論文---詞匯.doc

如何攻破學生詞匯關(guān) 富源一中英語組：吳秀英單詞記憶是學生學英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學生在單位時間內(nèi)最高效率地牢牢記住并運用所學的詞匯，可以說是作為英語老師的我們最想做的事。因為只有解決了記憶效率的問題，才能既減輕學生的負擔，又提高教學的質(zhì)量，我們要向效率要時間，而不是用時間補效率。但要做到這一切并不是一朝一夕的事。那么，應(yīng)該如何在課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生詞匯記憶的能力呢？一、有意識的對學生進行瞬間記憶訓練正如教育心理學者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論一樣：“凡是已經(jīng)識記過的事物都會在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。而記憶痕跡在腦中的儲存分為三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。顧名思義，瞬間記憶儲存時間很短，但它的作用也是不容忽視的，它在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎(chǔ)之上，只要稍微經(jīng)過啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，進而轉(zhuǎn)化為長時記憶，因此，我們在教新單詞的候，先向?qū)W生明確記憶指標，例如，在教新單詞時，要求學生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或者個別提問的方式由老師讀單詞，學生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學生讀出生詞，也可以采用由老師在紙上寫出音標讓學生完成單詞和意思的填寫。反之，老師讀單詞，學生講出中文意思等形式進行訓練。學生為了達到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認真朗讀背誦，因為強烈記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學生達到要求，經(jīng)過一段時間的訓練，基本上每位學生都能按要求完成，即使成績差的學生，瞬間記憶的效果也很好。經(jīng)過這種訓練，既增加了單位時間內(nèi)的信息接納量，又提高了記憶效果。二、采用多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激感，加深印象記憶是通過外界環(huán)境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打好基礎(chǔ)。在教學過程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新的單詞。這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學生學習的興趣，記憶的興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音等變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對比。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現(xiàn)。如 suggestion 的兩個讀音，讓學生進行對比選擇；而教 quite 時寫成 quiet 或 quilt，quit 讓學生指出其錯誤。有時將單詞與社會生活相聯(lián)系。如，他昨天洗了 film（膠卷，）；照相前擺好 pose（姿勢）等。新奇的方式、與社會生活相貼近的聯(lián)系會起到強烈的刺激作用，這樣能大大激發(fā)學生的興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機、投影儀，甚至實物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學生同時使用多種感官感知，使大腦同時接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強記憶力。三、杜絕機械化如果學生只會機械的重復(fù)那是不可能把單詞記牢的。只有理解了的內(nèi)容，才容易記住，而理解得越深刻，記憶得就越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新憶舊、以舊學新，進而把新舊知識聯(lián)系在一起以加深理解和記憶。如在以下句子中pick up的意思各不相同。You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up 在句中理解為“有較少的錢買到”； People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. Pick up 在句中理解為 “收集到”。而在It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programs. Pick up 在句中理解為 “收聽”。通過歸納比較、前后聯(lián)系，使學生對詞組有了正確的理解，又避免學生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達到溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設(shè)法將機械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。四、依據(jù)遺忘的規(guī)律，做好有計劃地“重現(xiàn)”，增強記憶的效果德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導(dǎo)讓學生有計劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復(fù)識記，加深印象；講解課文時，結(jié)合教材的內(nèi)容有機自然地再現(xiàn)；課后練習中，按排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等，使學生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學詞匯。英語教學是一個需要不斷探索的過程。當然記憶力的訓練方法是多種多樣的，但它需要我們要