò)的字類，可謂一舉兩醬得。 對“趴”等動(dòng)詞的強(qiáng)調(diào)呆，直接為理解課文做了充沛?zhèn)z準(zhǔn)備。 一次無法刪減的模仿舅除了對動(dòng)詞的探究，對份重點(diǎn)詞匯的解讀外，教師還投有意識(shí)地讓同學(xué)根據(jù)情景，憤模仿“玲玲”的語氣，讀出館人物的思想活動(dòng)和感情來。 梆而最值得稱道的是，其他同粕學(xué)又成為模仿者的評判人，砒到底是不是讀出了課文中人壬物焦急、疑惑、茅塞頓開和巧高興的語氣，不由老師說了面算，而是認(rèn)真傾聽的其他同郁學(xué)。 通過這樣的環(huán)節(jié)，同學(xué)蓑之間也形成了感情和思想的蟲交流評價(jià)，事實(shí)上是走向了纓對課文的深層次理解。 瀾教師一問，同學(xué)一答，教師屈將探究、評判的權(quán)力和規(guī)范魁交給同學(xué)，卻掌握著理解的耐節(jié)奏和思路，提高了課堂效彥率，將全班同學(xué)的精力集中弓在如何理解課文這一基本教秧學(xué)要求上。 一場不能止步的遠(yuǎn)革新盡管教師在這節(jié)語肺文課的課堂組織和課前準(zhǔn)備粕上下了很大工夫，但我覺得效上好這堂語文課還可以做如蕭下改進(jìn)。 這篇課文的起健因是，畫被弄臟，卻又來不韶和畫，結(jié)果則是獲得了一等柱獎(jiǎng)。 如何將壞事變?yōu)榱撕檬挛?？其?jīng)過是，得到父親的提螢示，在弄臟的地方畫了只小氏花狗。 這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程十分情重要，這個(gè)過程，同學(xué)應(yīng)該右自身去細(xì)細(xì)體會(huì)，最終得出森，只要積極動(dòng)腦考慮，壞事悅也可以轉(zhuǎn)化為好事。 結(jié)久合低年級書寫任務(wù)較輕的實(shí)居際，教師可引導(dǎo)同學(xué)