先進(jìn)教學(xué)方法一覽表.docx

先進(jìn)教學(xué)方法一覽表名稱首創(chuàng)者特點(diǎn)教學(xué)過程主要優(yōu)點(diǎn)學(xué)導(dǎo)式廣大教育者集體智慧結(jié)晶把教與學(xué)重要點(diǎn)放在“學(xué)”字上讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)主體；讓學(xué)生學(xué)在前面，教師給予必要的指導(dǎo)；教法來自學(xué)法，教導(dǎo)貴在“導(dǎo)”字上自學(xué)（預(yù)習(xí)、閱讀、感覺、聽報(bào)告、看演示、嘗試練習(xí)、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)）解疑（提問題、互探討、師輔導(dǎo)）精講（提重點(diǎn)、作示范或演示）演練（練習(xí)、操作、師核查評改）變灌為導(dǎo)，改授為學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)。既是一種方法，又是一種思想。注重發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。適用于各學(xué)科，多種教育體系。茶館式教學(xué)法上海育才中學(xué)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行讀讀、練練、講講。實(shí)事求是，因勢利導(dǎo)。因材施教，循序漸進(jìn)。讀讀是基礎(chǔ)，議議是關(guān)鍵，練練是應(yīng)用，講講貫穿始終能比較好地處理好教與學(xué)的關(guān)系。比較好地順應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律。臺(tái)階式教學(xué)法黃鐘根據(jù)認(rèn)識(shí)需要反復(fù)深化的規(guī)律。將每個(gè)單元的教學(xué)分為泛讀，發(fā)疑，釋疑三個(gè)階段進(jìn)行。泛讀：使學(xué)生跳出教材局限性，自學(xué)指定參考書，開闊視野。發(fā)疑：誘導(dǎo)學(xué)生提問題，而不立即解答，給學(xué)生創(chuàng)造思維條件。釋疑：總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)，回答學(xué)生思考后面不解的問題，使認(rèn)識(shí)得到提到和深化。能使學(xué)生學(xué)得更深更牢，提高自學(xué)和獨(dú)立思考能力。對學(xué)生將來從事科研工作會(huì)增加不小后勁。嘗試教學(xué)法邱學(xué)華把練習(xí)放在主要地位，重視練習(xí)設(shè)計(jì)；讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師講解；變被動(dòng)聽講為主動(dòng)探索出示嘗試題自學(xué)課本嘗試練習(xí)學(xué)生討論教師講解有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和自學(xué)能力；較好地體現(xiàn)三為主教學(xué)原則情境教學(xué)法李吉林形式上的新導(dǎo)性內(nèi)容上的生動(dòng)性方法上的啟發(fā)性先創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)的問題的情境讓學(xué)生感受這種情境，刺激思維積極性。引導(dǎo)學(xué)生用語言描述這個(gè)情境，發(fā)展表達(dá)能力。有助于激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；使大腦兩半球交替興奮抑制學(xué)生在輕松、愉快的情緒中學(xué)習(xí)六課型單元教學(xué)法黎世法按照學(xué)習(xí)知識(shí)六個(gè)基本階段，來劃分課堂家學(xué)六種課型。逐步將教材分成若干大小不同的教學(xué)單元。每一單元教學(xué)內(nèi)容都通過六種課型進(jìn)行教學(xué)。自學(xué)課啟發(fā)課復(fù)習(xí)課作業(yè)課改錯(cuò)課小總結(jié)有助于提高學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)成績；有助于提高教師業(yè)務(wù)水平；有助于提高利導(dǎo)的教學(xué)管理能力。問題教學(xué)法遼寧撫順二中提出一系列問題讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋，分析探索，在探索過程中進(jìn)行研究和領(lǐng)悟，達(dá)到既掌握知識(shí)又培養(yǎng)能力之目的。啟發(fā)設(shè)問，引起學(xué)生積極思考，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)未知問題的心理要求。分析矛盾，分析已知與未知之間，新舊知識(shí)之間，現(xiàn)象與本質(zhì)之間的矛盾，把未知輕化為已知。提示規(guī)律教給學(xué)生從聯(lián)想中進(jìn)行類比和對比，從分析中探索從歸納中猜想的方法。能使學(xué)生全面、深刻的掌握知識(shí)。提高學(xué)生自學(xué)能力和探索精神研究教學(xué)法遼寧實(shí)驗(yàn)中學(xué)從學(xué)生的認(rèn)識(shí)出發(fā)，提出研究題目使學(xué)生通過互相研究，先對問題作出初步認(rèn)識(shí)和理解，再由教師加以指導(dǎo)和提高教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)目的，提出富有思考性的研究題目和要求；先由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考、琢磨，然后互相研究，得出初步認(rèn)識(shí)，理解，判斷和概括。教師歸納、總結(jié)、講解正確答案，糾正錯(cuò)誤，完成教學(xué)任務(wù)。有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表已見的能力。有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法中國科學(xué)院心理研究所教材分為自學(xué)課本，練習(xí)本，測驗(yàn)本。在練習(xí)中使學(xué)生按計(jì)劃核對答案知道正誤，及時(shí)反饋起到強(qiáng)化糾正作用通過思想動(dòng)員，使學(xué)生肯自學(xué)教會(huì)學(xué)生閱讀，使他們能自學(xué)加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)自學(xué)著重啟發(fā)，促使學(xué)生愛自學(xué)能使學(xué)生肯自學(xué)，能自學(xué)，會(huì)自學(xué)，愛自學(xué)，提高自學(xué)能力。程序教學(xué)法美國斯金納把學(xué)習(xí)材料由淺入深編成一系列連續(xù)小問題按程序呈現(xiàn)給學(xué)生思考學(xué)生答題后對照正確答案，辯明正誤，再進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)。學(xué)生看材料（教師自編的）；作出反應(yīng)（填答案、計(jì)算、思考）；碰到困難，學(xué)習(xí)中斷，互相討論；經(jīng)過討論，思路暢通，再按程序?qū)W習(xí)；教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題后集中釋題，小結(jié)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于解決“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象；有利于發(fā)展學(xué)生的智能。發(fā)現(xiàn)法美國布魯納向?qū)W生提出一系列精心安排的問題或作業(yè)，讓學(xué)生在閱讀觀察、實(shí)驗(yàn)解題等過程中去發(fā)現(xiàn)定理、原理、公式以及解題方法等。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；精心設(shè)計(jì)，“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移；學(xué)生提出猜想，并進(jìn)行論證；教學(xué)效果的及時(shí)反饋和鞏固。激發(fā)興趣，提高自信心；通過發(fā)現(xiàn)而獲知識(shí)深刻而又牢固；培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)造能力。綱要信號(hào)圖表教學(xué)法原 蘇 聯(lián)沙塔落夫“綱要信號(hào)”是一種由字母、單詞、線條箭頭或其它幾何圖形符號(hào)或組成的教學(xué)用圖表、表中的各種“信號(hào)”表示教學(xué)內(nèi)容的綱領(lǐng)要點(diǎn)詳細(xì)講解教材內(nèi)容；出示圖表，重點(diǎn)講解，指出聯(lián)系，進(jìn)行概況總結(jié)；把小型圖表卡片發(fā)給學(xué)生，讓其重溫，消化，同時(shí)把課堂上用的大型圖表貼在墻上以便學(xué)生課外復(fù)習(xí)；下節(jié)課開始，讓學(xué)生根據(jù)回憶畫出前節(jié)課用的“綱要信號(hào)”圖表；讓學(xué)生在課堂上按圖表回答問題。重點(diǎn)突出直觀性強(qiáng)易理解記憶減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生想像，推理而概括能力。愉快教學(xué)法我國部分學(xué)校科研結(jié)果體現(xiàn)“兩愛、兩全、兩適應(yīng)”“創(chuàng)造”愉快，活躍和諧、美好的四個(gè)學(xué)習(xí)生活環(huán)境教學(xué)模式體現(xiàn)趣、精、活、實(shí)四大原則激興趣、創(chuàng)設(shè)情境、讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)之樂；鋪臺(tái)階，引導(dǎo)探知讓學(xué)生感受攀登之樂。抓訓(xùn)練舉一反三，讓學(xué)生感受成功之樂重小結(jié)，找出規(guī)律，讓學(xué)生感受會(huì)學(xué)之樂。求拓展，內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生感受再學(xué)之樂。使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、巧學(xué)、會(huì)學(xué)減負(fù)提質(zhì)，教師輕松，學(xué)生愉快目標(biāo)教學(xué)法美國布盧姆前提測評認(rèn)定（展示）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（實(shí)施目標(biāo)）達(dá)標(biāo)測評附：近年來報(bào)刊上常見的十種課堂結(jié)構(gòu)模式以雙基訓(xùn)練為主的：基本訓(xùn)練解疑新授鞏固練習(xí)課堂小結(jié)以培養(yǎng)自學(xué)能力為主的：自學(xué)解疑討論、深化小結(jié)以激發(fā)興趣為主的：創(chuàng)設(shè)情境、激趣再現(xiàn)情境、引學(xué)反芻消化、鞏固預(yù)習(xí)開路