語文北師大版六年級下冊《包公審驢》教學(xué)設(shè)計.docx

包公審驢教學(xué)設(shè)計盧灣希望小學(xué)四年級（2）班米玉萍教學(xué)目標： 1、通過閱讀課文，了解包公在審驢過程中的深思熟慮，從而體會包公的足智多謀。 2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容的能力。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點： 了解包公在審驢過程中的深思熟慮，從而體會包公的足智多謀。教學(xué)難點： 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容的能力。教學(xué)準備：課件、學(xué)思練教學(xué)過程：1、 導(dǎo)入 1、出示包青天的圖片，讓學(xué)生猜猜他是誰？（包青天） 2、說一說你們了解的或知道的關(guān)于包青天的事。 3、幻燈片展示包公簡介。 4、出示驢的圖片，想一想“包公”和“驢”又有怎樣的故事呢？ 板書課題：包公審驢2、 復(fù)習檢測 讀一讀下列詞語：養(yǎng)家糊口 悉心照料 毛色發(fā)亮 大吃一驚 驚慌失措 東奔西走 蹤影全無 冒名頂替 嚴嚴實實 瘦弱難看 聞所未聞三、整體感知，提出疑問 1、為什么告驢？為什么審驢？ 2、怎樣審驢？ 3、結(jié)果怎樣？4、 細讀課文，答疑解難 1、疑問一：為什么告驢？為什么審驢？（朗讀課文第1-2自然段） （1）兩頭毛驢有什么不同？（找出描寫兩頭驢的語句） （2）差別再大不就是一頭驢嘛，萬一告到公堂又找不到那多丟人呀？（理解“唯一”的財產(chǎn)） （3）順勢引導(dǎo)：難怪王五會有那樣的反映誰想讀讀王五的表現(xiàn)？想想王五當時是什么心情？朗讀。 2、疑問二：怎樣審驢？（精讀第39自然段） （1）集體交流，匯報自學(xué)所得，在匯報過程中抓住包公的表現(xiàn)： “包公了解了案情，皺著眉頭想了想”說明包公經(jīng)過思考，已找到了解決的辦法。 “趕緊把嘴套給驢套上！不要給它吃，不要給它喝，把它嚴嚴實實關(guān)上三天”說明包公了解驢的本性，他這樣做為驢自己找家門墊定基礎(chǔ)。 （體現(xiàn)了包公威嚴、胸有成竹、足智多謀的品質(zhì)） “與此同時，這個消息向四面八方傳開了，人們都十分吃驚，這真是有生以來聞所未聞的奇案”理解“聞所未聞”這一詞義，并體會包公斷案的神奇，同時了解側(cè)面描寫的作用。 “喂，當差的！把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！”狠狠打驢，可見包公做事果斷，成竹在胸。（2） 用一個字概況包公審驢的過程：奇 審的對象奇：不會說話的驢 審法奇：餓、關(guān)、打、放 3、疑問三：結(jié)果怎樣？(粗讀第1011自然段) 結(jié)果：逮到偷驢賊，得回原驢。 思考：包公為什么能順利破案呢？ 包公非常了解動物的習性，懂得毛驢有一旦遇到危難，就會本能地逃回最安全的地方，也就是曾經(jīng)生活過的地方這一生活特點，因此采取了最為有效的手段。5、 思維延伸 本文中除了包公使用了計謀，還有誰也使用了計謀呢？結(jié)果怎樣呢？ 那個偷驢的賊也使用了計謀，他以為驢不會說話，自己做得天衣無縫，實際上他使用的卻是愚蠢的計謀，結(jié)果只能是“聰明反被聰明誤”。6、 贊一贊 包公是一個怎樣的人？ 足智多謀、遇事冷靜、胸有成竹、