如何有效指導二年級小學生課外閱讀.doc

如何有效指導二年級小學生課外閱讀新課程倡導閱讀積累，加強課外閱讀就是一條有效途徑。課外閱讀是指學生正在課外的種種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的方式，是課堂閱讀的繼續(xù)和擴展，是閱讀能力熬煉必不可少的重要組成部分。新課程準則明確請求小學一、二年級學生要做到“喜歡閱讀，享用閱讀的樂趣”，“背誦優(yōu)良詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于50萬字”。而只要建立全面發(fā)展的大教育觀，著重加強課外閱讀指示，由課內(nèi)向課外延伸，才能使孩子的閱讀量得以積累和擴展，閱讀能力得以鍛煉和進步，從而行成終身受益的良好閱讀習慣。 那目前，小學一、二年級的課外閱讀能否得到了應有的尊重呢？我在實際教學過程中，對一二年級學生的課外閱讀教學有一些感受和積累。一、激發(fā)閱讀喜歡欲望。 喜歡是最好的老師。教育家烏申斯基指出：“沒有任何喜歡的學習，進行的學習會抹殺學生控制學問的意愿?！敝灰辛讼矚g，才華從內(nèi)心深處對課外閱讀孕育發(fā)生主動需求。（1）推選好書引趣 在有差別的不同歷史時期、有差別的社會生活背景下，孩子的閱讀喜歡會有差別的改變。如今的孩子很少會再沉溺于雄主王子的故事中，而對哈利.波特、調(diào)皮包馬小跳一類新神怪、另類人物等讀物感喜歡。哈利.波特正在全球刊行超出2億冊，使千百萬少年兒童“我為書狂”。兒童文學理論家王泉根覺得，這是基于該書作家J.K.羅琳對兒童閱讀心理的精準控制。該書設置懸念，環(huán)環(huán)相扣，整部作品充分緊張、刺激、驚險的閱讀氣氛，促使小讀者一路津津有味地讀下走，愛不釋手。哈利.波特給我們的啟示是小學生的課外閱讀是一種自主的、非強制的活動，喜歡是第一位的。因此，課外讀物的挑選、推選，都要充分考慮孩子的喜歡和年齡特 。 小學一、二年級的孩子社交能力和言語能力都有了一定的發(fā)展，設想力強，求知欲興旺。他們可以有條不紊地將本人的想法或聽來的故事講給別人聽。他們的閱讀傾向大多為：篇幅短小，內(nèi)容完好的故事。喜歡幻想題材，期待善有善報、惡有惡報，滑稽、意外的故事結(jié)局。能了解簡略的列傳和歷史故事。對讀物中提到的規(guī)則感喜歡。喜歡先容自然、動物的兒童讀物。喜歡先容差別生活外形和自然環(huán)境的兒童讀物。喜歡文字活潑，內(nèi)容改變大，情節(jié)坎坷，充分熱鬧、興奮氣氛的讀物。喜歡大聲朗讀。喜歡用戲劇演出的方式來表達他看到過的簡略故事。喜歡用問答的方式來談論故事的內(nèi)容以及人物活動細節(jié)。有人說一本好書足以扶植孩子終身的閱讀喜歡呢。根據(jù)這幾條準繩推選好書，準沒錯！羅曼.羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得本人心中有陽光?！彼哉谕七x給孩子好書的時分，教師本人不要忘了先了解一下內(nèi)容哦！（2）建立楷模誘趣 孩子從小就有仰慕英豪，崇拜偉人，追逐名人的心理特點。俗話說：楷模的榜樣是無窮的。經(jīng)常向孩子們講講古今中外歷史名人、科學家小時侯刻苦念書的故事，在無形中就讓孩子們了解到偉人之所以能成為偉人，是由于他們“讀萬卷書，行萬里路”，強大的閱讀原動力正在耳濡目染中就此孕育發(fā)生。而孩子身邊的真人真事更有類似“原子能”的巨大效能。假如正在班級里做一下觀察，大家會發(fā)覺，一般擅長寫作、口語表達流暢、見解獨特的學生都有盲目閱讀、大量閱讀的習慣，家庭閱讀氛圍好；而學習后進生則大多不愛念書，以致不念書，家長對其課外閱讀也不重看。這一鮮明的相比會使每個孩子都知道閱讀的重要，都是向班中的閱讀佼佼者看齊、學習、效仿的。良好的閱讀氣氛一旦行成，閱讀喜歡就會如勢不可擋的山洪一般爆出。（3）開展活動激趣 低年級的孩子活潑可愛、天真好動，愛講故事，擁護“高帽子”，愛演出。結(jié)合他們的這些年齡特點，教師們可以經(jīng)常進行類似唱童謠、猜謎語、演故事、說笑話、賽詩會等豐富多彩的語文活動。正是在這樣有趣的活動中，一方面幫助孩子打開課外閱讀的多管渠道，另一方面也教給孩子一般的閱讀途徑、要領(lǐng)，搭建展示閱讀才華的舞臺，同時還進一步了解課外閱讀的針對目的和有效方法。二、營建閱讀氣氛 生活在一個讀書氛圍濃的家庭里，父母的高雅言談舉止都會影響著孩子。在這樣文雅的家庭氛圍里長大的學生，學生的言談舉止也會不由自主地文雅起來。要孩子喜歡閱讀、自主閱讀，有效閱讀，念書氣氛的營建非常重要。家庭讀書氛圍的營造很重要。因為家長是孩子的第一任教師。學生所在班級營造濃厚的讀書氛圍是給學生搭建的一個重要平臺。也是教給更多學生和家長的一個地方。（1） 建立班級圖書角 在班級中建立圖書角，是一個很老土的要領(lǐng)了，但對現(xiàn)今時代來說，它仍不失為一個有效閱讀的做法?！皶墙璨豢勺x也”，很多家長反響，給孩子買了很多書，可他就是不愛看。而一旦讓每個孩子從家中帶來一兩本課外書建立一個“角”后，情況就迥然差別了。各種不同的書籍不但開闊了孩子的眼界，同時也拓展了孩子的閱讀范疇，那種瞧別人的書的愉悅感更促使孩子連續(xù)地走在閱讀、和同學一起閱讀、再借閱再閱讀的方式。讓學生在這種方式中，感到讀書的快樂。（2）保證課外閱讀時間 要包管課外閱讀的質(zhì)量，賜與充分的課外閱讀。時間是一個重要的條件。閱讀是需求時間的，課外閱讀的時間主要在課余，但把一切任務都放到課外是不合適的。由于低年級孩子的課外閱讀時間，一般是無法保證的，他們自我束縛和制止的能力實在太弱了。在語文課上，用幾分鐘的時間交流，說說自己最近幾天又讀了那些書，讓學生簡單的說自己讀書，了解課外書中的內(nèi)容的情況下，激發(fā)學生堅持讀課外書。通過這樣的方式，還要讓讀書好的學生說說自己是怎樣抽出時間來進行課外閱讀呢？這就需求教師進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，進一步提高課堂教學效率，擠出時間，進行課外閱讀的指導和閱讀方法的交流。如每節(jié)課開頭5分鐘可進行古詩、三字經(jīng)的朗讀；每周用一節(jié)早讀課進行讀書心得交換、好書推介等活動。對了，還要盡量減輕學生的課業(yè)包袱，減少不需要的機械雙重的低效作業(yè)，把孩子的時間還給學生，用大量的課外閱讀時間，提高學生的學習成績。還低年級孩子以好學好動好問的真本領(lǐng)。對于學困生，可放低檔次，少讀，精讀為目標。 說到底真正的語文能力不是做題做出來的，真正的語文妙手也不是語文老師教出來的，語文素質(zhì)的提升回根到底還是取決于學生本人的勤奮閱讀和領(lǐng)悟能力。三、控制閱讀要領(lǐng) 授之以魚，不如授之以漁。要對小學一、二年級孩子的課外閱讀進行有效指示，援助孩子控制閱讀要領(lǐng)是非常重要的。 首先，低年級孩子閱讀要領(lǐng)的指示切不可簡略的理解為單清的學習要領(lǐng)的指示。大量實踐證實，孩子的學習要領(lǐng)能否發(fā)揮應有的作用，學習能力能否進步，與學生的個心理特 、心情意志等直接關(guān)聯(lián)。因此，教師正在指示孩子控制閱讀要領(lǐng)時要聯(lián)合調(diào)試學生的心理要素，要扶植孩子耐心、盡心、靜心、精心腸閱讀態(tài)度。著名語文特級教師于漪曾精辟地論述了閱讀要領(lǐng)指示的標題：“讀有字書，精讀博覽，廣為采擷；讀無字書，汲取生活之水，開闊看野?！苯處熞瞄L從課內(nèi)向課外延伸，從書本向生活拓展，扶植學生做生活的有心人 ，汲取源頭活水，開掘?qū)W生發(fā)自內(nèi)心的對閱讀的接納與喜歡。 其次，教給孩子一些簡略易做的閱讀要領(lǐng)。孩子一旦開啟了課外閱讀的頭，教師就該多鼓勵學生，學習一些快速閱讀的閱讀要領(lǐng)，如精讀、略讀、跳讀、旅游等，要求不宜過高，貴在養(yǎng)成學習。（1）圈圈畫畫。內(nèi)容可以是美麗的短語、出色對話、感興趣自己覺著喜歡的句子、古詩名句、名人名言、好的開頭結(jié)尾等；要領(lǐng)可以是用“ ”、“ ”等差別的標記劃出美麗的文句，用“ 、 ”等本人喜歡的標志標出重點字詞，用“？”標注此處有疑問。實在這些就是做念書條記的先頭勞動。由于低年級孩子會寫的字詞不多，所以對孩子念書摘記的書面請求要盡量少些，切不可因此讓孩子對閱讀產(chǎn)生望而生畏的感覺。教師可以經(jīng)過朗誦本人喜歡的片斷、講書中的故事、美麗文句大接龍等方式，鞭策、脹勵孩子“眼記”、“耳記”、“心記”。（2）剪剪貼貼。在課外閱讀中，孩子有時會碰到大量的感興趣、自己喜歡的句子，此時圈圈畫畫已經(jīng)滿足不了他的閱讀興奮感了。這個時候，教師可以指示孩子在可能的情況下，根據(jù)個人需求，把感興趣喜歡的圖片或內(nèi)容剪下來，收集在一齊，有序地粘貼正在設想好的紙片上，配上插圖和正文，制作成獨具個性的圖畫書或百寶書。孩子在整個閱讀、制作的過程中既獲得了學問，又陶冶了情趣，還培養(yǎng)了動手能力，豈不是多重享用！