《搭配中的學問》教學設計.doc

搭配中的學問教學目標：1.結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。2.在嘗試、展示、交流過程中，逐步學會按一定的順序思考和解決問題。3.在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號意識。 教學重點：探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。教學難點：探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。教學準備：多媒體課件、學具袋。教學流程：一、創(chuàng)設情景、導入新課活動一：創(chuàng)設情境，自然引出所要研究的搭配問題師：今天，老師給同學們介紹一位新朋友，想知道他是誰嗎？（出示馬戲團小丑的圖片）師：這是馬戲團的小丑，他有兩頂帽子和三條褲子，他今天要去表演節(jié)目，可是他不知道怎樣穿戴才好，想請我們幫忙，選一頂帽子和一條褲子，你們愿意嗎？可以怎樣搭配呢？活動二：自主探索，初步發(fā)現(xiàn)搭配規(guī)律和表示方法1擺一擺，說一說。(1)學生利用學具圖片動手擺一擺，并與同桌說一說。(2)集體反饋交流，展示自己的搭配過程和結(jié)果。【學習成果預設：沒有順序任意搭配。先確定帽子，然后每頂帽子搭配3條褲子。先確定褲子，然后每條褲子搭配2頂帽子。】(3)比較出現(xiàn)的不同方法，初步感受按一定順序搭配的好處。先讓沒有順序、任意搭配的學生展示，發(fā)現(xiàn)有遺漏和重復的現(xiàn)象。再展示其他兩種方法。師提問：還有沒有其他的搭配方案呢？為什么這么肯定？搭配時，我們要注意什么才能做到不遺漏也不重復？【學習成果預設：不管是先確定帽子或確定褲子，只要按一定的順序搭配，就能夠不遺漏、不重復地把所有的搭配方法都找出來。】(4)選擇一種搭配方法再來擺一擺，并和同伴說一說，進一步體驗按順序搭配的好處。2畫一畫，說一說。師提問：剛才我們用圖片擺一擺，找出了不同的搭配方法，如果沒有這些圖片，怎樣把你想的過程記錄下來和大家交流呢？能不能想個好辦法，把這幾種搭配方法表示出來？(1)學生嘗試用各種方法表示搭配的過程。(2)展示交流各自的表示方法?！緦W習成果預設：用漢字代替 用圖形代替 用字母代替】(3)重點討論用字母表示的方法，理解A1，A2，B1，B2，B3各自表示的具體含義，并體會這種表示方法有什么好處。(4)選自己喜歡的字母表示，再次體驗用字母表示的方法?；顒尤憾啻误w驗，逐步加深對規(guī)律和方法的理解1搭配午餐。師：我們?yōu)樾〕筮x擇了表演的服裝，他非常感謝我們，想請我們吃午餐。（出示午餐信息，主食：米飯、饅頭；炒菜：雞蛋西紅柿、土豆片、青椒炒肉、燒茄子）一種主食搭配一種炒菜，可以有多少種不同的配餐方法？你能把這些方法都表示出來嗎？(1)學生獨立嘗試表示出所有的搭配方法。(2)組織集體交流，展示思考過程和表示方法。2去動物園的路線。師：吃完午餐小丑要帶我們?nèi)游飯@，這里面也有數(shù)學問題。(1)出示路線圖，明確學校到少年宮有2條路，少年宮到動物園有3條路。教師提問：學校到動物園一共有多少條路線可以走？(2)學生嘗試用自己喜歡的方式表示所有路線。(3)反饋交流各自的表示方法。3觀察比較，發(fā)現(xiàn)不同問題的內(nèi)在聯(lián)系。觀察比較解決前面三個搭配問題時