《我不是最弱小的》教學設計

我不是最弱小的我不是最弱小的 教學設計教學設計 拔山鎮(zhèn)中心小學校 莫秀英 教材分析 我不是最弱小的 是人教實驗版二年級下冊第二單元第七課 情節(jié)簡單 文字鮮活 是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章 課文講述的是小薩沙與一家人外出度假 一場突如 其來的暴風雨讓一家人手無足措 因為出門時只帶了一件雨衣 所以父母親自然地把雨衣 讓給了最需要保護的薩沙 可出乎意料的是薩沙在父母的影響下 不甘于做弱小者 把雨 衣蓋在了風雨飄搖的薔薇花上 就文本本身而言 文章說的是一件普通的生活小事 但透 過字里行間 我們卻可以感受到蘊涵其間的深刻道理 這既滲透了 不甘于做弱小者 的 文本價值觀念 又飽含著 保護弱小者 這樣的信念情感 更體現(xiàn)了文本生命的高度意義 教學目標 1 會認 14 個生字 會寫 12 個生字 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 體會問號 感嘆號表達的不同語氣 3 理解課文內容 懂得 每個人都要保護比自己弱小的人 并引導學生不甘于做 弱小的人 教學重點 理解課文內容 有感情地朗讀課文 聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話 體會薩 沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質和薩沙自信自強的品格 教學難點 1 體會 每個人都應該保護更弱小的人 的人文思想 2 學會做不甘弱小的人 能用文字記錄下保護弱小的事情 教學準備 1 生字教學及課文片段的課件 生字 生詞的卡片 2 準備一些鈴蘭花 野薔薇花的圖片 課時安排 2 課時 教學設計 第一課時第一課時 教學目標 1 認讀 會寫本課生字 2 正確 流利地朗讀課文 整體感知課文 品味描寫薔薇花的句子 教學準備 生字卡片 準備一些鈴蘭花 野薔薇花的圖片 教學過程 一 創(chuàng)設情境 激趣導入 1 感知 弱小 通過出示大樹 小草 老虎 小兔等圖片或課件 讓學生辨認比較 強大 與 弱小 感知 弱小 的詞意 出示課文四個任務的圖片或課件 讓學生辨別比較 誰是最弱小的 學生一 般都認為五歲的薩沙是最弱小的 2 師趁勢切入 薩沙他承認自己是最弱小的嗎 讓我們一起來聽聽他的故事 播放錄音 學生傾聽 聽后 讓學生回答上述問題 師揭題 是呀 盡管草兒對于大樹而 言 是弱小的 花兒對與大地而言 是弱小的 我們小孩對于成人世界而言 是弱小的 但是 假如有人要說我們是最弱小的 我相信 同學們肯定跟薩沙一樣 堅決地對他們說 我不是弱小的 學生齊說 教師板題 齊讀題目 是不是最弱小的 單靠嘴巴來說 是不行的 關鍵是用行動來證明 小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的呢 設計意圖 本環(huán)節(jié)的目的是通過創(chuàng)設情境 激發(fā)學生學習興趣 同時讓學生形 象感悟 強大 與 弱小 為下文學習做鋪墊 二 讀文識字 初步感知 給學生自讀課文的時間 借助拼音 認讀生字 結合詞句 理解字義 熟讀課文 初步感知課文內容 教師巡視了解學生的自讀情況 讓學生交流讀懂的內容之后 提出自 己疑難問題 1 讀通課文 輕聲自讀 要求學生打開課本 小聲地讀課文 注意讀準字音 特別是生字的 字音 遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和 小錦囊 的幫忙反復多讀幾遍 生讀 師巡視指導讀書姿勢 指名輪讀 把各組選派的代表 指定順序 分自然段輪流朗讀課文 評選最佳 朗讀小能手 2 識記生字 讀準字音 課文中的生字寶寶想考考你們 看看誰認識它們 課件出示本課生 字 不帶拼音 指名讀 齊讀 注意區(qū)分 弱 垂 芬芳 掀 鈴 傾 等翹舌音 前鼻音 后鼻音 易讀錯的字可相機指導拼一拼 然后用生字卡片指明讀 開火車讀 交流識字方法 相機指導 如 芬芳 可利用形聲字的特點 結合詞語認字 這些生字寶寶回到詞語中 你還認識嗎 出示詞卡 弱小 薩沙 周末 等指名讀 男女生賽讀 結合句子認字 這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦 他們又藏到了句子中 你還認識嗎 課件出示帶有生字詞的句子 結合讀句子 在語言環(huán)境中識記 3 初步感知 交流閱讀收獲 讓學生再次自由讀讀全文 想想知道了什么 讀后讓學生從不 同方面交流 比如知道課文寫了件什么事情 比如媽媽把雨衣遞給托利亞 托利亞又把雨 衣遞給了薩沙 這就是他們互相關愛 再如 弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花 瓣 就心疼地掀起雨衣 輕輕地遮在粉紅的薔薇花上 可以看出薩沙學會了保護弱小 者 當學生談到 雨衣遞給 是互相關愛 教師可引導學生說說自己的經(jīng)歷 如父 母怎樣送雨衣到學校等 把 關愛 具體化 把感悟生活化 然后引導學生根據(jù)自己的體 會來讀一讀有關的句子 讀出感情來 4 提出疑難問題 學生可能會提出下面的這些問題 什么是鈴蘭花 野薔薇 薩沙 為什么認為自己不是最弱小的 媽媽為什么說薩沙是個勇敢的孩子 可以結合圖片來 讓學生直觀理解鈴蘭花 野薔薇 對于其他的問題 可存疑 讓學生再繼續(xù)細讀課文想想 議議 設計意圖 由于本課的生字較多 但內容比較淺顯 所以本環(huán)節(jié)設計把注意力 放在讀通讀順上 并在此基礎上讓學生自讀自悟 初步感知課文的主要內容和所表達的思 想感情 三 指導寫字 鞏固識字 1 課件出示 撲 托 摸 讓學生說說他們的共同點 結構上 都是左右結構 注意 撲 左右相等 托 摸 左小右大 偏旁上 都是提手旁的字 練習書寫 2 課件出示芬芳 兒子可以合起來知道 草字頭的橫不要太長 兩豎下方可略向內 斜 寫出 呼應 感 芬 字的撇捺要舒展 芳 字的中橫要寫長 突出這兩個字的主 筆 以 支撐 整個字方正平穩(wěn) 3 課件出示 弱 字 要注意提示兩個 點 提 的寫法 末 字 可與第二課 的 末 字進行比較 這是學生最容易混淆的兩個字 建議采取多種形式引導學生牢記 如 組詞 聯(lián)想記憶 多次再現(xiàn) 設計意圖 本課要寫的字比較多 共 12 個字 切實抓好寫字關 目的是提高識 字效率 四 拓展延伸 積累詞句 1 熟讀課文 積累詞語 把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來 2 完成 我會填 課后練習 設計意圖 這都是課后練習 重在熟讀課文 積累詞語 第二課時第二課時 教學目標 1 有感情地朗讀課文 讀好帶問號 嘆號的句子 2 學會關愛弱小 學做勇敢的人 3 學習書寫本課生字 教學準備 課文片段的課件 教學過程 一 復習鞏固 1 用生字 生詞卡片檢查生字 生詞的認讀識記情況 2 今天我們繼續(xù)學習 我不是最弱小的 師板書課題 生齊讀課題 這句話是誰 說的 薩沙 誰愿意來做薩沙 讀一讀這句話 指名讀 3 你覺得文中誰是弱小的 薔薇最弱小 薩沙最弱小 為什么 設計意圖 字詞是低年段學習重點 檢查學生上一節(jié)課生字詞的教學效果 培 養(yǎng)學生概括文章大意的能力 引入新課 二 情趣交融 誦中品悟 1 精讀感受 野薔薇美麗而弱小 導語 夏天的一個周末 在一個景色美好 空氣清新的森林里 一朵野薔薇引 起了人們的注意 特別是我 薩沙的注意 課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢 請小朋友 把語文書翻到 27 頁 大聲讀讀這個故事 比比誰先幫老師找到它 自讀自畫 并于小伙伴交流 匯報 教師根據(jù)學生的匯報 片段一 課件出示 原來有一叢 芬芳撲鼻 喜歡嗎 說說這是朵怎樣的野薔薇 出示 的野薔薇很好 再試著用你們的鼻子去 聞一聞 聽出來了 你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花 那誰來讀好這句話 指名讀 齊讀 片段二 大雨已經(jīng) 顯得更加嬌嫩 你看 剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美 麗花朵 轉眼間就被無情的風雨吹打成這樣 你看 它耷拉著腦袋 是那樣的纖弱 讓我 們一起來讀讀這句話 讓學生交流感受 并通過朗讀把感受讀出來 其他同學參與評一評 讀一讀 要注意感受可以多角度 如雨前的野薔薇特別有勁 特別漂亮 雨中虛弱 沒勁 不那么 美麗 要學生感受到野薔薇花很美麗 很可愛 要愛護他們 感受到野薔薇花很弱小 很容易受到上海 要呵護它們 表達感悟 看到此情此景 假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊 你想說點做 點什么呢 2 精讀討論 薩沙是否最弱小 提出問題 先讓學生說說薩沙是怎樣呵護這一株野薔薇的 他是怎么做 怎么 說的 根據(jù)學生的回答 出事片段三 薩沙掀起雨衣 輕輕地遮在薔薇花上 問道 媽 媽 現(xiàn)在我還是最弱小嗎 然后提出問題 讓學生讀讀課文想想 薩沙是不是最弱小的 輕讀思考 并于小伙伴交流 匯報交流 教師根據(jù)學生的回答 注意引導 1 在爸爸 媽媽 哥哥眼里 他 是最弱小的 注意引導從媽媽與哥哥的行動 媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利 亞 托利亞又把雨衣給了薩沙 以及媽媽的話 我們應該保護比自己弱小的 要是你 誰也保護不了 那你就是最弱小的 進行體會 2 在薩沙自己眼里 他不是最弱小的 注意引導從薩沙的行道 薩沙掀起雨衣 輕輕地遮在薔薇花上 和他的話 媽媽 現(xiàn) 在我還是最弱小嗎 來體會 表達感受 對薩沙的做法和問題 媽媽是怎么說的 出示片段四 不 不 你 能保護更弱小的 你是最勇敢的孩子啦 引導學生讀出稱贊的語氣 然后 讓學生用一 句感嘆的話夸夸薩沙 設計意圖 學生在讀讀 說說的基礎上水到渠成地理解了媽媽 薩沙的話所 包含的意思 體會到薩沙聰明 可愛 能自覺保護弱小的高貴品質 體會在這一家人身上 都存在這種高貴品質 三 朗讀表演 引起共鳴 1 感情朗讀 指導學生朗讀對話 體會問號 感嘆號表達的不同語氣 以及感悟薩 沙的心理 讀薩沙的第一問 要讀好兩個語氣詞 呀 和 呢 重音突出 為什么 在 朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理 讀薩沙的第二問 語調先降后升 引導學生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理 讀薩沙第三問 朗讀時稍帶一點 反問語氣 在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的 能保護比自己更弱小的心情 2 表演朗讀 分角色朗讀 設計意圖 通過分角色朗讀 可以讓學生充分體會問號 感嘆號表達的不同語 氣 引導學生感悟薩沙的內心情緒變化 引起共鳴 四 拓展延伸 感情升華 1 發(fā)表見解 學到這兒 請大聲地告訴老師 你是最弱小的嗎 讀課題 說響亮 些 這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強大的 板書 強大 他們照顧 關心 保護著自己眼中的弱小者 連薩沙也不例外 他用自己的行動 證明了他不是最弱小的 你呢 生活中遇到過比你弱小的嗎 當你面對弱小 你又是怎樣 做的 請用 我不是最弱小的 因為 說一說 2 讀詩歌 別踩了這朵花 同學們 冰心奶奶用這首詩告訴我們 保護弱小也是 一種 快樂 板書 每個人都要保護比自己弱小的 是呀 只要你能真誠地去關愛別人 只要你獻出愛心 伸出援助之手 去關心 愛