期末檢測(cè)試卷分析.doc

大觀區(qū)初中語文八年級(jí)期末統(tǒng)一抽測(cè)分析報(bào)告初中八年級(jí)語文抽測(cè)成績(jī)分析表項(xiàng)目考生數(shù)最高分平均分優(yōu)秀率及格率山 口6112989.673%50.8%巨 網(wǎng)6411383.42040.6%紅 星5511986.04045.4%十七中5612483.233%35.7%皖 河3911081.90030.7% 第一部分：語文積累與運(yùn)用第一大題為“語文積累與運(yùn)用”，總分為23分，共分為3小題，其中第1小題“默寫古詩(shī)詞名句”10分；第2小題“閱讀選擇與填空”9分；第3小題“外國(guó)名著閱讀填空”4分。從題目設(shè)計(jì)和分值側(cè)重來看，出題者充分尊重課本知識(shí)，以課本內(nèi)容為主體，同時(shí)又有一定的拔高性，題目總體來看難度適宜，分值安排合理。具體情況作如下分析：第1小題“默寫古詩(shī)詞名句”屬于常規(guī)題，在此不做詳細(xì)分析，第2小題“閱讀選擇與填空”，；這一段文字選自海倫凱勒的我的老師，學(xué)生對(duì)于這樣的材料是很熟悉的，這一題考查的是根據(jù)拼音寫出正確的漢字，詞語的選擇，查字典的方法和修改語序不當(dāng)?shù)牟【?，題量適中，題型多樣化，且有一定的梯度層次。這樣的題目一般的學(xué)生通過仔細(xì)的閱讀拿到令自己滿意的分?jǐn)?shù)不難，其中的第（2）小題為選擇題，只有選擇溫軟這個(gè)唯一的答案，但是比較其他兩個(gè)詞語“柔軟”和“綿軟”，和“溫軟”這個(gè)詞語的區(qū)別并不明顯，填入這兩個(gè)詞語也是可以的，但參照的唯一的對(duì)象是原文，所以，換成填空的方式，讓學(xué)生根據(jù)原文揣摩填入一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語會(huì)更合理。第3小題共兩小題，其中第（1）小題考查的是小說的題目及作者，第（2）小題考查的是學(xué)生對(duì)于這本小說大致的了解和亮點(diǎn)的介紹，實(shí)際上考查的是學(xué)生的語言表達(dá)能力，這一題具有一定的靈活性，出題者充分考慮到了語文最重要的是實(shí)踐這一點(diǎn)。 從學(xué)生答題情況來看，本題共23分，在所抽樣的五校三百多名學(xué)生當(dāng)中，得到16分左右的學(xué)生最多，有兩名學(xué)生得到滿分，失分的原因在于：第1小題“默寫古詩(shī)詞名句”的第（1）題錯(cuò)別字較多，第（2）小題學(xué)生沒有申清題意，答非所問。第2題的第（1）題學(xué)生將“恩惠”寫成“恩慧”，寫了別字，第（2）小題失誤率較高，很多學(xué)生其他的題做得全對(duì)，只有這一題選錯(cuò)，這可能和題目有關(guān)，第（3）題學(xué)生答得很好，第3題第（1）題絕大部分學(xué)生可以答得出來，第（2）題題目不難，但學(xué)生在答題時(shí)很明顯不夠完整，原因在于他們對(duì)于海底兩萬里這本小說不夠熟悉，同時(shí)答題沒有層次性，只是在某一點(diǎn)上展開論述，長(zhǎng)篇大論，所以失去了一半的分?jǐn)?shù)。 鑒于此，在今后的語文教學(xué)中，我們應(yīng)該還是要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的滲透，和做題方法的指導(dǎo)，在教授詩(shī)詞這一部分的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單的一帶而過，讀讀背背就了事了，而是應(yīng)該讓學(xué)生理解詩(shī)詞的大意和思想內(nèi)涵，這樣才能讓學(xué)生從心里面喜愛古詩(shī)詞，感受到語文的魅力，另外。安排課外名著閱讀時(shí)，教師爺應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把握名著的精髓。 第二部分：閱讀一本次期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)試卷閱讀部分的第一篇閱讀文是精美的散文落葉，作者是我國(guó)當(dāng)代著名作家賈平凹，整篇文章文字優(yōu)美，修辭手法的運(yùn)用多樣化，蘊(yùn)含的哲理深刻耐人尋味，從中可以看出作者對(duì)生命的態(tài)度，對(duì)初中學(xué)生的人生成長(zhǎng)來說有很深的教育作用，值得細(xì)細(xì)品味。可見出題者的選材經(jīng)過了一番思考。在具體設(shè)計(jì)題型時(shí)，可以說緊扣文本，由淺入深，由易到難，基本上符合初中生的答題習(xí)慣，出題者一共設(shè)計(jì)了五道題（即4-9題），第4題涉及到作者的情感，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀，抓住關(guān)鍵詞就可以解答，本題的得分率較高；第5題涉及到選用文本中的短語答題，并配以寫作手法，由于學(xué)生對(duì)短語和寫作手法的運(yùn)用理解不夠透徹，造成了答非所問，錯(cuò)誤率較高；第6題選用文本中的原句回答，只要認(rèn)真閱讀是不難答出的；第7題涉及到語句的賞析，由于學(xué)生不知從哪些角度作答，所以得分率也不高；第8題考查的是學(xué)生對(duì)語句的含義及其作用的理解，這是一道拔高題，需要學(xué)生要有較強(qiáng)的理解能力，因而也造成了失分較多。通過這篇文章的考查，我認(rèn)為老師在平時(shí)要多讓學(xué)生閱讀好文章，并培養(yǎng)學(xué)業(yè)生正確解題方法和答題思考，做到“授人以魚不如授人以漁”；其次學(xué)生也要多看多練，只有這樣才能不斷提高自己答題的正確率。第二部分：閱讀二題9：考查學(xué)生理清文章寫作思路的能力。此題賦分偏高，得分率為42.7，失分原因是學(xué)生缺乏清晰的邏輯思維能力，不能完整的歸納出3層意思。題10：此題學(xué)生得分率較高，為78.3，學(xué)生基本能答出兩個(gè)要點(diǎn)。題11：考查學(xué)生對(duì)破折號(hào)用法的掌握情況，此題得分率為16.7，失分原因是學(xué)生不了解破折號(hào)的幾種用法，建議今后要加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法的教學(xué)。題12考查學(xué)生揣摩詞語表達(dá)作用的能力，得分率為65.89，學(xué)生大多能判斷出“去掉不好”，但在解釋原因時(shí)較多學(xué)生講不清理由。題13：考查學(xué)生對(duì)文章結(jié)尾寫法的理解 ，得分率為72，得分較高，此題參考答案卻失之簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生而言難度不小。第二部分：閱讀三閱讀（三）語段為文言文共計(jì)15分，材料選自課本中的吳均與朱元思書和柳宗元的小石潭記。題13：解釋加點(diǎn)的詞語。此題答錯(cuò)較多的是解釋“凄”，正確答案為“使感到凄涼”，不少同學(xué)答成“凄涼”。原因是沒有理解該詞為形容詞的使動(dòng)用法。還有人把這一題做成“看加點(diǎn)字注音”，純屬審題不嚴(yán)，粗心大意。題14：是翻譯文言句子。這題得分率較高。有些學(xué)生丟分的原因是學(xué)生不能準(zhǔn)確的把握句中的關(guān)鍵詞語，如“斗折蛇行”中的“斗”和“蛇”。題15：這題考查學(xué)生文言文朗讀的斷句能力。正確答案為“蟬/則千轉(zhuǎn)不窮”“其岸勢(shì)/犬牙差互”。此題學(xué)生失分較多、此題反映的問題主要是學(xué)生文言文斷句能力不強(qiáng)，不能合理斷句。學(xué)生把句子讀破的雖少，但是停頓過多的大有人在。題16：為簡(jiǎn)答題，比較則會(huì)兩篇寫景狀物游記所表達(dá)的思想感情的不同。學(xué)生回答得也是很不理想的。主要原因是學(xué)生能分析兩篇游記表達(dá)對(duì)大自然景物的贊美，但是不能深入作者的心靈去分析，對(duì)吳均的淡泊名利的志趣和柳宗元的貶官后孤寂凄涼的感情把我不夠準(zhǔn)確。第三部分：作文 在這次抽測(cè)中，五所學(xué)校280來篇作文，只有五篇拿到一類作文48分，大多數(shù)作文得分在38分左右。雖有點(diǎn)偏緊，但著實(shí)也沒有太多的加分空間。下面就做出一些粗淺的分析，供同仁們參考。1、簡(jiǎn)易審題 這是一道貼近學(xué)生生活實(shí)際的半命題作文，“在 中”有一定的限制性，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)過程，而成長(zhǎng)也應(yīng)該是一個(gè)過程。成長(zhǎng)是每個(gè)學(xué)生生命中的必經(jīng)階段，每個(gè)人的道路不同，成長(zhǎng)的體驗(yàn)也就具備了差異化，學(xué)生只要寫出自己的獨(dú)特經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)，就能實(shí)現(xiàn)作文的個(gè)性化目標(biāo)。2、寫作誤區(qū)選材雷同，學(xué)生所填的詞使用頻率相對(duì)高的依次為：快樂、幸福、母愛、游戲、挫折、學(xué)習(xí)、學(xué)校文不對(duì)題，學(xué)生側(cè)重了記敘快樂、受到關(guān)愛等內(nèi)容的表現(xiàn)，淡化或者遠(yuǎn)離“成長(zhǎng)”的話題。例如寫快樂，就是寫快樂的表現(xiàn)，諸如同學(xué)之間的笑話嬉鬧、球場(chǎng)游戲等。內(nèi)容空洞，大量的記敘文缺乏對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫，人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫極為缺失，人物形象干癟、僵化。取而代之是平鋪直敘的流水賬和無病呻吟的被夸張的心理描寫。結(jié)構(gòu)單一，整篇文章三段文字，分別是開頭寫一件事感想。一些學(xué)生加上了一段所謂的蹩腳的公式化的題記。謀篇布局還是停留在小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的結(jié)構(gòu)水平上。文采枯竭，大多數(shù)學(xué)生的語言缺乏清新與活力，除了套話還是套話。許多學(xué)生不能通順地表情達(dá)意，病句錯(cuò)別字太多，如一個(gè)學(xué)生寫釣龍蝦、吃龍蝦的快樂過程，竟然使用了十多次的“掉蝦”。3、升格建議審題精準(zhǔn)，可以限定“我”的身份及真實(shí)的自己，不要去寫別人的成功過程。選材獨(dú)特，要求個(gè)性化的經(jīng)歷，且有真實(shí)的深刻的體驗(yàn)和心靈觸動(dòng)。在記敘文篇中，有一些學(xué)生填“淚水、勞動(dòng)、打罵、書的海洋、競(jìng)爭(zhēng)、失敗、企盼、校園-”等詞語，以小見大，鎖定自己身邊的細(xì)節(jié)，拓展了選材的廣度，也增加了抒情的深度?？酆衔念}，文題統(tǒng)一很重要，考場(chǎng)作文需要這種限定構(gòu)思，如幸福、愛使我有了成長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)，淚水和失敗使我們走向成熟等等，這才是自己的真實(shí)感悟，也才能扣合文章的題目。4、反思作文