語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)第八冊(cè) 27 魚兒游到了紙上

魚游到了紙上魚游到了紙上 東莞市東坑鎮(zhèn)中心小學(xué)東莞市東坑鎮(zhèn)中心小學(xué) 蘇巧娟蘇巧娟 教材分析教材分析 魚游到了紙上 是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第七組的一篇精讀課文 文章是按事情發(fā)展順序 以青年人 特別 的舉止為線索 隨著 我 對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入 一位勤奮專注 畫技高 超的殘疾人形象躍然紙上 作者的敬佩之情也越來(lái)越濃 另外 本文在寫作方法上有許多值 得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方 作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫了聾啞青年的外貌 神態(tài)和動(dòng)作 刻畫傳神 語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻 令人回味無(wú)窮 設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念 根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律 低年級(jí)主要進(jìn)行字詞句訓(xùn)練 中年級(jí)側(cè)重段落訓(xùn)練 高年級(jí)更多關(guān)注篇章訓(xùn)練 但綜觀目前小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué) 普遍存在著年段目標(biāo)不 明 重篇章分析 輕 段 的訓(xùn)練 忽視詞句與段落之間的整體聯(lián)系等問題 這些問題不僅 直接影響到中年級(jí)閱讀課教學(xué)效率的提高 而且影響到學(xué)生今后閱讀和寫作能力的提高 因 此 作為低 高年級(jí)銜接的中年級(jí)階段 加強(qiáng)段落的訓(xùn)練是重中之重 這是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫 能力 為高年級(jí)篇的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵 那么 如何落實(shí)中年級(jí) 段 的教學(xué)呢 經(jīng)過小組成員的討論及阮老師 唐老師的指 導(dǎo) 使我明確本課的教學(xué)目標(biāo)可定為 一抓住文本的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn) 結(jié)合本單元的導(dǎo)讀和習(xí)作 的要求 還有本課的文本特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)青年看魚 畫魚的神態(tài) 動(dòng)作 通過人物神態(tài) 動(dòng)作的描 寫來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的精神 二段的教學(xué)可以通過課文中的詞與詞 句與句 段與段之間的關(guān)系來(lái) 呈現(xiàn)的 第三步是課外練筆 學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法 用一段話寫一寫認(rèn)識(shí)的一個(gè) 人在勤奮 專注地做某件事時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 認(rèn)識(shí) 4 個(gè)生字 會(huì)寫 11 個(gè)生字 正確讀寫 欄桿 境界 花港 清澈 一壺茶 魚 缸 罷了 一絲不茍 賞心悅目 繡花 揮筆 廠徽 聾啞 等詞語(yǔ) 2 了解課文內(nèi)容 根據(jù)課文內(nèi)容分意義段 3 有感情朗讀重點(diǎn)句段 體會(huì)作者描寫青年人品質(zhì)的方法 4 理解 魚游到了紙上 和 魚游到了心里 的關(guān)系 5 學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的觀察和表達(dá)的方法 寫一個(gè)片段 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 有感情朗讀重點(diǎn)句段 理解 魚游到了紙上 和 魚游到了心里 的關(guān)系 并體會(huì)作者 描寫青年人品質(zhì)的方法 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的觀察和描寫的方法 寫一個(gè)片段 教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備 多媒體課件 課時(shí)安排課時(shí)安排 2 個(gè)課時(shí) 教學(xué)過程教學(xué)過程 第二課時(shí)第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 有感情朗讀重點(diǎn)句段 體會(huì)作者描寫青年人品質(zhì)的方法 2 理解 魚游到了紙上 和 魚游到了心里 的關(guān)系 3 學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的觀察和表達(dá)的方法 寫一個(gè)片段 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 有感情朗讀重點(diǎn)句段 理解 魚游到了紙上 和 魚游到了心里 的關(guān)系 并體會(huì)作者 描寫青年人品質(zhì)的方法 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的觀察和表達(dá)的方法 寫一個(gè)片段 一 鞏固復(fù)習(xí) 導(dǎo)入新課一 鞏固復(fù)習(xí) 導(dǎo)入新課 上節(jié)課 我們初步學(xué)習(xí)了 魚游到了紙上 這篇課文 讓我們一起齊讀課題 在學(xué)習(xí)課 文內(nèi)容之前 我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下課文生字詞 1 課件出示 開火車讀 齊讀 清澈見底 賞心悅目 舉止特別 一絲不茍 融為一體清澈見底 賞心悅目 舉止特別 一絲不茍 融為一體 2 重點(diǎn)指導(dǎo)書寫 看來(lái) 同學(xué)們對(duì)生字的讀音掌握非常到位 這里有一個(gè)字要寫漂亮并不容易 請(qǐng)看老師 寫一寫這個(gè) 澈 這是一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字 特別是中間的 育 不要寫的太寬 好 請(qǐng) 同學(xué)們伸起小指頭來(lái)跟老師一起寫 師 誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)說說你上節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容 小結(jié) 玉泉的池水清澈見底 靠著欄桿觀看魚兒真是賞心悅目 作者在這里認(rèn)識(shí)了一 位舉止特別的青年 他常常一絲不茍地畫魚 與游魚融為一體 仿佛金魚在紙上游動(dòng) 二 精讀語(yǔ)段 感悟人物二 精讀語(yǔ)段 感悟人物 一 一 學(xué)習(xí)第二意義段 品讀紙上游魚學(xué)習(xí)第二意義段 品讀紙上游魚 師 讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文 請(qǐng)自由讀 5 8 段 看看作者通過怎樣的描寫 使你感受到 魚游到了紙上 請(qǐng)同學(xué)們畫出相關(guān)的句子 并在旁邊寫上簡(jiǎn)要的感受 青年畫魚 背誦積累青年畫魚 背誦積累 出示句子 出示句子 我擠過去一看 原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫 他有時(shí)工筆細(xì)描 把金魚 的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái) 像姑娘繡花那樣細(xì)致 有時(shí)又揮筆速寫 很快地畫出金魚的 動(dòng)態(tài) 仿佛金魚在紙上游動(dòng) 1 你找的得很準(zhǔn)確 你能說說讀后的感受嗎 畫技高超 勤奮 專致 其他的同學(xué)有不同的感受嗎 2 哪幾個(gè)詞讓你感受到 3 匯報(bào)點(diǎn)撥 一絲不茍一絲不茍 師 你體會(huì)到什么 畫畫細(xì)致認(rèn)真 那他是怎樣畫畫的 工筆細(xì)描 揮筆速寫 工筆細(xì)描工筆細(xì)描 揮筆速寫揮筆速寫 A 那你知道什么是 工筆細(xì)描 什么是 揮筆速寫 嗎 B 嗯 有道理 你能用課文中的句子來(lái)理解這兩個(gè)詞的意思嗎 生 C 是這樣的 老師這有兩幅畫你能不能猜出哪幅是工筆細(xì)描 哪幅是揮筆速寫 生答 師 的確 點(diǎn)擊 左邊的這幅是工筆細(xì)描 這是中國(guó)畫技法 它是慢慢地描 你看 魚粼的線條清晰可見 右邊的這幅是 揮筆速寫 我們可以用兩筆 三筆快速地把尾巴給 畫出來(lái) 把金魚的動(dòng)態(tài)給畫出來(lái) D 同學(xué)們 你能讀出它們的不同來(lái)嗎 先自己讀一讀 再和同桌合作讀一讀 指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)速的變化 下面我們男女生合作 女生讀工筆細(xì)描 男生讀揮筆速寫 讓我們一起把這位青年高超 的技術(shù)讀出來(lái) 4 同學(xué)們讀得真不錯(cuò) 那如果你就是這青年 你都會(huì)畫出金魚的什么動(dòng)態(tài) 預(yù)設(shè)生 他們?cè)诩埳湘覒?跳躍 吐泡泡 大家的想象力真豐富 仿佛讓老師看到各種不同的動(dòng)態(tài)魚在游來(lái)游去 像真的一樣 5 師生揉讀 體會(huì)寫法 你看 他有時(shí) 工筆細(xì)描 有時(shí)又 揮筆速寫 工筆細(xì)描為的是把 金魚的每個(gè) 部位一絲不茍地畫下來(lái) 揮筆速寫則是想 很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài) 青年工筆細(xì)描過的部 分就像 姑娘繡花那樣細(xì)致 揮筆速寫而成的金魚動(dòng)態(tài) 看上去仿佛 金魚在紙上游動(dòng) 小結(jié) 這個(gè)青年能這么嫻熟地使用 工筆 和 速寫 這兩種技法 畫出來(lái)的魚又 仿 佛在紙上游動(dòng) 由此可以看出這是一個(gè)怎樣的青年 板書 勤奮 專注 畫技高超 勤奮 專注 畫技高超 在這段話中 為了在我們面前展現(xiàn)這樣一個(gè)畫技 高超 的青年 作者描寫主要采用的 是什么描寫 因?yàn)檫@一段時(shí)直接寫青年 所以是正面描寫 動(dòng)作 板書 師 同學(xué)們剛才讀了么多 我想背這一段應(yīng)該難不倒你們 自由背 出示 我擠過去一看 原來(lái)是那位青年在 他有時(shí) 把金魚的 每個(gè)部位 地畫下來(lái) 像 那樣細(xì)致 有時(shí)又 很快地畫出 仿佛 指名背 齊背 小女孩驚奇 品味朗讀小女孩驚奇 品味朗讀 過渡 這位青年的畫技如此高超 他畫的金魚像真的一樣 怪不得圍觀的小女孩會(huì)驚奇 地叫起來(lái) 學(xué)生齊讀 出示 喲 金魚游到了他的紙上來(lái)啦 1 這個(gè)句子言下之意就是說 青年畫魚畫得很逼真 2 你來(lái)表演一下這個(gè)天真活潑的小女孩 我聽出了一絲驚奇 3 同學(xué)們 這里除了驚奇 還能用哪些詞 你能試著來(lái)讀一讀嗎 出示句子 呦 金魚游到了他的紙上來(lái)啦 一個(gè)女孩 地叫起來(lái) 預(yù)設(shè) 驚訝 奇怪 激動(dòng) 興奮 情不自禁 評(píng)讀 是呀 這幅畫畫得太神奇了 太不可思議了 逼真 真是讓人 同學(xué)們 這篇文章的主要人物是青年 作者卻在這里描寫了小女孩的表現(xiàn) 其實(shí)在這里 作者使用了另一種寫作手法 側(cè)面描寫 板書 側(cè)面 通過小女孩的 叫 襯托出青 年的畫技高超 這一部分還有哪里是側(cè)面描寫 能找來(lái)嗎 圍觀人群 寫話訓(xùn)練圍觀人群 寫話訓(xùn)練 1 噢 女孩一叫 大家全擠過去了 請(qǐng)讀 出 圍觀 段 圍觀的人越來(lái)越多 大家贊嘆著 議論著 唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己 他好象和游魚已經(jīng)融為一體了 2 此時(shí) 在青年的眼中就只有 心里就只有 筆下也只有 他整個(gè)人就仿 佛成了一條 這就叫做 融為一體 3 請(qǐng)觀察插圖 圍在青年身邊的有哪些人 請(qǐng)仔細(xì)觀察插圖 觀察他們的動(dòng)作 神態(tài) 想想他們?cè)谫潎@什么 議論什么 一群孩子高興地拍手 一位老人 稱贊 a 個(gè)人匯報(bào) 出示小練筆 一位老人忍不住點(diǎn)頭稱贊說 一位 贊嘆道 a 個(gè)人匯報(bào) b 小組匯報(bào) 同學(xué)們 如果把剛才這幾個(gè)同學(xué)的連在一起 就是一個(gè)片段 一個(gè)圍觀人 互相討論的情景描寫 課后 大家可以提高寫作難度 自己嘗試著寫一個(gè)討論的情景 c 請(qǐng)其他小組描寫不同角色的同學(xué)也試著把你們的情景描寫串聯(lián)讀出來(lái) 4 教師小結(jié) 為什么你們說得這么好呢 那是因?yàn)槟銈冇^察得很仔細(xì) 像這篇文章的 作者一樣 仔細(xì)的觀察人物 抓住人物的外貌 動(dòng)作 神態(tài)來(lái)描寫 才能把人寫好 5 你一言 我一語(yǔ) 大家贊嘆 議論的場(chǎng)面可真 熱鬧 可是 青年怎樣呢 請(qǐng)男生 朗讀第 8 段 誰(shuí)來(lái)說說青年怎樣 匯報(bào) 青年沒有反應(yīng) 已經(jīng)和游魚融為一體了 是啊 她此時(shí) 眼中只有金魚 腦子只 有金魚 手中只有金魚 就連自己也好像成了金魚了 這叫做 融為一體 師 小女孩驚訝的語(yǔ)氣 周圍群眾的贊嘆議論 這些熱鬧的側(cè)面描寫都是為了讓我們 感受到 以周圍人的 鬧 突出了青年的 靜 預(yù)設(shè) 青年人的專注 勤奮 安靜 優(yōu)秀 板書 學(xué)到這里 相信大家已經(jīng)清楚 魚游到了紙上 的意思 誰(shuí)能來(lái)說一說 預(yù)設(shè) 青年畫技精湛 魚栩栩如生 所以像游到了紙上一樣 三 學(xué)習(xí)第三意義段 品讀心中游魚 三 學(xué)習(xí)第三意義段 品讀心中游魚 過渡 青年又是怎樣讓魚先游到了他的心里去的 請(qǐng)同學(xué)默讀 9 14 段 找找青年是怎樣讓魚先游到了他的心里去的 他學(xué)畫才一年多 為了畫好金魚 每個(gè)星期天都到玉泉來(lái) 一看就是一整天 常常 忘了吃飯 忘了回家 1 大指名讀 你感受到了什么 用功 堅(jiān)持不懈 執(zhí)著 2 哪些詞最能讓你感受到這些 一年多 每個(gè)星期天 都 一整天 常常 課件重點(diǎn)詞變紅 他學(xué)畫才一年多 師引讀 3 師渲染 分組讀 看就是一整天 常常忘了吃飯 忘了回家 在風(fēng)雨交加的日子里 他 一 在烈日炎炎的日子里 他 一 在寒風(fēng)刺骨的日子里 他 一 在大家同歡同樂的節(jié)日里 他 一 多少個(gè)日子不管風(fēng)吹日曬他都 一 4 那同學(xué)們 在這一年多的時(shí)間里青年忘記的難道僅僅是吃飯 回家嗎 他還忘記了 什么 時(shí)間 忘了自己 這種境界叫什么境界 忘我的境界 師 孩子們 正是這樣一種忘我的境界 才讓那個(gè)小女孩真切地看到 魚游到了紙上 正是這樣一種忘我的境界 才讓每一位圍觀的人在心里邊兒發(fā)出這樣的贊嘆 魚游到 了紙上 請(qǐng)問 游到紙上的 只是魚嗎 自己 心 汗水 心是隨著魚游到了紙上 總而言之 一句話 游到紙上的不僅是魚 還有他的 心 是的 如此忘我 如此癡迷 完全是因?yàn)轸~已經(jīng)游到了他的 心里 有如此心境 難 怪有魚游到紙上之奇觀 5 現(xiàn)在你能用一組關(guān)聯(lián)詞來(lái)說說 魚游到心里 和 魚游到紙上 的關(guān)系 師 是啊 因?yàn)榍嗄耆送?勤奮 專注的看魚 把金魚的每個(gè)部位 每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作 都深深地刻在了心里 所以才能把魚畫活了 讓魚游到了紙上 6 小結(jié) 沒錯(cuò) 孩子們 出示青年勤奮 專注的句子 整合成一首小詩(shī) 引導(dǎo)學(xué)生 齊讀 正因?yàn)?聾啞青年 老是一個(gè)人 呆呆地 靜靜地 看著金魚在水里游動(dòng) 從來(lái)不說一句話 為了畫好金魚 他常常 一看就是一整天 忘了吃飯 忘了回家 忘記了時(shí)間 也忘記了自己 魚兒游到了他的心里 魚兒游到他的紙上 4 同學(xué)們 從聾啞青年學(xué)畫魚的故事 你明白了什么 出幻燈片 指名生答 預(yù) 設(shè) 汗水 智慧 辛勤 心 靈魂等 引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚說透 三 小結(jié)學(xué)法 遷移技能三 小結(jié)學(xué)法 遷移技能 1 師 文中還有一個(gè)人也認(rèn)真觀察了 你們知道是誰(shuí)嗎 作者 2 布置任務(wù) 結(jié)合課文中的語(yǔ)句說說作者采用了什么樣的方法進(jìn)行觀察的 3 學(xué)生討論學(xué)習(xí) 4 反饋學(xué)習(xí)情況 5 教師歸納小結(jié) 作者通過認(rèn)真看 聽人說 親自問 對(duì)青年的理解逐步深入 從哪 些地方看出來(lái)呢 我們找找有關(guān)詞語(yǔ)