《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc

陳涉世家教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。2、理解課文的基本內(nèi)容。3、熟悉課文，疏通文意。4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法。過(guò)程與方法1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。2、初步了解文言文中一詞多義、萬(wàn)分省略等到語(yǔ)言現(xiàn)象。3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來(lái)烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫。2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。今天我們學(xué)習(xí)司馬遷的陳涉世家。陳勝起義是我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義。司馬遷在史記陳涉世家中記載了這個(gè)歷史事件，對(duì)這次起義的原因、經(jīng)過(guò)以及起義大軍的征戰(zhàn)歷程作了真實(shí)而生動(dòng)、具體而完整的記述。學(xué)習(xí)這篇文章，我們會(huì)對(duì)陳勝起義這一偉大歷史事件有個(gè)具體的了解、認(rèn)識(shí)。司馬遷的史記，不僅是珍貴的歷史巨著（史記是我國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史），還是寶貴的文學(xué)巨著，也是學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的典范材料。認(rèn)真學(xué)習(xí)本文，我們會(huì)從中得到不少收獲。二、教師范讀課文。三、正音。陽(yáng)夏（ji） 嗟（ji）呼 適（zh）戍 度（du）已失期 以數(shù)（shu）諫故當(dāng)行（hng） 陳勝王（wng） 罾（zng） 篝（gu）火 忿恚（hi） 社稷（j） 被（p）堅(jiān)執(zhí)銳四、朗讀課文。提出要求：字音正確，句讀恰當(dāng)。學(xué)生個(gè)人朗讀與集體齊讀交錯(cuò)進(jìn)行。讀畢酌情講評(píng)。五、講解課文第一段。1、全班齊讀。讀前提出要求：思考回答：（1）第一段主要寫什么？（2）為什么先寫這段？2、內(nèi)容學(xué)習(xí)。提問(wèn)一：第一段主要寫什么？（要求用一句話作答）講解：這段主要寫陳勝年輕時(shí)給人做傭工之時(shí)，胸中已懷有大志（“鴻鵠之志”）。提問(wèn)二：為什么先寫這段？講解：先寫這段主要是表明陳勝后來(lái)發(fā)動(dòng)起義并非偶然，早有其思想根基。六、布置作業(yè)：1、背誦第一段。2、誦讀第二、三段，弄懂其句意，思考這兩段各寫什么。第二課時(shí)一、檢查背誦作業(yè)。二、講解課文第二段。1、朗讀。提出要求：（1）注意字音、句讀。（2）思考回答：第二段主要寫什么？指名兩名同學(xué)分別朗讀第二段。讀畢，著重就字音、句讀酌情講評(píng)。2、內(nèi)容學(xué)習(xí)。提問(wèn)：第二段記述了陳勝起義的哪些史實(shí)？講解：本段記述了陳勝起義的如下史實(shí)：起義的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)起者、參加者及其人數(shù)。秦二世元年七月，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)發(fā)動(dòng)“閭左適戍漁陽(yáng)”的九百人舉行推翻秦王朝的起義。起義爆發(fā)的原因?！疤煜驴嗲鼐靡印保┡暗那爻瘜Ｖ平y(tǒng)治給人民帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的災(zāi)難，造成全社會(huì)普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。“失期，法皆斬”，秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。起義前的謀劃、準(zhǔn)備。陳勝、吳廣商定假公子扶蘇、楚將項(xiàng)燕之名以號(hào)召天下，爭(zhēng)取響應(yīng)，借鬼神意旨以威服士卒，籠聚人心。三、講解課文第三段。1、朗讀。讀前提出要求：（1）注意字音、句讀。（2）思考回答：第三段主要寫什么？指名兩名同學(xué)分別朗讀第三段。讀畢，酌情講評(píng)。2、內(nèi)容學(xué)習(xí)。提問(wèn)：第三段寫什么內(nèi)容？（要求用一兩句話作答）講解：這段是記述陳勝起義的事件經(jīng)過(guò)以及陳勝起義迅猛發(fā)展的概況。實(shí)詞總結(jié)（在文中只有一種解釋者不列）：為：作，當(dāng)。“若為傭耕?！睋?dān)任?！盀橥烷L(zhǎng)?！笔??！疤?hào)為張楚?！弊鳛椤！盀樘煜鲁！敝疲ㄔ?。“為壇而盟?！毙校盒辛?。“皆次當(dāng)行?！弊觯M(jìn)行?！澳诵胁??！毙羞M(jìn)，行軍。“行收兵?！贝危壕幜?。“皆次當(dāng)行?！蓖Ａ?，駐扎?！坝珠g令吳廣之次所旁叢祠中?！碑?dāng)：值，承擔(dān)?！敖源萎?dāng)行?！睉?yīng)該。“不當(dāng)立。”在，正當(dāng)?！爱?dāng)此時(shí)?！迸e：起事，發(fā)動(dòng)?！芭e大計(jì)”。立?！八兰磁e大名耳?！碧撛~總結(jié)：之：往?！拜z耕之壟上?！敝~?！皭澓蘧弥?。”的?！傍欩]之志。”代詞?！岸罋⒅?。”（代人）“然足下卜之鬼乎！”（代事）“皆下之?！保ù胤剑┮裕阂?yàn)椤！胺鎏K以數(shù)諫故?！闭J(rèn)為?！盎蛞詾樗馈！卑??！敖裾\(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕?！庇??！耙约づ浔姟！北斫缦蕖！搬咛I以東?！币呀?jīng)。“固以怪之矣?！币玻罕砼袛?。“吾聞二世少子也。”表詰問(wèn)。“何富貴也？”乃：于是，就?！瓣悇賲菑V乃謀曰。”是?！爱?dāng)立者乃公子扶蘇?！惫蹋罕緛?lái)?！肮桃怨种印！北囟ā！岸勒吖淌摺?。而：表前后兩部分是轉(zhuǎn)折關(guān)系?！岸勒吖淌摺?。表前后是承接關(guān)系。“奪而殺尉?！北砬昂笫欠绞脚c目的關(guān)系?！盀閴恕薄１砬昂蟛糠衷跁r(shí)間上有先有后?！笆斩ヌI”。四、討論課文表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。本文主要是通過(guò)語(yǔ)言，尤其是通過(guò)人物間的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物性格的。縱觀全文，陳勝參與對(duì)話的共有三次，第五段中，陳勝同其他傭耕者的對(duì)話，表現(xiàn)了陳勝的遠(yuǎn)大志向和對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)的反抗精神。第2段中，陳勝同吳廣的對(duì)話，表現(xiàn)了他們組織起義的謀略才智。他們對(duì)當(dāng)前形勢(shì)的正確分析、起義策略的確定、怎樣制造輿論等都是通過(guò)對(duì)話表達(dá)出來(lái)的。第3段中，陳勝同戍卒的對(duì)話，又讓我們看到了一個(gè)敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，充滿英雄氣概的起義領(lǐng)袖形象。可見課文就是通過(guò)人物對(duì)話把陳勝等人的性格極為鮮明生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)了。讓學(xué)生選讀課文中有關(guān)陳勝參與對(duì)話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語(yǔ)言，并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。最能表現(xiàn)陳勝性格的語(yǔ)言有：茍富貴，無(wú)相忘”?！把嗳赴仓欩]之志哉！”“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？”“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”表現(xiàn)的人物性格為：句表達(dá)了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，反映了陳勝具有“有福同享，有難同當(dāng)”的樸素階級(jí)感情，說(shuō)明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。句以“燕雀”比喻見識(shí)短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過(guò)比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人，也反映了他對(duì)同伴目光短淺的惋惜。句說(shuō)明了陳勝面對(duì)秦王朝的暴政、面對(duì)死亡，毫不畏懼，決心不受命運(yùn)的擺布，為建立自己理想中的國(guó)家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無(wú)畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。句徹底否定了封建統(tǒng)治階級(jí)欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長(zhǎng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建