《師說》說課稿(第二課時).docx

師說說課稿（第二課時）一、說教材韓愈的師說是蘇教版高中語文必修一中第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”的第一板塊“求學之道”的第二篇文章。本專題的重點是引導學生尊師重教、尊重知識、獲得教養(yǎng)。師說是一篇議論文，論證嚴謹，氣勢奪人，不僅扭轉(zhuǎn)了當時“恥學于師”的不良風氣，而且對后世的學風也產(chǎn)生了很大影響。學習這篇文章，一定要在疏通文意的基礎(chǔ)上，結(jié)合有關(guān)背景資料，指導學生深入體會文本的思想內(nèi)涵，反復品味文本的論證技巧和語言特點，從而提高學生的閱讀理解能力和分析鑒賞能力。二、說學情首先是學生在初中已經(jīng)學過部分文言文，具備了繼續(xù)學習文言文的條件。同時，對韓愈的文章也并不陌生，如同學們在初中已學過的馬說。其次學生文言文閱讀能力的提高需要一個循序漸進的過程。在這個過程中，由于學生所掌握的文言基礎(chǔ)知識有限，閱讀時會遇到許多的語言障礙，對文言詞語或句子常常會望文生義，對文章內(nèi)容的理解也常常會出現(xiàn)偏差或錯誤。據(jù)此，根據(jù)學生已有的知識和特點，我將引導學生正確學習本篇課文。三、說教學目標及教學重難點知識與技能目標：學習重點文言實詞、虛詞的意義和用法，積累文言知識。過程與方法目標：學習運用對比的方法和反復論證以加強說服力的寫法。情感態(tài)度與價值觀目標：樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的學風。根據(jù)本單元的教學要求和本課的思想，聯(lián)系學情分析，我確定本課的教學重點是：本文第一段的作用及其論證結(jié)構(gòu)。難點：意動用法及“主謂短語中的之，起取消句子獨立性的作用。四、說教法學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一。基于此，再結(jié)合本篇課文的實際特點我采取的教法是： 點撥法：所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。 歸納法：指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運用。學法： 誦讀法：這是學習文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。 圈點法：使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。我從兩方面指導：一是指導使用圈點勾畫符號，二是指導學生在此基礎(chǔ)上適當作一些批注。 提問法：這是打破傳統(tǒng)的文言文教學方法，讓學生通過自讀、自解等方式解讀課文，學會向老師質(zhì)疑。 練習法：這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個“精”字?！熬殹辈磺蟆岸唷?，應求“精”。教學時數(shù)：第一課時主要是誦讀，理清思路，積累實虛詞；第二課時主要是誦讀，歸納實、虛詞，分析論證結(jié)構(gòu)。下面是第二課時的教學過程。五、說教學過程環(huán)節(jié)一：導入及解題1.從初一學過的論語中孔子說的一句話：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之”導入?.解題：“說”是古文中的一種文體，屬論說文范疇，一般陳述自己對某種事物的見解?！皫煛笔潜疚囊卣撌龅恼擃}?！皫熣f”，意思是“說說關(guān)于從師的道理”。韓愈寫這篇文章是送給他的學生的。環(huán)節(jié)二：學生自由朗讀課文，并回答問題：1. 從師的風尚不再流傳，是因為士大夫之族“恥學于師”，為了批評“恥學于師”的人，作者從幾方面進行了對比論證？請列出對比關(guān)系并用課文原文回答作者通過每一組對比得出的結(jié)論。古之圣人今之眾人結(jié)論：“圣益圣，愚益愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？”愛其子于其身也結(jié)論：“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也?！蔽揍t(yī)樂師百工之人士大夫之族結(jié)論：“師道之不復，可知興。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！”【設(shè)計意圖】這樣設(shè)問目的在于讓學生通過閱讀課文，鍛煉搜尋有效信息和歸納的能力。要求學生將幾方面的對比關(guān)系一一列出，并用課文原文回答作者通過每一組對比得出的結(jié)論。從而在誦讀與找尋中明確對比論證的使用效果，并鼓勵學生在習作中使用。分析后，要求學生進一步朗讀并背誦名句。2.第三段引用孔子言行，闡述了什么觀點？用文中原句回答。明確：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！薄驹O(shè)計意圖】第三段，作者用了舉例的手法論證“圣人無常師”。這樣設(shè)問要求學生能夠明確所舉例子背后所蘊含的道理，明確學習應該勤學好問、不恥下問。分析后，要求學生進一步朗讀、背誦名句。最后一段是作者闡述寫作原因的段落。不做重點分析，讓學生了解當時的社會風氣和韓愈寫作的原因即可。環(huán)節(jié)三：小組討論，合作探究。勸學和師說都是和學習有關(guān)的論說文，說明古人很注重學習的問題。那么今天我們的課堂上“學者”與“師”應該是一種什么關(guān)系呢？大家討論一下?！驹O(shè)計意圖】設(shè)計這個問題，一是讓學生將所學道理運用到實際的思考中，二是促進師生間相互學習關(guān)系的發(fā)展。環(huán)節(jié)四：總結(jié)全文 作者論述從師學習的必要性，他說，“人非生而知之者”，“古之學者必有師”，明確指出從師學習的重要性和必要性，這個觀點無疑具有積極意義。 韓愈突破教師“授之書而習其句讀”的職責局限，將其擴大到“傳道”、“解惑”，這在當時是也不起的進步。關(guān)于從師學習的途徑，也就是擇師的標準，韓愈針對上層“士大夫之族”的門第觀念，明確提出“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”，并由此推出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！边@些思想閃耀著民主、進步的光芒，針砭了當時上層社會只看門第高低，不重真才實學的惡劣風氣，提出了全新的師道觀念。作業(yè)：課下整理積累到的名句；就課堂討論題，寫一篇400字左右的小文章，闡述自己的觀點。六、說板書設(shè)計 板書是一堂課的精華所在。我的板書力求簡潔明了，利于學生掌握。為