語文人教版七年級上冊《散步》.doc

散步教學設計講授人：樂揚【教材分析】 莫懷戚的散步是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達主題互敬互愛、和睦相處、尊老愛幼。第五單元的學習要求是：在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇散步，要在學生現(xiàn)有理解能力的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學生的合作探究過程中，運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。【教學目標】1、知識與能力：準確、流利、有感情的朗讀課文；揣摩句子含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語言。2、方法與過程：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學習習慣。3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生用心去發(fā)現(xiàn)感情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人，認識尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。【教學重難點】1、重點：感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。透過文章淺顯質(zhì)樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。2、難點：理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”）【教學方法】情境導入法、誦讀教學法、多媒體輔助教學法、語文活動式教學法【教學用具】多媒體【教學課時】一課時【教學流程】 教學環(huán)節(jié)設計目的（教師行為）一、導入同學們，你們喜歡飯后和親人一起散步嗎？（2至3名學生回答）今天我們一起來學習莫懷戚的散步，看看他在散步時有什么體會?以熟悉的話題切入，讓學生進入學習狀態(tài)；激起學生的學習熱情。 二、朗讀比賽，配樂朗讀。1、朗讀比賽。以班級為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂。其他同學從以下三方面給予評判： （1）音準；（2）句逗的停頓；（3）語氣、語調(diào)的處理。 2、通過討論，統(tǒng)一意見：本文基調(diào)愉快而深沉；語調(diào)平穩(wěn)，不亦過高或過低；語氣親切，溫和，并含有莊重；語速以中速為主，第四自然段應快些，第六、八自然段應慢些。3、檢查字詞。 老師從一位中年人的角度朗讀課文，將學生帶入情境。（教師作適當點評，鼓勵表揚）三、讀文生情，整體感知。1、默讀課文。思考：本文敘述了一件什么事？并用一句話概括文章內(nèi)容。（師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。）（師明確: 時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。） （教師點評，簡單總結(jié)故事情節(jié)，引出下一環(huán)節(jié)） 四、精讀美文，探究美點。1、假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？ （學生閱讀，進行4人小組間的合作）2、以這個句型回答。 從_（句子）中，我感受到_（誰）的_（性格/品質(zhì)），我想把這束美麗的鮮花送給他（她）。 設計活動讓學生對文章能有更多的啟發(fā)和感觸。五、遷移延伸，升華情感比較閱讀散步與課后“研討與練習”所附三代，找出兩篇文章中意思相近的一句？（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。） 參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大。散步是孝順第一，三代是寧可自己受傷，也要保護一老一小。 對比閱讀，加上學生的感悟。六、課后作