語(yǔ)文人教版九年級(jí)下冊(cè)愛(ài)蓮說(shuō).doc

愛(ài)蓮說(shuō)（說(shuō)課稿）我說(shuō)課的題目是愛(ài)蓮說(shuō)，現(xiàn)就該課的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課一、說(shuō)教材地位及作用：愛(ài)蓮說(shuō)，一文被安排在八年級(jí)語(yǔ)文課本第六單元短文兩篇的第二篇，這篇講讀課文在全冊(cè)古文教材上有承上啟下的作用：上承陋室銘，這與其有很大的區(qū)別：即它能綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、議論等表達(dá)方式；在語(yǔ)句方面，它又講究駢散結(jié)合，使學(xué)生能順暢地朗讀并背誦，這對(duì)后面的古文學(xué)習(xí)有啟下的作用。在單元教學(xué)中，要求弄清文章中段與段的內(nèi)在聯(lián)系，理解作者怎樣由一物寫(xiě)到另一物，而這一要求本課中有很好的體現(xiàn)，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力也有重要作用，因而地位非常重要。二、說(shuō)教材背景（一）、學(xué)情分析：我所擔(dān)任的兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，同學(xué)們對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書(shū)，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當(dāng)堂成誦，但少數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)水平還有欠缺，因此，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生還應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫(xiě)法等綜合運(yùn)用。（二）、教法選擇根據(jù)本文的特點(diǎn)，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學(xué)法，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍課堂氣氛。（三）、學(xué)法引導(dǎo)我采用創(chuàng)設(shè)情境，自主合作，引導(dǎo)探究的教學(xué)模式；理論與實(shí)際相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使本課教學(xué)達(dá)到最好效果。三、說(shuō)理念設(shè)計(jì)根據(jù)新課改的要求，本著讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)的原則，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理論。四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（一） 知識(shí)與技能1、理清文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格；2、學(xué)習(xí)“托物言志”的寫(xiě)法；3、培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力；（二）、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法（三）、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)健康高尚的審美情操。五、說(shuō)教學(xué)流程（一）、直接導(dǎo)入，激發(fā)情趣 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。（2） 、檢查預(yù)習(xí) 設(shè)計(jì)意圖：積累文言詞，疏通文意，多種形式朗讀課文，理解文意（三）、賞析課文，整體感知播放原文配樂(lè)錄音，然后利用投影儀出示三個(gè)思考題，讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊想、邊看。 意圖：初步了解文章內(nèi)容（四）、再讀課文，理清思路 意圖：在閱讀課文當(dāng)中體會(huì)短文的語(yǔ)感和情感，掌握駢散結(jié)合的句式特點(diǎn)。（五）、精讀課文，深化明理意圖：充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力，通過(guò)回答讓同學(xué)們領(lǐng)會(huì)“托物言志”、“襯托”的寫(xiě)法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點(diǎn)，并突破了難點(diǎn)。質(zhì)疑：（略）意圖：學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)生生問(wèn)答，生師問(wèn)答，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長(zhǎng)，面向全體。（六）、知識(shí)遷移，拓展思考 隨堂練筆：仿本文特色 意圖：讓學(xué)生動(dòng)筆加深理解（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)：愛(ài) 蓮 說(shuō)周敦頤 托物 言志 菊 隱逸者 （正襯） 蓮 君 子 牡 丹富貴者 （反襯）愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念 根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的理念，這次教學(xué)設(shè)計(jì)力圖在學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求和教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在積累、感悟和運(yùn)用中，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）、知識(shí)與技能了解托物言志及襯托兩種表現(xiàn)手法的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文語(yǔ)言的感知能力及鑒賞能力。（二）、過(guò)程與方法在朗讀賞析的過(guò)程中，通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解作者的思想感情。（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化的熱愛(ài)之情。三、教學(xué)過(guò)程（一）、直接導(dǎo)入，激發(fā)情趣1、多媒體展示蓮花圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提出問(wèn)題：這幅圖畫(huà)的是什么？學(xué)生答出是蓮花，接著問(wèn)，你們想到了什么？讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力.有的學(xué)生會(huì)想到：（1）蓮花的特點(diǎn)是什么？（2）課文為什么要寫(xiě)蓮花？學(xué)生可能會(huì)提出很多問(wèn)題，老師要給以鼓勵(lì)，借此契機(jī)教師導(dǎo)入，本文寫(xiě)蓮花的什么？同學(xué)們想知道嗎？那讓我們到課文中尋找答案吧。板書(shū)課題愛(ài)蓮說(shuō)。2、釋題教師交代題目中“說(shuō)”是一種議論文體，把握作者通過(guò)對(duì)蓮花的歌詠，說(shuō)明愛(ài)蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。（二）、檢查預(yù)習(xí)（多媒體顯示）（1）作者簡(jiǎn)介 周敦頤（1017-1073）字茂叔，北宋理學(xué)家、文學(xué)家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學(xué)堂，世稱濂溪先生。他為人清廉方正，傲岸不阿，他的詩(shī)文多抒懷之作。在任南康太守時(shí)，在官衙一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”，并托物言志寫(xiě)下了這篇愛(ài)蓮說(shuō)。（2）重點(diǎn)實(shí)詞 可愛(ài)者甚蕃 （ ） 濯清漣而不妖（ ）（ ） 亭亭凈植（ ） 陶后鮮有聞（ ） 不可褻玩焉（ ） 不蔓不枝（ ） （3）、自由朗讀教師范讀、學(xué)生自讀與朗讀朗讀指導(dǎo)：描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句讀時(shí)要悠揚(yáng)中透著贊美，第二段多議論注意讀出作者贊美或諷刺的感情。學(xué)生以多種形式朗讀：男女生讀：小組讀、齊讀（4） 翻譯課文 小組合作，利用工具書(shū)，結(jié)合文下注釋，疏通文意，完成后全班交流。 學(xué)生翻譯，小組內(nèi)解決普通問(wèn)題 全班交流疑難問(wèn)題 文言詞句翻譯搶答賽（三）、賞析課文，整體感知教師播放原文配樂(lè)錄音，然后利用投影儀出示三個(gè)思考題，讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊想、邊看。1、作者怎樣描寫(xiě)蓮花的形象？（用文中七個(gè)短句回答）2、在文中找出你喜歡的句子3、本文主要是對(duì)蓮花的贊美，為什么還要寫(xiě)菊和牡丹？學(xué)生自由朗讀，小組內(nèi)討論、交流（四）、再讀課文，理清思路1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀；指兩名學(xué)生讀生點(diǎn)評(píng)；齊讀2、指導(dǎo)學(xué)生回答以上三個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)行板書(shū)。（五）、精讀課文，深化明理1、齊讀課文2、小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的小組討論、匯報(bào)，對(duì)問(wèn)題的補(bǔ)充，掌握了作者不是為了單純寫(xiě)蓮花，而是借蓮花自況抒高潔的品格，這種寫(xiě)法叫“托物言志”同時(shí)為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯，這種寫(xiě)法叫襯托。3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：（略）（六）、知識(shí)遷移，拓展思考教師利用投影儀顯示三個(gè)思考問(wèn)題：1、“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”陶淵明為什么獨(dú)愛(ài)菊？2、“惟有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城”，文中為什么要寫(xiě)牡丹？3、試比較愛(ài)蓮說(shuō)和陋室銘在寫(xiě)法上有何相同之外并具體說(shuō)明總結(jié)：指名學(xué)生歸納概括“你是怎么學(xué)的？領(lǐng)會(huì)了什么思想內(nèi)容？掌握了哪些寫(xiě)法？”4、隨堂練筆：仿本文特色你喜歡什么花？你覺(jué)得它有什么可愛(ài)之處？運(yùn)用托物言志的手法以花喻人，寫(xiě)一篇200字左右的短文。四、 板書(shū)設(shè)計(jì)愛(ài) 蓮 說(shuō)周敦頤 托物 言志 菊 隱逸者 （正襯