《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文課堂有效教學(xué)研究》開題報(bào)告.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請 聯(lián)系網(wǎng)站刪除新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文課堂有效教學(xué)研究開題報(bào)告 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文課堂有效教學(xué)研究開題報(bào)告 一、課題的提出普通高中教育承擔(dān)著進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展需要，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文精神以及人生規(guī)劃能力的重要任務(wù)。這種具有鮮明時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的定位，要求教育必須超越傳統(tǒng)的工具化傾向，對當(dāng)前高中階段的課程設(shè)置進(jìn)行大范圍的調(diào)整和改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。課程改革的關(guān)鍵在實(shí)施，而實(shí)施的關(guān)鍵在課堂。受傳統(tǒng)知識(shí)本位、考試本位的影響，當(dāng)前語文教學(xué)盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強(qiáng)，但語文教學(xué)少慢差費(fèi)、效率低下的現(xiàn)狀沒有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問題都沒有得到解決，課堂教學(xué)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師問題意識(shí)偏弱，反思意識(shí)有待強(qiáng)化。在一種取向于功利，止步于文化的教學(xué)生態(tài)背景下，課堂教學(xué)改革的動(dòng)力機(jī)制仍然缺失，語文學(xué)科的特色難以凸現(xiàn)。 廣東省2006年秋季全面進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)，可高中語文課堂仍然滯留于傳統(tǒng)語文教學(xué)的框架之內(nèi)，未能擺脫服務(wù)于高考的慣性思維。在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中，對新課程背景下高中語文新課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文課堂教學(xué)的任務(wù)，高中語文課堂教學(xué)有效實(shí)施的目標(biāo)、途徑和方法還不太清晰。在新課程實(shí)施的具體過程中，我們的語文課堂教學(xué)面對大量的矛盾和困惑，沒有形成科學(xué)的共識(shí)，沒有達(dá)成實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑，因此我們提出“新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文課堂有效教學(xué)研究”課題，探討不同類型的高中語文課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)，以期達(dá)成實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑和方法。二、課題重要概念的界定 1、“有效教學(xué)”：是指為了提高工作效益，強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的現(xiàn)代教學(xué)理念與行為，本課題所討論的“有效教學(xué)”側(cè)重于教學(xué)行為的范疇。所謂“有效”側(cè)重指單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生素養(yǎng)在課程標(biāo)準(zhǔn)意義上獲得的發(fā)展與進(jìn)步。其相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)如下：.有效教師：師德高尚；理念先進(jìn)；知識(shí)豐富；能力全面；管理高超；善于反思；勤于研究。有效教學(xué)行為：與教學(xué)目標(biāo)相一致的教學(xué)行為，是高效率的行為。有效學(xué)習(xí)行為：不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得成功，又給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。 2、“高中語文課堂有效教學(xué)”：指在語文學(xué)科基本素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)上，使學(xué)生漢語言的應(yīng)用能力、審美能力、探究能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，有利于學(xué)生優(yōu)良精神建模的形成，有利于優(yōu)良閱讀生態(tài)的改善，有利于學(xué)生適應(yīng)新課標(biāo)背景下的語文高考。 3、“新課標(biāo)背景下的高中語文課堂有效教學(xué)”：以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為觀照，促進(jìn)高中語文課堂效益提升的一切教學(xué)行為與策略。本課題著重討論在對粵教版高中語文教材教學(xué)處理的過程中，如何以新課標(biāo)為基石，確立教學(xué)的方向和原則，正確回答課堂文本教學(xué)中“教什么”和“怎么教”的問題，以形成區(qū)域內(nèi)課堂文本閱讀教學(xué)的基本策略和規(guī)范。三、課題研究的現(xiàn)狀及目標(biāo)課題研究的現(xiàn)狀：本課題在國內(nèi)外的教育科研部門和一些富有探究精神的教師已在進(jìn)行相關(guān)研究，在教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心指導(dǎo)的教育論壇里也有不少老師在探討課堂有效教學(xué)的問題，如，課堂如何落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)，“課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成”在線研討，陳敬文老師的教學(xué)全程新論和他的專題研究：評課實(shí)效性研究等等。我們的目標(biāo)是：通過研究，初步形成區(qū)域語文課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評價(jià)策略；生成一批實(shí)施有效教學(xué)的典型課例，發(fā)表一些提高課堂教學(xué)效益的教研文章，培養(yǎng)一支能夠適應(yīng)新課程發(fā)展要求的新型語文教師隊(duì)伍。四、課題研究的主要內(nèi)容基于使用粵教版高中語文教材之背景，主要研究高中語文課堂教學(xué)角度的科學(xué)選擇和實(shí)施策略選擇。前者具體包括課堂教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)內(nèi)容的選擇與取舍。后者主要指課堂基本教學(xué)策略的確立和方法的選擇，如平等對話、探究學(xué)習(xí)等；課堂主要教學(xué)行為、輔導(dǎo)教學(xué)行為和課堂管理行為的確立，如教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)手段的合理運(yùn)用等；還包括教學(xué)準(zhǔn)備策略和教學(xué)評價(jià)策略的研究。本課題研究不求“面”上全面展開，力求在“點(diǎn)”上有所探究。研究內(nèi)容如下： 1、高中語文課堂教學(xué)資源和內(nèi)容最優(yōu)化選擇研究； 2、高中語文課堂有效教學(xué)關(guān)鍵行為研究； 3、高中語文課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成研究； 4、高中語文課堂教學(xué)有效對話策略研究； 5、高中語文課堂專題教學(xué)研究； 6、高中語文課堂有效教學(xué)評價(jià)向度研究。五、研究的步驟本課題預(yù)定用二年時(shí)間完成。研究分為課題準(zhǔn)備階段、前期實(shí)施階段、后期實(shí)施階段和總結(jié)鑒定階段。1.課題準(zhǔn)備階段（2011年10月2012年3月）：成立課題組，對本課題進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)課題研究方案，完成課題申報(bào)工作。2.前期實(shí)施階段(2012年4月2013年1月)：分解課題研究任務(wù)，舉行開題論證會(huì)。展開第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。完成中期研究報(bào)告，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)后期研究思路。3.后期實(shí)施階段(2013年2月2013年6月)：對課題研究內(nèi)容進(jìn)行檢查驗(yàn)收，對前期研究進(jìn)行回顧總結(jié)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)后期研究工作，并進(jìn)行驗(yàn)證性研究。4.總結(jié)鑒定階段(2013年7月2013年10月)：召開課題成果總結(jié)會(huì)議，撰寫研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，匯編研究論文集和典型課例，出臺(tái)本校高中語文課堂教學(xué)的基本要求和優(yōu)質(zhì)課評定標(biāo)準(zhǔn)。六、完成本課題的條件分析本課題人員精干，結(jié)構(gòu)合理。有教學(xué)業(yè)務(wù)副校長的直接參與，有市教研室教研員的全程指導(dǎo)和參與，有課題組全體人員的通力合作，我們有理由相信，該課題研究有充足的人力資源。課題組長是高州市語文學(xué)科帶頭人，高州市名教師，對高中語文課堂教學(xué)管理、課堂教學(xué)機(jī)智、課堂教學(xué)心理和課堂教學(xué)評價(jià)等方面有較長時(shí)間的思考，03年起就作為學(xué)校核心成員參與六個(gè)省市級(jí)課題研究，有二十多篇教育教學(xué)論文獲地市級(jí)以上教育學(xué)會(huì)論文一等獎(jiǎng)或在省級(jí)以上刊物發(fā)表。是先后參加過“省培”、“國培”的高中語文骨干教師，并建立了自己的工作室，有較廣泛的信息源，資料準(zhǔn)備充分。本課題研究以“行動(dòng)研究”為主，兼用綜合調(diào)查法、文獻(xiàn)檢索法、個(gè)案研究法等。而且課題研究經(jīng)費(fèi)有保障。七、課題組成員分工課題組組長：邱桂平課題組成員：鄧春江、吳先文、梁冠華、張良、鄧巧、鄧雄超、徐永朝、陳彩瓊。具體分工如下:1、高中語文課堂教學(xué)資源和內(nèi)容最優(yōu)化選擇研究（鄧春江、張良）； 2、高中語文課堂有效教學(xué)關(guān)鍵行為研究（鄧巧、邱桂平）； 3、高中語文課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成研究（吳先文、陳彩瓊）； 4、高中語文課堂教學(xué)有效對話策略研究（邱桂平、鄧雄超）