(8.10)關(guān)于語文教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換.doc

關(guān)于語文教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換西安李志遠(yuǎn)(448072065) 8:47:56今早的討論話題是“關(guān)于語文教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換”，討論提綱已經(jīng)發(fā)在群共享里。西安李志遠(yuǎn)(448072065) 8:50:10這是討論題：1. 你是怎么理解“語文教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換”的？（例如：什么是角色轉(zhuǎn)換？在哪些方面需要轉(zhuǎn)換，為什么？如何轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換后將會怎樣？）2. 在語文教學(xué)中，您是怎么做的，有哪些體會？3. 一個QQ討論的話題：遇到這樣的作文怎么辦？某網(wǎng)友：我遇到一個四年級學(xué)生寫作文,說他都不會,無論怎么引導(dǎo)都是三個字不知道。他的一篇作文是這樣的：題目：美麗的_我要他補充,說了好多,結(jié)果他補充的是一個字景。內(nèi)容：今天媽媽帶我到了小區(qū),小區(qū)有個美麗的景。我說好美呀。我看到有人在破壞,就讓他不要破壞,他就沒破壞了。景呀,好美啊!而且“破壞”不會寫。“帶”不會寫,“美麗”也不會寫。請問，您會怎樣給他評分？為什么？這和教師角色的轉(zhuǎn)換有什么關(guān)系？西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:00:50課標(biāo)的“教學(xué)建議”第一條講的就是教師角色轉(zhuǎn)換。語文是：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。 語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該說：“原文是”西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:03:18教和學(xué)的關(guān)系不再是單純的“老師教給學(xué)生”，而是“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。江蘇沈松明(346486628) 9:03:53嘉興徐如松(625750801) 9:03:59語文教師的角色轉(zhuǎn)變，應(yīng)該是圍繞語文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。所以，“組織者”和“引導(dǎo)者”就是角色定位。西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:04:25現(xiàn)在開始討論啦！徐老師打了頭炮。紹興季科平(468172947) 9:05:04我比較贊同“角色定位”的說法嘉興徐如松(625750801) 9:05:39說組織者，就是課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)該有一套（或幾套）基本的模式，不能放任學(xué)生自主的角色定位比角色轉(zhuǎn)變要好，要準(zhǔn)確。西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:06:18那為什么覺得“轉(zhuǎn)換”不合適？紹興季科平(468172947) 9:07:13我也這樣認(rèn)為，“角色定位”比“角色轉(zhuǎn)換”的說法更科學(xué)嘉興徐如松(625750801) 9:07:30轉(zhuǎn)變好像我們現(xiàn)在都是不對的似的，我們現(xiàn)在的實踐，可能定位還不夠準(zhǔn)確而已，發(fā)生了一點偏差而已山西魏國英(617333690) 9:07:33語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵是一個“悟”和“實踐”的過程，“悟”和“實踐”也就成為學(xué)習(xí)語文的重中之重。江蘇徐謙(540156188) 9:07:37傳道、授業(yè)、解惑是傳統(tǒng)教師角色定位，無疑這是知識本位教育理念的產(chǎn)物；新課程倡導(dǎo)的教師角色是平等對話中的首席，組織引導(dǎo)啟發(fā)喚醒激勵是新型教師角色特點。西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:08:07說得好！湖北 杜修麗(269073812) 9:08:09因為徐老師覺得十年的教改，大多數(shù)老師的角色意識已經(jīng)轉(zhuǎn)換過來，現(xiàn)在大家都比較認(rèn)同這個“組織者”和“引導(dǎo)者”的角色定位。嘉興徐如松(625750801) 9:08:20季科平老師，我們是老汪的學(xué)生?。〗K徐謙(540156188) 9:08:58這種定位反映了以學(xué)生發(fā)展為本位的教育理念西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:09:02傳統(tǒng)教學(xué)三中心：教師中心、教科書中心、課堂中心江蘇徐謙(540156188) 9:10:41現(xiàn)代教學(xué)正發(fā)生轉(zhuǎn)型性變革，以傳授知識為中心的教學(xué)正在向以發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)換紹興季科平(468172947) 9:10:56現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該旗幟鮮明地堅持“以兒童為中心”西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:11:02說“角色定位”是正確的。傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是對老師教的反應(yīng)。“轉(zhuǎn)換”是針對這種教學(xué)觀而言的。嘉興徐如松(625750801) 9:11:12“傳統(tǒng)三中心”與“學(xué)生主體作用”并沒有矛盾，是事物的兩個方面黑龍江 王首朋(404994665) 9:11:34安徽*婁巍(173183565) 9:10:31教學(xué)就像一臺戲,又像一場節(jié)目的演播現(xiàn)場,適時的角色轉(zhuǎn)換。有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造各種條件和形式,開展學(xué)生之間的交流西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:12:19嗯紹興季科平(468172947) 9:12:26我不贊同這樣的說法：教學(xué)就像一臺戲,又像一場節(jié)目的演播現(xiàn)場。教學(xué)是一個真實的場景，學(xué)生在這里經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程紹興季科平(468172947) 9:13:39教學(xué)不需要演戲西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:13:48紹興季科平(468172947) 9:13:58教學(xué)需要的是真實嘉興徐如松(625750801) 9:14:00教學(xué)過程是師生生命歷程的“一段”，真實而不可復(fù)制西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:14:28這個說法我同意，問題是在實踐中往往不是這樣。嘉興徐如松(625750801) 9:14:50其實，組織者和引導(dǎo)者還是從教師角度看問題的紹興季科平(468172947) 9:15:13如果老師把自己看作是一個演員，那么教學(xué)也就失去了最大的價值嘉興徐如松(625750801) 9:15:39教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“推動者”黑龍江 王首朋(404994665) 9:16:16黑龍江蝶夢莊生(1172736900) 9:14:52我覺得教師角色轉(zhuǎn)變的目的，是為了給學(xué)生建立“平等對話”的平臺，在這里，可以有激烈的思想交鋒，有獨特的自我展示，有廣泛深入的思考，更有集思廣益的收獲。西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:16:46過去傳統(tǒng)的教學(xué)是教師對學(xué)生的單向的“培養(yǎng)”活動，以教是的教為中心，學(xué)生圍繞教轉(zhuǎn)，這種教學(xué)是“老師牽著學(xué)生鼻子走”的教學(xué)。就是許多參加全國性賽教活動的課也擺脫不了這種狀況。江蘇徐謙(540156188) 9:16:58嚴(yán)重贊成徐老師觀點，只是教師與學(xué)生年齡、知識背景、綜合素養(yǎng)、在課堂上的角色任務(wù)相差太大，因而生命的內(nèi)涵也就不同，這段經(jīng)歷中教師在某種程度上還真要演一演戲，否則無法真正實現(xiàn)平等對話，因為雙方原本是不平等的紹興季科平(468172947) 9:16:59教學(xué)要從兒童出發(fā)，讓兒童經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，教師是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生展開更有效的學(xué)習(xí)。湖北 杜修麗(269073812) 9:17:00從現(xiàn)實和教學(xué)預(yù)設(shè)的角度來看，說教學(xué)像一場戲也有一定道理，但好像就要分導(dǎo)演主角配角的問題，似乎與現(xiàn)在的師生觀不太相符。西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:18:03是這樣的。江蘇沈松明(346486628) 9:18:05沒有矛盾嗎？西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:18:27江蘇徐謙(540156188) 9:16:58嚴(yán)重贊成徐老師觀點，只是教師與學(xué)生年齡、知識背景、綜合素養(yǎng)、在課堂上的角色任務(wù)相差太大，因而生命的內(nèi)涵也就不同，這段經(jīng)歷中教師在某種程度上還真要演一演戲，否則無法真正實現(xiàn)平等對話，因為雙方原本是不平等的這個不平等，恐怕不合適！嘉興徐如松(625750801) 9:18:27教師“演戲”，其實也是真實的生命歷程，他有著明確的目標(biāo)、方法湖北 杜修麗(269073812) 9:19:05真實的課堂是一種教師引導(dǎo)下的探索過程，學(xué)生是探索發(fā)現(xiàn)的主體，江蘇徐謙(540156188) 9:19:14這是另一種生命狀態(tài)，教師以學(xué)生在課堂的成長為快樂西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:19:30應(yīng)該如此！過去傳統(tǒng)的教學(xué)是教師對學(xué)生的單向的“培養(yǎng)”活動，以教是的教為中心，學(xué)生圍繞教轉(zhuǎn)，這種教學(xué)是“老師牽著學(xué)生鼻子走”的教學(xué)。就是許多參加全國性賽教活動的課也擺脫不了這種狀況。請問：您是怎樣認(rèn)識的？江蘇沈松明(346486628) 9:20:13三中心背后的教育哲學(xué)和學(xué)生主體背后的教育不沖突嗎西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:21:01“三中心”本身就是否認(rèn)學(xué)生的主體作用湖南岳陽方西河(694266670) 9:21:04有時候，我們又回到了原點。西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:21:14強調(diào)教師是主體湖北 杜修麗(269073812) 9:21:28強調(diào)教未嘗不可，但再好的教沒有為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，就不值得推崇。江蘇徐謙(540156188) 9:21:29教師的生命價值在于研究學(xué)生、研究教科書，探究引導(dǎo)學(xué)生成長的策略，發(fā)掘利用各種有利于學(xué)生發(fā)展的資源湖南岳陽方西河(694266670) 9:21:29像家具一般，原先是重為主，后為改為輕便，現(xiàn)在又是重了。很有意思。嘉興徐如松(625750801) 9:21:40傳統(tǒng)三中心中，“教師中心”是從“組織者”角度講的，“教科書中心、課堂中心”是中介、憑借，師生都是需要堅守的（當(dāng)然也可以有所突破）。從學(xué)生角度講，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師角色為“引導(dǎo)者”，我加一個“推動者”西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:22:19您的解釋并不是三中心論者的解釋。湖北 杜修麗(269073812) 9:22:31同意徐老師的說法，添一個用好這種資源。西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:23:02三中心是上世紀(jì)五十年代凱洛夫提出的，在中國盛行了三十年。嘉興徐如松(625750801) 9:23:42我并不是三中心的守護(hù)者，我提出自己的看法。辯證看問題，繼承與發(fā)展西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:23:47其心理學(xué)依據(jù)就是行為主義的巴甫洛夫條件刺激學(xué)說嘉興徐如松(625750801) 9:26:20“傳統(tǒng)三中心”是有心理學(xué)、教育學(xué)理論支撐的，至今還是一家之言，并沒有過時；學(xué)生主體、建構(gòu)主義等，也是有理論依據(jù)的，也是一家之言。所以應(yīng)該百花齊放。西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:26:48現(xiàn)今的教學(xué)心理學(xué)早已不僅僅是刺激反應(yīng)了，注重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過程，更注重學(xué)生的情感態(tài)度和主動學(xué)習(xí)、在學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)能力。嘉興徐如松(625750801) 9:26:52所以我認(rèn)為需要“融合”交談中請勿輕信匯款、中獎信息、陌生電話，勿使用外掛軟件。嘉興徐如松(625750801) 9:27:51“不僅僅”用得太好了，說明“除了這個，還有其他”，這就是“肯定”西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:28:53三中心要摒棄，行為主義的合理觀念要批判的繼承，更要發(fā)展。融合行為主義、構(gòu)建主義的新觀念。這一點上我同意徐如松老師的看法。江蘇沈松明(346486628) 9:29:49什么三中心、紅領(lǐng)巾教學(xué)法都是特定歷史時期的產(chǎn)物，現(xiàn)在早已21世紀(jì)了嘉興徐如松(625750801) 9:30:09課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生的主體性，這是毫無疑問的。問題是，學(xué)生是活生生的個體，課堂上很難駕馭？西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:30:56不僅僅是凸顯，更要處理好教與學(xué)的關(guān)系。江蘇徐謙(540156188) 9:31:56對于不同年段學(xué)生，在知識建構(gòu)與能力發(fā)展方面的重心有差異，在某種意義上條件反應(yīng)理論也在存在價值的比方說一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，一些基本知識的熟記西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:32:58各位新到的老師，我們現(xiàn)在正在討論的是：你是怎么理解“語文教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換”的？嘉興徐如松(625750801) 9:33:14“三中心”的時候，教師來個“分層教學(xué)”。學(xué)生提提，教師怎么辦？西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:33:23請發(fā)表自己的看法或認(rèn)識。嘉興徐如松(625750801) 9:33:49學(xué)生主體，教師怎么辦？西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:34:08這個問題問得好！江蘇徐謙(540156188) 9:36:48教師的教學(xué)主導(dǎo)作用依然不能放棄呀，不然豈不是腳踩西瓜皮了嗎？所以有人提出教學(xué)雙主體的觀點西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:36:49“三中心”的時候，教師來個“分層教學(xué)”。那時候不會想到“學(xué)生是主體”的。強調(diào)的是“可能性原則”，也就是學(xué)生可能學(xué)會什么、怎么學(xué)會，不考慮學(xué)生是主體那位老師還有新的認(rèn)識或看法？西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:37:53請?zhí)岢鰜?。江蘇徐謙(540156188) 9:38:58教師研究學(xué)生前在情況、潛在情況，利用學(xué)生的差異資源，兵教兵，對于學(xué)生普遍疑難問題適當(dāng)點撥西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:41:07學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有什么問題，您注意到了嗎？江蘇徐謙(540156188) 9:41:29課堂上教師要組織學(xué)生就某些問題展開討論交流，形成網(wǎng)狀互動，合作共生西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:42:04學(xué)生為是么上學(xué)？他不會，不懂，有疑問，才會上學(xué)愛會上課的。江蘇徐謙(540156188) 9:42:15當(dāng)然要創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)問題意識西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:42:30這些問題有誰提出？只是老師嗎？只是老師問問題，學(xué)生回答嗎？江蘇徐謙(540156188) 9:43:15問題源于學(xué)生，我們嘗試讓學(xué)生預(yù)習(xí)中提問教師課前匯集這些問題，引導(dǎo)學(xué)生梳理聚焦西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:44:05預(yù)習(xí)中提問，很好！僅僅是在預(yù)習(xí)中嗎？教學(xué)過程中不會生成問題嗎？江蘇徐謙(540156188) 9:44:34教學(xué)中生成的問題，教師要善于捕捉西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:44:41徐謙老師的認(rèn)識和做法很好湖北 杜修麗(269073812) 9:44:47激發(fā)問題意識與老師提問學(xué)生答有天壤之別。認(rèn)知矛盾處、發(fā)展瓶頸處、能力拓展處學(xué)生自然生疑，所以教師要捕捉好這些點。江蘇徐謙(540156188) 9:44:55不斷推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:45:07只是捕捉嗎？嘉興徐如松(625750801) 9:45:16現(xiàn)在提倡小班化教學(xué)，我校為例，每班35人，比以前50人，學(xué)生主體自然強化了，教師的主導(dǎo)也沒有削弱西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:45:28學(xué)生不提出來怎么捕捉？江蘇徐謙(540156188) 9:45:55有時候還要故意挑起矛盾，引發(fā)學(xué)生問題意識嘉興徐如松(625750801) 9:45:55徐謙老師提出了“順學(xué)而教”的問題，好江蘇徐謙(540156188) 9:46:08謝謝我曾經(jīng)做過語文課堂問題意識研究的課題嘉興徐如松(625750801) 9:47:09問題可以由教師提出來，也可以由學(xué)生提出來，關(guān)鍵要看問題的必要性、可行性。能讓學(xué)生提出來的，教師不要越俎代庖西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:47:24說說您的看法。江蘇徐謙(540156188) 9:47:32也曾嘗試過聚焦一段文字，鼓勵學(xué)生提取信息，發(fā)現(xiàn)問題西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:47:41您二位徐老師的看法。黑龍江 王首朋(404994665) 9:47:54黑龍江蝶夢莊生(1172736900) 9:46:58徐老師在不在咱們?nèi)?？不好意思，我又要發(fā)表不同意見了。我對兵教兵這種方式不反對，但絕不認(rèn)為它是課堂教學(xué)教師角色和學(xué)生定位的主流，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，應(yīng)該依學(xué)生之需來定位，重視真正學(xué)生的問題，注重課堂教學(xué)思維的價值，教師要有統(tǒng)領(lǐng)的作用。這些孩子不一定做得到，老師不要忘記根據(jù)教學(xué)實際，究學(xué)生學(xué)習(xí)之本。江蘇楊衛(wèi)東(769692827) 9:48:21是不是先討論一下原來的角色存在什么問題啊西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:48:49鯤鵬小語工作室群和我們同步進(jìn)行討論。先接著二位徐老師說的討論西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:49:56請二位徐老師繼續(xù)，別的老師跟上。江蘇徐謙(540156188) 9:50:23同意莊生意見嘉興徐如松(625750801) 9:50:34教學(xué)教學(xué)，有教有學(xué)。先教后學(xué)，先學(xué)后教。邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教。教學(xué)互動，互動教學(xué)。西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:51:31徐謙老師說：能讓學(xué)生提出來的，教師不要越俎代庖。那學(xué)生提不出來問題怎么辦？能提出問題也需要學(xué)習(xí)呀湖北 杜修麗(269073812) 9:52:14那學(xué)生提不出來問題怎么辦？這個問題問得好江蘇徐謙(540156188) 9:52:21被領(lǐng)慣的學(xué)生真的不會思考了，最初舉手學(xué)生很少，后來我的不斷示范引領(lǐng)、熱情鼓勵下，越來越多，認(rèn)識與問題質(zhì)量也越來越高。西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:53:42您怎樣示范引領(lǐng)，熱情鼓勵？江蘇徐謙(540156188) 9:53:55提問是在有一定思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沒有思考的問題是假問題，所以不能為提問而提問嘉興徐如松(625750801) 9:53:56學(xué)生天生就是會提問題的，只不過問題的質(zhì)量高低而已，所以教師的引導(dǎo)要起作用這就涉及到今天要討論的“學(xué)法指導(dǎo)”了浙江陳海燕(736609571) 9:54:28學(xué)生還是愿意跟著教師走的，關(guān)鍵是教師給不給學(xué)生自我發(fā)表意見的機會。我在課堂上反復(fù)鼓勵學(xué)生敢于提出問題，敢于反駁同學(xué)和老師的結(jié)論，講的多了，學(xué)生膽子就大了，現(xiàn)在的語文課堂上，總會有學(xué)生舉手說：“老師，我有意見?！薄拔矣X得不是這樣的?！苯徽勚姓埼疠p信匯款、中獎信息、陌生電話，勿使用外掛軟件。浙江陳海燕(736609571) 9:55:10教師要鼓勵，也要有膽量讓學(xué)生說江蘇徐謙(540156188) 9:55:37有時候，我會裝著跟學(xué)生一樣初次接觸文本，當(dāng)他們不發(fā)表意見時，我來提問浙江陳海燕(736609571) 9:56:30教師模仿學(xué)生角色提問，一定要放下架子，而不能讓學(xué)生覺得教師是在忽悠他們嘉興徐如松(625750801) 9:56:59不知大家注意到這樣的現(xiàn)象沒有：一位學(xué)生讀完課文，教師讓大家評價一下。90%的學(xué)生都會說這位學(xué)生這里讀錯一個字，那里讀得不好之類。我對此進(jìn)行了改進(jìn)：先問：這位同學(xué)哪些地方讀得好，我們要學(xué)習(xí)？再問：哪個地方讀得不好？你幫他怎么改進(jìn)？江蘇徐謙(540156188) 9:57:01并闡明問題思路，孩子有好勝心西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:57:21這是一位二年級老師培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的做法：從這節(jié)課學(xué)生提出的問題，我們不能不佩服這個班同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。這種能力來源于韓老師兩個方面的悉心培養(yǎng)。一是問題來自認(rèn)真讀書，只有讀進(jìn)去了，才能提出問題。二是老師用評價引導(dǎo)著學(xué)生提出有價值的問題。這節(jié)課中，她不斷的用不同層次的評價引導(dǎo)著學(xué)生提出有價值的問題：你提的問題不錯。 問得好！ 你問得很好！ 你能提出這個問題，真不簡單！ 這個問題有價值！ 你的問題有深度！ 你看，你不也提出問題了嗎？ 盡管老師不急于組織回答學(xué)生提出的問題，卻在啟發(fā)著學(xué)生通過自己的分析和比較學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。課后，韓老師對我們說：“自從進(jìn)入新課程，我就鼓勵學(xué)生提出問題。開始時，他們提的問題五花八門，許多問題不著邊，后來慢慢地就會提問題了?！表n老師真是下了功夫，抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦。西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:58:50主要是兩點：一是閱讀教學(xué)中，學(xué)生讀書真正讀了進(jìn)去，而是老師用評價引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題。內(nèi)蒙 徐鳳輝(531430748) 9:58:56我認(rèn)為學(xué)生提問的能力是需要培養(yǎng)的，始于興趣，然后教師加以引導(dǎo)江蘇徐謙(540156188) 9:58:58有時候用小組合作的方式，集中小組成員的問題，去考考全班同學(xué)，以提高問題質(zhì)量內(nèi)蒙 徐鳳輝(531430748) 9:59:11這樣讓提出的問題有質(zhì)量西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 9:59:29說說您對學(xué)生提出問題的看法！嘉興徐如松(625750801) 9:59:31我看不出這位老師高明在何處？難道學(xué)生提出的問題，真的全部得到老師這樣的肯定。如果是，那這個班的學(xué)生本來就不錯了。江蘇楊衛(wèi)東(769692827) 9:59:44有沒有討論提綱呀廣東歐陽利杰(125475342) 9:59:47應(yīng)該在評價中讓學(xué)生明確提出問題的方法啊江蘇陳春雯(308388272) 9:59:54嘉興徐老師講到的其實就是培養(yǎng)學(xué)生的具體評價能力的問題，或者說，怎樣“說話”，看起來很小，其實很重要內(nèi)蒙 徐鳳輝(531430748) 10:00:02也就是說教師要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。同時我覺得教師還需要通過一些策略讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些問題江蘇陳春雯(308388272) 10:00:03能夠提這樣的一些問題我個人也覺得沒有什么高明關(guān)于教師的角色定位或轉(zhuǎn)換問題，我覺得教師就是教師，傳道授業(yè)解惑，用新課標(biāo)來解釋我們的語文教師的任務(wù)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提高綜合素養(yǎng)。定位和轉(zhuǎn)變角色的問題當(dāng)然是基于當(dāng)前課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一言堂、教師中心說等現(xiàn)象提出的，我個人覺得，不管是老師們提出的組織者還是引導(dǎo)者的角色定位，還是所謂平等中的首席，如果操作的不好，其實和一言堂的教學(xué)效果沒有本質(zhì)上的差異。事實也是如此。江蘇徐謙(540156188) 10:00:26可以給孩子一些提問的思路江蘇楊衛(wèi)東(769692827) 10:00:27角色轉(zhuǎn)換是策略的上位概念江蘇陳春雯(308388272) 10:00:56要讓學(xué)生真正自主起來，最關(guān)鍵的是學(xué)生是不是有學(xué)習(xí)的興趣，其實這也是我們小學(xué)語文教師最重要的任務(wù)或者說責(zé)任之一。只有有了興趣，學(xué)生才會去探求方法，掌握了方法，才會真正實現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。廣東歐陽利杰(125475342) 10:01:15如，你能圍繞文章題目提出問題，真不錯。如：你能抓住文章中重點句子的理解來提問。或者是你從句子中修辭方法的作用來提問你能從文章表達(dá)的思想感情來提問江蘇陳春雯(308388272) 10:01:33如何讓學(xué)生學(xué)有興趣，我覺得不僅僅是創(chuàng)設(shè)一個民主的氛圍，教師給學(xué)生留有時間空間以及教師做組織者引導(dǎo)者的問題，這些都是外在的輔助的條件。而是教師的思想深處是否真正的裝有學(xué)生，自始至終地把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣和習(xí)慣當(dāng)做目標(biāo)來研究和努力，想方設(shè)法地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 10:01:39歐陽說得好！江蘇楊衛(wèi)東(769692827) 10:02:51陳春雯老師說得準(zhǔn)江蘇陳春雯(308388272) 10:02:56教師角色的真正轉(zhuǎn)變應(yīng)該在此。有的時候一言堂并不可怕，如果講的讓學(xué)生投入，學(xué)生饒有興趣，心潮起伏的話，師生之間其實已經(jīng)實現(xiàn)了真正意義上的交流。本來就是教無定法，師生的交流不是形式上的，更應(yīng)該是思想上的。江蘇楊衛(wèi)東(769692827) 10:03:10這才是角色轉(zhuǎn)換的題中之義江蘇陳春雯(308388272) 10:03:17所以教師最需要做的，是提升自己各方面的素質(zhì)，代表語文這門學(xué)科有自己的魅力。學(xué)生不懂的問題可以精彩回答，并且讓學(xué)生心服口服，心生欽佩，因教師魅力愛上語文學(xué)科的不在少數(shù)。西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 10:03:20關(guān)于那一節(jié)課的文章我將在群共享里發(fā)出，題目就是在閱讀實踐中培養(yǎng)能力，提出問題學(xué)語文江蘇陳春雯(308388272) 10:03:48一點淺見供大家探討江蘇楊衛(wèi)東(769692827) 10:04:05陳老師西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 10:04:07您說得很好！江蘇楊衛(wèi)東(769692827) 10:04:41感覺不少的意見在具體的做法上兜圈子內(nèi)蒙 徐鳳輝(531430748) 10:05:00. 你是怎么理解“語文教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換”的？西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 10:05:11過去傳統(tǒng)的教學(xué)是教師對學(xué)生的單向的“培養(yǎng)”活動，以教是的教為中心，學(xué)生圍繞教轉(zhuǎn)，這種教學(xué)是“老師牽著學(xué)生鼻子走”的教學(xué)。就是許多參加全國性賽教活動的課也擺脫不了這種狀況。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往和互動的對話活動。在這種對話過程中，教師不再僅僅是教給學(xué)生，更是依照學(xué)生的實際和需求，組織學(xué)生在自己的語文實踐活動中學(xué)習(xí)語文，受到情感文化的熏陶，形成語文能力，獲得基本的語文素養(yǎng)。這種新的教與學(xué)關(guān)系，用語文課程標(biāo)準(zhǔn)里的話來說就是“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”。江蘇陳春雯(308388272) 10:05:16概念化的東西一線教師確實很難操作嘉興徐如松(625750801) 10:05:29關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)，也很重要，我曾發(fā)給一篇文章，在此貼個片段，供參考：小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)的前景是廣闊的、大有作為的。今后可做的工作大致有以下幾個方面：一是重新認(rèn)識學(xué)法指導(dǎo)的地位和價值。認(rèn)識問題是首要問題，只有解決了教師頭腦中的思想認(rèn)識，學(xué)法指導(dǎo)的實踐與研究才會進(jìn)一步深入。新課程實驗已經(jīng)走過10個年頭，實踐告訴我們，重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法與策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個成功的教學(xué)經(jīng)驗不能丟。華東師大李伯棠教授指出：“學(xué)習(xí)方法總是寓于學(xué)習(xí)知識及技能之中的。不管人們是否意識到，在教學(xué)知識和技能的時候，就自覺或不自覺地教了學(xué)習(xí)方法。問題在于教的是什么方法，是絀還是巧，是僵化的不科學(xué)的方法，還是辯證的科學(xué)的方法?！崩畈慕淌诘倪@一見地十分深刻，高屋建瓴，歷久彌新。新課程實驗一段時間以來，學(xué)法指導(dǎo)之所以成為“被語文遺忘的角落”，原因除了當(dāng)時的學(xué)法指導(dǎo)過于模式化、機械化之外，更主要的在于教師在接受新課程理念的同時忘記了自己“在教學(xué)知識和技能的時候，就自覺或不自覺地教了學(xué)習(xí)方法”這一諄諄告誡。眾所周知，語文素養(yǎng)是新課程基本理念中的核心理念，用美國教育心理學(xué)家加涅的理論來說，語文素養(yǎng)包括“語言信息、語文智慧技能、語文認(rèn)知策略、語文動作技能、語文情感與態(tài)度”五類學(xué)習(xí)結(jié)果。顯然，知識技能與學(xué)習(xí)策略是相輔相成、缺一不可的。二是切實做好課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)法指導(dǎo)的“對接”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)從來沒有對學(xué)法指導(dǎo)說過“不”。在“課程目標(biāo)”中明確地提出，要“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。小學(xué)階段應(yīng)該掌握哪些“最基本的語文學(xué)習(xí)方法”呢？語文課程標(biāo)準(zhǔn)直接點明的有如下5項：一是“注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合”；二是初步了解查找資料、運用資料的基本方法；三是初步掌握科學(xué)的思想方法；四是“學(xué)會運用多種閱讀方法”；五是“能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作”。這5項是最基本的學(xué)習(xí)方法，每一項都包含著豐富的內(nèi)涵，比如科學(xué)的思維方法，就包括分析綜合的方法、抽象概括的方法和邏輯推理的方法等。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”適合學(xué)生本人的行之有效的學(xué)習(xí)方法，比如預(yù)習(xí)的方法、復(fù)習(xí)的方法、查字典的方法、確定部首的方法、概括段落大意的方法，感悟課文主流價值觀的方法等，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握學(xué)習(xí)方法，提高語文能力。三是學(xué)法指導(dǎo)的重點應(yīng)該轉(zhuǎn)移到“過程”上。學(xué)法指導(dǎo)曾經(jīng)出現(xiàn)“萬紫千紅總是春”的局面，為何在新課程實驗背景下反而出現(xiàn)“門前冷落車馬稀”的尷尬呢？筆者認(rèn)為主要是學(xué)法指導(dǎo)走入了“重結(jié)果輕過程”的誤區(qū)所致。拿學(xué)法指導(dǎo)取得的成績來說，無論是梳理出“學(xué)法指導(dǎo)法”，還是“學(xué)法指導(dǎo)步教學(xué)法”，都是注重“成果”而忽視學(xué)生如何掌握學(xué)法的心理過程。什么是學(xué)法指導(dǎo)？朱作仁教授認(rèn)為“指的是教師在教學(xué)過程中通過最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得具有選擇和運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效教學(xué)的能力?！睂W(xué)法指導(dǎo)包括兩個方面的內(nèi)容：一是在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法；一是引導(dǎo)學(xué)生獲得有關(guān)學(xué)習(xí)方法的使用價值的認(rèn)識，即充分認(rèn)知具體學(xué)習(xí)方法的適用范圍，使學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中，能選擇并運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。也就是說，不僅要讓學(xué)生“知曉”學(xué)法，更要讓學(xué)生能夠恰當(dāng)、靈活地“運用”學(xué)法，學(xué)法本身只是一些死知識，“教會學(xué)生自能運用學(xué)法”才能彰顯出師生的生命活力。西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 10:06:06關(guān)于教與學(xué)的關(guān)系，林崇德教授主張“雙主體地位”：主體 客體 媒體教 教師 學(xué)生 知識學(xué) 學(xué)生 知識 教師曾揚明老師(365794372) 10:06:38嘉興徐如松(625750801) 10:07:05認(rèn)同林崇德教授的觀點西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 10:07:29我們的老祖宗早都說了：“敩學(xué)半?！保ㄉ袝?兌命）這里的“敩”（現(xiàn)在寫做“教”）讀作xio?！敖獭笔莻€會意字，說文解字解釋說：“敎，上所施，下所效也。從孝從攴。”“敎”左邊的“孝”，也就是“學(xué)”，說文解字說：“孝，仿也?！薄胺隆本褪窍滤А６斡癫谜f文解字注指出：“教字、學(xué)字皆以孝會意，教者與人以可仿也，學(xué)者仿而像之也?！闭撜Z的侍坐篇生動地描繪出孔子是如何敩學(xué)半的。我的理解，“敩學(xué)半”說的就是教育或教學(xué)本身有一半是學(xué)習(xí)，這就是教學(xué)的本質(zhì)。這與我們新課程的理念是一致的。我們教學(xué)中的許多問題都是源于沒有處理好教與學(xué)的關(guān)系，例如如何對待“差生”的作文。這個問題就先討論到這里。現(xiàn)在討論那篇學(xué)生作文。西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 10:08:50一個QQ討論的話題：遇到這樣的作文怎么辦？我遇到一個四年級學(xué)生寫作文,說他都不會,無論怎么引導(dǎo)都是三個字不知道。他的一篇作文是這樣的：題目：美麗的_我要他補充,說了好多,結(jié)果他補充的是一個字景。內(nèi)容：今天媽媽帶我到了小區(qū),小區(qū)有個美麗的景。我說好美呀。我看到有人在破壞,就讓他不要破壞,他就沒破壞了。景呀,好美啊!而且“破壞”不會寫?！皫А辈粫?“美麗”也不會寫。請問，您會怎樣給他評分？為什么？曾揚明老師(365794372) 10:10:29四年級，這樣的作文不合格針對這樣的作文，教師的角色是什么？呵呵西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 10:11:50QQ討論是這樣的：福建-陳燕：題材不錯，就是孩子不會表達(dá)。重慶小語龍華：如果是考試,他能得多少分呢?陜西 三百卷生：考分，那要看評分標(biāo)準(zhǔn)了。重慶小語龍華：可能這就是了差的學(xué)生了如果拿我們現(xiàn)在的評分標(biāo)準(zhǔn)來說,只能得不及格為了照顧老師,會打及格分江蘇陳春雯(308388272) 10:12:24這個孩子不一定是作文問題，可能是心理上有些問題，教師的角色是心理咨詢師江蘇徐謙(540156188) 10:12:35首先我們要尊重個體差異，然后分析成因。基礎(chǔ)？興趣？學(xué)習(xí)能力？針對問題找孩子個別聊天西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 10:12:59增老師說的很不錯。各位的看法呢？江蘇陳春雯(308388272) 10:12:59嘉興徐如松(625750801) 10:13:01先說后寫，從說開始。教師與學(xué)生對話，錄音下來，師生共同整理，就能成文一篇習(xí)作。是不是一種辦法？曾揚明老師(365794372) 10:13:39呵，不會表達(dá)、評分標(biāo)準(zhǔn)都是不合格的依據(jù)呀。這個不合格是從它學(xué)業(yè)上來，就他個人學(xué)業(yè)本身不合格西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 10:14:50幾位的看法都有道理，徐如松老師的辦法有效曾揚明老師(365794372) 10:14:52我們一起來對這個案例進(jìn)行診斷江蘇陳春雯(308388272) 10:14:55辦法不錯。但還是應(yīng)從關(guān)注學(xué)生心靈入手，情愿進(jìn)步慢一些。不然一篇作文會寫了，下一篇同樣問題西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 10:15:33對！對評分僅僅是不合格嗎？曾揚明老師(365794372) 10:15:59李老師提供的案例，只是提供的這位孩子作文的本身，沒有提供他學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我們不懂這位孩子的學(xué)習(xí)情況西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 10:16:28難道不可以從積極方面來做嗎？曾揚明老師(365794372) 10:16:35就此作文來說，肯定是不合格。不合格不代表他其它方面不合格西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 10:17:06那位老師提供的情況是：我遇到一個學(xué)生寫作文,說都不會,無論怎么引導(dǎo)都是三個字不知道。曾揚明老師(365794372) 10:17:29這個孩子有心理障礙嗎，有智障嗎，這些我們無從可知，所以這個案例，難以診斷。西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 10:17:52僅僅一個不合格就可以了？陳老師的辦法可取嗎？嘉興徐如松(625750801) 10:18:40能夠?qū)懞玫谝黄?，就是邁出關(guān)鍵的第一步。曾揚明老師(365794372) 10:18:45陳老師的辦法就把這個學(xué)生怎么定位的交談中請勿輕信匯款、中獎信息、陌生電話，勿使用外掛軟件。江蘇徐謙(540156188) 10:19:10說句實話，這個案例反映出的問題不深刻西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 10:19:21用課標(biāo)來看，應(yīng)該怎么打分？曾揚明老師(365794372) 10:19:33不是深刻問題，而是沒有背景，這不是完整的案例西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 10:19:36達(dá)到保底目標(biāo)了嗎？曾揚明老師(365794372) 10:19:39斷章取義江蘇徐謙(540156188) 10:19:46它只是現(xiàn)象，讓我們無從看到本質(zhì)江蘇陳春雯(308388272) 10:20:01我覺得沒有達(dá)到西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 10:20:01這里僅僅是對這篇作文本身說的。為什么？江蘇徐謙(540156188) 10:20:16作文還用說嗎？西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 10:20:29用課標(biāo)說！江蘇徐謙(540156188) 10:20:36顯然沒達(dá)到課標(biāo)要求江蘇陳春雯(308388272) 10:20:45對照一下課標(biāo)就可以發(fā)現(xiàn)的樂于書面表達(dá)，愿意與他人分享能不拘形式地寫下見聞感受和想象西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 10:21:37會發(fā)現(xiàn)問題的。第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)：1樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。2觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。曾揚明老師(365794372) 10:22:25李老師，您認(rèn)為可以打合格是嗎西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 10:22:26這篇作文達(dá)到了嗎？我的問題是達(dá)到目標(biāo)了嗎？江蘇 彭峰(773533213) 10:22:57哪位朋友能小結(jié)下，現(xiàn)在討論進(jìn)展到哪里了？江蘇徐謙(540156188) 10:23:05學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。嘉興徐如松(625750801) 10:23:11這篇習(xí)作是四年級學(xué)生，簡直不敢相信。這個案例是真實的嗎？如果是真實的，13年級的語文教師，“瀆職”了江蘇 彭峰(773533213) 10:23:19主持人三百卷生先生呢曾揚明老師(365794372) 10:23:33彭兄，討論作文案例江蘇 李葉青(771461671) 10:23:48我現(xiàn)在不知道，各位討論到哪兒了西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 10:23:48鄙人就是。江蘇陳春雯(308388272) 10:23:50景是什么？美麗在哪？顯然，學(xué)生不會表達(dá)江蘇 彭峰(773533213) 10:23:57不是教師角色？曾揚明老師(365794372) 10:24:14一個QQ討論的話題：遇到這樣的作文怎么辦？我遇到一個四年級學(xué)生寫作文,說他都不會,無論怎么引導(dǎo)都是三個字不知道。他的一篇作文是這樣的：題目：美麗的_我要他補充,說了好多,結(jié)果他補充的是一個字景。內(nèi)容：今天媽媽帶我到了小區(qū),小區(qū)有個美麗的景。我說好美呀。我看到有人在破壞,就讓他不要破壞,他就沒破壞了。景呀,好美啊!而且“破壞”不會寫。“帶”不會寫,“美麗”也不會寫。請問，您會怎樣給他評分？為什么？三百卷生就是李志遠(yuǎn)？西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 10:24:44用第二學(xué)段目標(biāo)平這篇作文。曾揚明老師(365794372) 10:25:02今天媽媽帶我到了小區(qū),小區(qū)有個美麗的景。我說好美呀。我看到有人在破壞,就讓他不要破壞,他就沒破壞了。景呀,好美啊!而且“破壞”不會寫?！皫А辈粫?“美麗”也不會寫。江蘇 彭峰(773533213) 10:25:03請問，您會怎樣給他評分？為什么？這一問題應(yīng)該明確轉(zhuǎn)化為“教師角色問題”江蘇 李葉青(771461671) 10:25:05也就是討論提綱的第三個江蘇徐謙(540156188) 10:25:09按課標(biāo)要求，這孩子可以說達(dá)標(biāo)了；可現(xiàn)實中哪個教師也不可能給他及格江蘇 彭峰(773533213) 10:25:18否則討論可能會偏，個人想法江蘇楊衛(wèi)東(769692827) 10:25:19景美 人美西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 10:25:21我就是三百卷生曾揚明老師(365794372) 10:25:26？達(dá)標(biāo)了？江蘇 彭峰(773533213) 10:25:29李老師就是，江蘇陳春雯(308388272) 10:25:48達(dá)標(biāo)了嗎？曾揚明老師(365794372) 10:25:51西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 10:26:03江蘇徐謙(540156188) 10:25:09按課標(biāo)要求，這孩子可以說達(dá)標(biāo)了；可現(xiàn)實中哪個教師也不可能給他及格大家的看法呢？曾揚明老師(365794372) 10:26:10彭兄，分析問題遠(yuǎn)比解決問題重要江蘇楊衛(wèi)東(769692827) 10:26:17下面就是該補充細(xì)節(jié)了 交談中請勿輕信匯款、中獎信息、陌生電話，勿使用外掛軟件。曾揚明老師(365794372) 10:26:41不懂徐老師 說的達(dá)標(biāo)指什么江蘇徐謙(540156188) 10:26:43是啊，人家孩子不是，觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受了嗎？曾揚明老師(365794372) 10:26:46希望具體說說江蘇 彭峰(773533213) 10:26:59曾兄，緊扣主題去討論也很重要江蘇徐謙(540156188) 10:27:10這該是底標(biāo)啊西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 10:27:24嗯！江蘇楊衛(wèi)東(769692827) 10:27:26這孩子說景色美，還不許人破壞，做了好事后景色更美了曾揚明老師(365794372) 10:27:28先分析問題，再談教師充當(dāng)何角色江蘇楊衛(wèi)東(769692827) 10:27:48層次清晰西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 10:28:02這牽扯到角色轉(zhuǎn)換。曾揚明老師(365794372) 10:28:25我真不懂這個孩子，說不拘形式地寫下了什么見聞，什么感受江蘇 彭峰(773533213) 10:28:36其實，面對這樣的學(xué)生（個體），這樣的習(xí)作，我們在幫助的時候，應(yīng)該承擔(dān)怎樣的角色？西安-李志遠(yuǎn)(448072065) 10:28:39江蘇楊衛(wèi)東(769692827) 10:27:25這孩子說景色美，還不許人破壞，做了好事后景色更美了江蘇楊衛(wèi)東(769692827) 10:27:48層次清晰往下說。江蘇楊衛(wèi)東(769692827) 10:28:39缺少的是細(xì)節(jié)，可以與孩子一起寫具體曾揚明老師(365794372) 10:28:59這孩子說景色美，還不許人破壞，做了好事后景色更美了江蘇 彭峰(773533213) 10:29:06其實，第一個角色，應(yīng)該是“兒童的理解者”（要準(zhǔn)確分析這個孩子這樣的習(xí)作，成因何在）西安-李志遠(yuǎn)(44