幼兒園區(qū)角材料的投放.docx

幼兒園區(qū)角材料的投放區(qū)角活動(dòng)是在一定的時(shí)間、空間內(nèi)設(shè)置各種區(qū)域，為幼兒提供各種豐富的材料，提供充足的時(shí)間、空間讓幼兒根據(jù)自己的興趣、能力、意愿選擇內(nèi)容，寬松、自由地進(jìn)行活動(dòng)的一種教育方式。它是人為創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒游戲，它在幼兒自發(fā)自愿的活動(dòng)提供條件的同時(shí)，又滲透教育的目的要求。所以，對(duì)幼兒而言區(qū)角活動(dòng)是自由游戲、想怎么玩就怎么玩；對(duì)教師而言，區(qū)角的布置也好，材料的投入也罷都應(yīng)體現(xiàn)一定的教育意圖和教育要求，一系列的創(chuàng)設(shè)和投入都是為了激發(fā)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的興趣，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)探索。而在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒的興趣往往來自于材料，幼兒的各項(xiàng)發(fā)展更依賴于對(duì)材料的操作。材料是開展區(qū)角活動(dòng)的物質(zhì)媒介，是幼兒建構(gòu)知識(shí)的托。材料是否安全、有趣、豐富、可操作、可與教學(xué)結(jié)合，是否符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，直接影響到幼兒能否主動(dòng)參與的興致。凡是所提供的材料既是幼兒所不陌生，而且容易操作，也是幼兒百玩不厭的。作為教師，又該如何通過預(yù)設(shè)投放的材料,調(diào)控制幼兒的操作行為，以達(dá)到預(yù)期的教育目的呢？自己結(jié)合所在幼兒園區(qū)角材料投放的實(shí)際情況加以闡述。一、區(qū)角活動(dòng)中材料的選擇。（一）幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”這足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。所以，在區(qū)角材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的，為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)選擇無毒、無味、對(duì)幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅(jiān)硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工。如動(dòng)手區(qū)內(nèi)練習(xí)系紐扣的活動(dòng)材料，可為幼兒提供色彩鮮艷、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時(shí)，充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來。以吸引幼兒對(duì)活動(dòng)材料充滿興趣，在積極投入地參與到活動(dòng)中時(shí)，又及時(shí)排除的安全隱患，利于區(qū)角活動(dòng)的順利開展。（二）材料是否有趣、可變、符合幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)幼兒能否主動(dòng)參與有很大的影響。實(shí)踐中我們覺得有趣的材料能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)橛變河X得材料好玩，他們能在操作中感受材料的動(dòng)感變化，覺得有趣。所以投放材料要適合幼兒“玩中學(xué)”的特點(diǎn)，減少幼兒的壓力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果材料不注意趣味性，即使再有科學(xué)因素的材料也沒有實(shí)際意義。（三）要提供可操作性強(qiáng)的材料。根據(jù)幼兒心理學(xué)中“一切鮮明、具體、生動(dòng)的形象和新異多變的刺激物，都能引起幼兒的注意，因此教育活動(dòng)中的玩教具必須是顏色鮮明，形象生動(dòng)、新穎多變。但是，看起來精美的材料，如果不能給孩子提供想像與創(chuàng)造的操作平臺(tái)，也就失去了材料投放的價(jià)值。實(shí)際上，一些其貌不揚(yáng)的原始材料，如衛(wèi)生紙筒，在孩子們的手中，可能會(huì)是漂亮娃娃或望遠(yuǎn)鏡的制作原材料；在娃娃家中，無需任何裝飾或改造，也許就已變成了小電筒、搟面杖或卷發(fā)筒等等。“操作區(qū)”的“拼汽車”也是很好的一例。幼兒在拼的過程中會(huì)不斷遇到挫折，然后經(jīng)過觀察、思考、反復(fù)拼貼，直到成功為止。在這過程中幼兒的判斷智力得到了充分的發(fā)展，名式各樣的汽車完全激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有的小朋友一次能拼成很多輛汽車，那種成功后的喜悅更是不信而喻了。由此可見，不能讓幼兒開動(dòng)腦筋思考的動(dòng)手操作活動(dòng)，不能達(dá)到探究的效果。區(qū)角活動(dòng)應(yīng)選用操作性強(qiáng)的材料，盡量少使用成品材料，研究開發(fā)一些半成品材料或原始材料（或各式紙盒、橡皮泥、廢舊毛線等），以及有助于“檢驗(yàn)”幼兒想法的材料。（四）應(yīng)將區(qū)角活動(dòng)材料與教學(xué)活動(dòng)材料有機(jī)結(jié)合。對(duì)于幼兒教師來說，區(qū)角活動(dòng)不僅是輔助教學(xué)的手段，而且本身經(jīng)常就是教學(xué)手段，區(qū)角活動(dòng)的材料很多時(shí)候就是教學(xué)材料。所以精心準(zhǔn)備教學(xué)區(qū)角的活動(dòng)是成功教學(xué)的一個(gè)很重要的組成部分。例如在語言區(qū)，利用教師制作的絨布教具自發(fā)地互相復(fù)述小熊住山洞的故事的故事。在角色游戲區(qū)利用教師制作的服飾扮演昆蟲。教師還可為幼兒設(shè)計(jì)了不同的美工活動(dòng)，比如做蝴蝶手指來和剪貼畫等等，班上圖書角的書籍也隨之更換成那些與主題教學(xué)有關(guān)的圖書。只要教師用心，再加上一點(diǎn)創(chuàng)造力和想像力，就可以從一個(gè)簡單的教學(xué)主題中延伸出很多有趣和有意義的教學(xué)活動(dòng)來，區(qū)角活動(dòng)也可以根據(jù)教學(xué)主題的需要來變化多端。所以，通過主題活動(dòng)統(tǒng)帥區(qū)角活動(dòng)，就可以將區(qū)角活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)中的材料有機(jī)地統(tǒng)一利用以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要；更重要的是，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，他們?cè)谝粋€(gè)活動(dòng)區(qū)學(xué)到的知識(shí)可以立即遷移到另外一個(gè)活動(dòng)區(qū)去繼續(xù)得到鞏固和深化。（五）要注意材料的豐富性。豐富性首先可以理解為可供幼兒選擇的材料具有多樣性，如認(rèn)知類和探索類；再則體現(xiàn)在材料的數(shù)量要比較充足，能夠滿足幼兒自由選擇的需要，能夠讓幼兒在操作中按自己的意愿添加和改變等。二、區(qū)角活動(dòng)中材料的投放方式。幼兒園區(qū)角活動(dòng)中教師玩具材料的投放方式要達(dá)到“創(chuàng)設(shè)自然情景，引發(fā)幼兒自主探索”的效果。（一）可以利用材料去吸引幼兒自己發(fā)現(xiàn)、自己探索。如果提供的玩具材料是生動(dòng)有新意的，能激起幼兒興趣的，能引導(dǎo)推進(jìn)幼兒自己探索的，那么這時(shí)就讓材料來說話，讓材料來影響幼兒，教師無須多言，這不失為區(qū)角活動(dòng)材料投放的一個(gè)有效方式。（二）通過師生共同活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解操作方法、舉一反三、學(xué)會(huì)探索。伴隨著新的材料出現(xiàn)，為防止幼兒不會(huì)玩，師生共同游戲，幫助幼兒學(xué)會(huì)玩，進(jìn)而喜歡玩，創(chuàng)造性地玩，這種材料的投放方式有利于教育要求與幼兒主體的積極性相結(jié)合，受到幼兒的喜愛，也達(dá)到了很好的教育效果。（三）教師還可以明確提示，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)選擇。區(qū)角活動(dòng)作為一種教育活動(dòng)形式，雖然它并不是讓活動(dòng)中的幼兒被動(dòng)地服從教師，接受影響，而是能主動(dòng)活動(dòng)，運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開展操作和探索。但并不意味著全部取消教師在區(qū)角活動(dòng)中、活動(dòng)前的提示和指導(dǎo)，有時(shí)在活動(dòng)前對(duì)全體幼兒實(shí)施影響，包括提出行為要求，介紹某些活動(dòng)材料建議活動(dòng)形式和玩法，啟發(fā)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)選擇自主活動(dòng)，也會(huì)產(chǎn)生積極的作用。區(qū)角中的材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體之一，也是開展區(qū)角活動(dòng)的重要保證。選擇安全、有趣、可操作性強(qiáng)、能與教學(xué)結(jié)合、豐富的材料，依據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方式投放區(qū)角活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒的興趣和欲望，推進(jìn)其自己探索的意識(shí)，讓材