山科版五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)學(xué)期備課

2015 2016 第二學(xué)期 集 體 備 課 材 料 年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)科 英語(yǔ) 單元 學(xué)期 主備 劉偉曉 第六冊(cè)英語(yǔ)學(xué)期集體備課安排 參加人員閆克志 孫筠蓬 劉偉曉 張鈺苓 徐艷梅 主備人劉偉曉研討地點(diǎn)多功能室 時(shí)間安排 1 形成預(yù)案時(shí)間 3 月 1 日前 2 集體研討時(shí)間 3 月 2 日前 3 形成共案時(shí)間 3 月 3 日前 4 個(gè)性修改時(shí)間 3 月 4 日前 5 整理存檔時(shí)間 3 月 7 日前 研討要求 1 發(fā)言要有針對(duì)性 不要聊無(wú)關(guān)緊要內(nèi)容 每位教師都要 研讀教材 積極發(fā)表自己的見(jiàn)解 2 每位教師在同一份預(yù)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行手工修改 在修改 處先注明教師姓名 再進(jìn)行環(huán)節(jié)修改 即形成 預(yù)案及共案 3 根據(jù)教師的預(yù)案修改 進(jìn)行電子整理 形成共案 將 共案打印后 每位教師在同一份共案上 用不同顏色筆進(jìn)行 修改 先注明姓名 再進(jìn)行修改 4 各種修改一定要真實(shí) 不要流于形式 研討記錄中領(lǐng)導(dǎo) 及教師的發(fā)言要點(diǎn)要和預(yù)案修改中的內(nèi)容相統(tǒng)一 5 請(qǐng)?jiān)谡n題下面的括號(hào)中注明類別 預(yù)案及共案 或 個(gè)性教案 備注 第五冊(cè)英語(yǔ)學(xué)期集體備課研討記錄 參加 人員 閆克志 孫筠蓬 劉偉曉 張鈺 苓 徐艷梅 研討時(shí)間3 月 2 日 主備 人 劉偉曉研討地點(diǎn)多功能室主持人閆克志 領(lǐng)導(dǎo) 及教 師發(fā) 言要 點(diǎn) 閆克志 閆克志 本冊(cè)課本的學(xué)習(xí)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生 他們已經(jīng)形成了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí) 慣 有較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 英語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)強(qiáng)一點(diǎn) 本冊(cè)主要的難點(diǎn)是怎樣 讓學(xué)生能在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境下感受英語(yǔ) 主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ) 運(yùn)用英語(yǔ) 孫筠蓬 孫筠蓬 在英語(yǔ)教學(xué)中 英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路虎 但 由于教學(xué)時(shí)間較緊 學(xué)生人數(shù)多 教師難以一一面授輔導(dǎo) 這時(shí) 教師就可充分發(fā) 揮課后小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì) 教師可以利用課余時(shí)間先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行預(yù) 習(xí) 然后再進(jìn)行課堂講解 劉偉曉 劉偉曉 在設(shè)計(jì)上 我注重了充分利用課本的文本資源 讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境下感 受英語(yǔ) 體會(huì)英語(yǔ) 模仿英語(yǔ) 能說(shuō)英語(yǔ) 本冊(cè)的句子結(jié)構(gòu)對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有 一點(diǎn)難度 一般現(xiàn)在時(shí) 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) 一般將來(lái)時(shí)以及一般過(guò)去時(shí)的綜合應(yīng)用有一 定的難度 張鈺苓 張鈺苓 一定要注意學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固問(wèn)題 雖然本學(xué)期教研主題是小學(xué)英語(yǔ)閱 讀教學(xué) 但英語(yǔ)詞匯教學(xué)仍至關(guān)重要 通過(guò)掌握單詞 才能進(jìn)一步掌握課文 在語(yǔ) 境中學(xué)習(xí)課文 讓學(xué)生設(shè)身處地 入情入境地學(xué)習(xí)英語(yǔ) 然后在生活中使用英語(yǔ) 培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí) 讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí) 教師盡力做到了尊重和發(fā)展學(xué)生的 主體意識(shí)和主動(dòng)精神 徐艷梅徐艷梅 學(xué)習(xí)并非是封閉的純個(gè)體行為 而應(yīng)該在群體合作 交流的氛圍中進(jìn)行 小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式 在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流 互 幫互學(xué) 共同提高 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性反面起著積極的作用 通過(guò)小組合作學(xué) 習(xí) 可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí) 團(tuán)隊(duì)精神 能夠從他人學(xué)習(xí)到優(yōu)點(diǎn) 彌補(bǔ)自己的不 足 存在 問(wèn)題 及建 議 現(xiàn)代班班通條件下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法具有很大的靈活性 在班班通條 件下 教師可以真正地做到因材施教 可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平 個(gè)性 特征選擇不同的教學(xué)方法 第六冊(cè)英語(yǔ)學(xué)期集體備課 預(yù)案 1 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科本學(xué)段的要求 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科本學(xué)段的要求 基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能 語(yǔ)言知識(shí) 情感態(tài)度 學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的 基礎(chǔ)上 語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ) 文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證 情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素 學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率 發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力 的保證 這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 情感態(tài)度 動(dòng)機(jī)興趣 自信意志 合作精神 祖國(guó)意識(shí) 國(guó)際視野 學(xué)習(xí)策略 誰(shuí)知策略 調(diào)控策略 交際策略 資源策略 語(yǔ)言技能 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 語(yǔ)言知識(shí) 語(yǔ)音 詞匯 語(yǔ)法 動(dòng)能 話題 文化意識(shí) 文化知識(shí) 文化理解 跨文化交際 意識(shí)和能 力 基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程目標(biāo)的各個(gè)級(jí)別均以學(xué)生語(yǔ)言技能 語(yǔ)言知識(shí) 情感態(tài)度 學(xué)習(xí) 策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行總體描述 三級(jí) 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心 能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的 故事 能與教師或同學(xué)就熟悉的話題 如學(xué)校 家庭生活 交換信息 能讀懂小故事及其他 文體的簡(jiǎn)單書(shū)面材料 能參照范例或借助圖片寫(xiě)出簡(jiǎn)單的句子 能參與簡(jiǎn)單的角色扮演等活 動(dòng) 能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法 克服學(xué)習(xí)中的困難 能意識(shí)到語(yǔ)言交際中存在文化差異 二 教材分析 二 教材分析 談?wù)摵偾闆r 談?wù)摴矆?chǎng)合適宜的言談舉止 談?wù)摻】?談?wù)撪徖镟l(xiāng)村生活以及對(duì)暑 假的計(jì)劃 3 學(xué)情分析 學(xué)情分析 學(xué)生為五年級(jí)小學(xué)生 通過(guò)兩年的學(xué)習(xí) 已經(jīng)對(duì)五年級(jí)的知識(shí)體系有了初步的認(rèn)識(shí) 養(yǎng) 成了一定的與本年級(jí)相適應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣 但是也因此形成了英語(yǔ)水平參差不齊的局面 在教學(xué)中應(yīng)該尤為注意 但由于年齡的特點(diǎn) 注意力容易分散 缺乏觀察 發(fā)現(xiàn) 判斷 總 結(jié)事物的能力與方法 對(duì)自己有時(shí)不能嚴(yán)格要求 一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未定型 所以在本 學(xué)期 我們應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練 有步驟 有計(jì)劃的在教學(xué)過(guò)程中 逐一落實(shí) 在習(xí)慣訓(xùn)練方面我們應(yīng)該把握住一個(gè)原則 提早開(kāi)始 嚴(yán)格要求 持之以恒 好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的催化劑 會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高起到 潤(rùn)物無(wú)聲 的作 用 成績(jī) 80 的學(xué)生可以達(dá)到合格 20 的學(xué)生需要教師付出很大的精力來(lái)幫助他們進(jìn)步 學(xué)困生名單 劉偉 王霄 曹寶泉 楊志強(qiáng) 修順耀等 4 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1 能聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)本冊(cè)單詞或短語(yǔ)以及句子 要求能在真實(shí)語(yǔ)境中正確運(yùn)用并能讀 懂簡(jiǎn)短語(yǔ)篇 2 聽(tīng)懂 會(huì)唱 2 首歌曲 3 能讀懂簡(jiǎn)短的短文 并根據(jù)閱讀回答問(wèn)題或判斷對(duì)錯(cuò) 能力目標(biāo) 使他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心 形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感 打好語(yǔ)音 語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ) 幫助他 們具備初步的用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力 情感目標(biāo) 使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí) 激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣 培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度 同時(shí)讓 學(xué)生了解中西文化的差異 培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和世界意識(shí) 5 教法及學(xué)法 教法及學(xué)法 1 心到 在課堂上應(yīng)聚精會(huì)神 一刻也不能懈怠 大腦要始終處于積極狀態(tài) 思維 要活躍 思路要開(kāi)闊 心隨老師走 聽(tīng)懂每一句話 抓住每一個(gè)環(huán)節(jié) 理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn) 多聯(lián)想 多思考 做到心領(lǐng)神會(huì) 2 手到 學(xué)英語(yǔ) 一定要做課堂筆記 因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜?人不可能都過(guò)目 不忘 記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程 常言說(shuō) 好腦筋不如爛筆頭 老師講的知 識(shí)可能在課堂上記住了 可是過(guò)了一段時(shí)間 就會(huì)忘記 所以 做好筆記很有必要 英語(yǔ)知 識(shí)也是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的 學(xué)到的每一個(gè)單詞 詞組以及句型結(jié)構(gòu) 都記在筆記本上 甚至 是書(shū)的空白處或字里行間 這對(duì)以后的復(fù)習(xí)鞏固都是非常方便的 3 耳到 在課堂上 認(rèn)真聽(tīng)講是十分必要的 不但要專心聽(tīng)老師對(duì)知識(shí)的講解 而 且要認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音 語(yǔ)調(diào) 重音 連讀 失去爆破 斷句等發(fā)音要領(lǐng) 以便培養(yǎng) 自己純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ) 聽(tīng)見(jiàn)聽(tīng)懂老師傳授的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn) 在頭腦里形成反饋以幫助記 憶 理解領(lǐng)會(huì)老師提出的問(wèn)題 以便迅速作答 對(duì)比同學(xué)對(duì)問(wèn)題的回答 以加深對(duì)問(wèn)題的理 解而取別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短 4 眼到 在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí) 還要雙眼緊隨老師觀察老師的動(dòng)作 口形 表情 板 書(shū) 繪圖 教具展示等 大腦里形成的視覺(jué)信息和聽(tīng)覺(jué)信息相結(jié)合 印象就會(huì)更加深刻 六 教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題 六 教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題 在課堂上盡量使用英語(yǔ) 中國(guó)學(xué)生能接觸到的全英語(yǔ)環(huán)境比較少 所以教師在課堂上盡 可能多的使用英語(yǔ) 爭(zhēng)取盡早創(chuàng)造一個(gè)完全的英語(yǔ)氛圍 教師也要要求學(xué)生盡量說(shuō)英語(yǔ) 但 并不是說(shuō)不說(shuō)漢語(yǔ) 在特定的環(huán)境下可適當(dāng)?shù)恼f(shuō)漢語(yǔ) 鼓勵(lì)是幫助初學(xué)者克服困難的良好方法 任何鼓勵(lì)都會(huì)令兒童感到高興 合理的運(yùn)用好 錄音磁帶或 CD ROM 要求學(xué)生盡量模仿純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào) 7 教學(xué)措施及德育滲透 教學(xué)措施及德育滲透 一 語(yǔ)音教學(xué) 教師的教學(xué)應(yīng)該把語(yǔ)言所表達(dá)的人文色彩介紹給學(xué)生 使枯燥的詞 句變成活生生的語(yǔ) 言 以此激發(fā)興趣 二 詞匯教學(xué) 為了幫助學(xué)生形成認(rèn)讀單詞的能力 建議教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn) 利用規(guī)律讓學(xué) 生逐步形成見(jiàn)詞能讀 聽(tīng)詞能寫(xiě)的能力 三 句式教學(xué) 句式教學(xué)可以采用直接法 聽(tīng)說(shuō)法 交替法和情境教學(xué)法來(lái)進(jìn)行 對(duì)于每課重點(diǎn) 教師 要想辦法讓學(xué)生聽(tīng)懂并聯(lián)系生活實(shí)際替換練習(xí) 四 語(yǔ)篇教學(xué) 語(yǔ)篇練習(xí)教學(xué)可采用交際法 情景法和任務(wù)型教學(xué)展開(kāi) 八 同步或配套的教改實(shí)驗(yàn)和課題研究八 同步或配套的教改實(shí)驗(yàn)和課題研究 閱讀教學(xué) 閱讀是學(xué)生獲取信息 開(kāi)闊視野的最有效的途徑之一 通過(guò)閱讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 滿足他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感 同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力 要提 高學(xué)生的閱讀能力 必須不斷地積累詞匯 培養(yǎng)語(yǔ)感 豐富語(yǔ)言知識(shí) 在教學(xué)中 除了用足 教材 用好教材 還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課外延伸 可選一些課外閱讀材料 但選擇時(shí)應(yīng)注意 材料要有趣味性 貼近生活 難易適宜 內(nèi)容盡量與教材匹配并適當(dāng)加以拓展 這樣便于學(xué) 生鞏固課本知識(shí) 提高閱讀能力 小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段 是培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的關(guān)鍵 時(shí)期 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 中指出 聽(tīng)和讀是理解技能 說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)技能 這四種技能在語(yǔ) 言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成 相互促進(jìn) 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容 又是學(xué)習(xí)的手段 教學(xué)語(yǔ) 言知識(shí)中的語(yǔ)音 詞匯 語(yǔ)法均要通過(guò)理解和表達(dá)技能的綜合訓(xùn)練才能熟練掌握 而閱讀不 僅能幫助學(xué)生獲取興趣 開(kāi)闊視野 吸收豐富的語(yǔ)言知識(shí) 還能擴(kuò)大詞匯量 促進(jìn)聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)能力的發(fā)展 九 教學(xué)進(jìn)度安排 九 教學(xué)進(jìn)度安排 全書(shū)共七單元新授課 每單元四課 每課新授課一課時(shí)完成 共需 28 課時(shí) 其余時(shí)間為 作業(yè) 復(fù)習(xí)時(shí)間 第 1 二周 第一單元 Winter Holidays 第 三 四周 第二單元 Good Behaviour 第 5 六周 第三單元 Health 第七 八周 第四單元 Neighbourhood 第九 十周 階段復(fù)習(xí) 第十一 十二周 第五單元 Country Life 第十三 十四周 第六單元 Plan for the Summer 第十五 十六周 Review 第十七 十八周 期末復(fù)習(xí) 第六冊(cè)英語(yǔ)學(xué)期集體備課 共案 一 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科本學(xué)段的要求 一 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科本學(xué)段的要求 基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能 語(yǔ)言知識(shí) 情感態(tài)度 學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的 基礎(chǔ)上 語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ) 文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證 情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素 學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率 發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力 的保證 這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 情感態(tài)度 動(dòng)機(jī)興趣 自信意志 合作精神 祖國(guó)意識(shí) 國(guó)際視野 學(xué)習(xí)策略 誰(shuí)知策略 調(diào)控策略 交際策略 資源策略 語(yǔ)言技能 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 語(yǔ)言知識(shí) 語(yǔ)音 詞匯 語(yǔ)法 動(dòng)能 話題 文化意識(shí) 文化知識(shí) 文化理解 跨文化交際 意識(shí)和能 力 基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程目標(biāo)的各個(gè)級(jí)別均以學(xué)生語(yǔ)言技能 語(yǔ)言知識(shí) 情感態(tài)度 學(xué)習(xí) 策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行總體描述 三級(jí) 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心 能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的 故事 能與教師或同學(xué)就熟悉的話題 如學(xué)校 家庭生活 交換信息 能讀懂小故事及其他 文體的簡(jiǎn)單書(shū)面材料 能參照范例或借助圖片寫(xiě)出簡(jiǎn)單的句子 能參與簡(jiǎn)單的角色扮演等活 動(dòng) 能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法 克服學(xué)習(xí)中的困難 能意識(shí)到語(yǔ)言交際中存在文化差異 二 教材分析 二 教材分析 談?wù)摵偾闆r 談?wù)摴矆?chǎng)合適宜的言談舉止 談?wù)摻】?談?wù)撪徖镟l(xiāng)村生活以及對(duì)暑 假的計(jì)劃 三 學(xué)情分析 三 學(xué)情分析 學(xué)生為五年級(jí)小學(xué)生 通過(guò)兩年的學(xué)習(xí) 已經(jīng)對(duì)五年級(jí)的知識(shí)體系有了初步的認(rèn)識(shí) 養(yǎng) 成了一定的與本年級(jí)相適應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣 但是也因此形成了英語(yǔ)水平參差不齊的局面 在教學(xué)中應(yīng)該尤為注意 但由于年齡的特點(diǎn) 注意力容易分散 缺乏觀察 發(fā)現(xiàn) 判斷 總 結(jié)事物的能力與方法 對(duì)自己有時(shí)不能嚴(yán)格要求 一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未定型 所以在本 學(xué)期 我們應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練 有步驟 有計(jì)劃的在教學(xué)過(guò)程中 逐一落實(shí) 在習(xí)慣訓(xùn)練方面我們應(yīng)該把握住一個(gè)原則 提早開(kāi)始 嚴(yán)格要求 持之以恒 好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的催化劑 會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高起到 潤(rùn)物無(wú)聲 的作 用 同時(shí) 我們還必須注意到低年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性和可塑性的特點(diǎn) 這就要求我們同時(shí) 我們還必須注意到低年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性和可塑性的特點(diǎn) 這就要求我們 一定要規(guī)范自己的教育教學(xué)行為 要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí) 我們自己也要養(yǎng)成良好的一定要規(guī)范自己的教育教學(xué)行為 要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí) 我們自己也要養(yǎng)成良好的 教學(xué)習(xí)慣 為學(xué)生做好示范 智力 本班的學(xué)生智力方面差異較大教學(xué)習(xí)慣 為學(xué)生做好示范 智力 本班的學(xué)生智力方面差異較大 80 的學(xué)生還是很樂(lè)意的學(xué)生還是很樂(lè)意 學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ) 不足在于上課的紀(jì)律自覺(jué)性不夠不足在于上課的紀(jì)律自覺(jué)性不夠 需要大力培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣需要大力培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 成績(jī) 80 的學(xué)生可以達(dá)到合格 20 的學(xué)生需要教師付出很大的精力來(lái)幫助他們進(jìn)步 學(xué)困生名單 劉偉 王霄 曹寶泉 楊志強(qiáng) 修順耀等 四 教學(xué)目標(biāo) 四 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1 能聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)本冊(cè)單詞或短語(yǔ)以及句子 要求能在真實(shí)語(yǔ)境中正確運(yùn)用并能讀 懂簡(jiǎn)短語(yǔ)篇 2 聽(tīng)懂 會(huì)唱 2 首歌曲 3 能讀懂簡(jiǎn)短的短文 并根據(jù)閱讀回答問(wèn)題或判斷對(duì)錯(cuò) 4 能聽(tīng)辨相同字母 或字母組合的發(fā)音規(guī)律 能聽(tīng)辨相同字母 或字母組合的發(fā)音規(guī)律 5 了解簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí) 了解簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí) 能力目標(biāo) 使他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心 形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感 打好語(yǔ)音 語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ) 幫 助他們具備初步的用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力 情感目標(biāo) 使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí) 激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣 培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度 同 時(shí)讓學(xué)生了解中西文化的差異 培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和世界意識(shí) 五 教法及學(xué)法 五 教法及學(xué)法 1 心到 在課堂上應(yīng)聚精會(huì)神 一刻也不能懈怠 大腦要始終處于積極狀態(tài) 思維 要活躍 思路要開(kāi)闊 心隨老師走 聽(tīng)懂每一句話 抓住每一個(gè)環(huán)節(jié) 理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn) 多聯(lián)想 多思考 做到心領(lǐng)神會(huì) 2 手到 學(xué)英語(yǔ) 一定要做課堂筆記 因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜?人不可能都過(guò)目 不忘 記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程 常言說(shuō) 好腦筋不如爛筆頭 老師講的知 識(shí)可能在課堂上記住了 可是過(guò)了一段時(shí)間 就會(huì)忘記 所以 做好筆記很有必要 英語(yǔ)知 識(shí)也是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的 學(xué)到的每一個(gè)單詞 詞組以及句型結(jié)構(gòu) 都記在筆記本上 甚至 是書(shū)的空白處或字里行間 這對(duì)以后的復(fù)習(xí)鞏固都是非常方便的 3 耳到 在課堂上 認(rèn)真聽(tīng)講是十分必要的 不但要專心聽(tīng)老師對(duì)知識(shí)的講解 而 且要認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音 語(yǔ)調(diào) 重音 連讀 失去爆破 斷句等發(fā)音要領(lǐng) 以便培養(yǎng) 自己純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ) 聽(tīng)見(jiàn)聽(tīng)懂老師傳授的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn) 在頭腦里形成反饋以幫助記 憶 理解領(lǐng)會(huì)老師提出的問(wèn)題 以便迅速作答 對(duì)比同學(xué)對(duì)問(wèn)題的回答 以加深對(duì)問(wèn)題的理 解而取別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短 4 眼到 在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí) 還要雙眼緊隨老師觀察老師的動(dòng)作 口形 表情 板 書(shū) 繪圖 教具展示等 大腦里形成的視覺(jué)信息和聽(tīng)覺(jué)信息相結(jié)合 印象就會(huì)更加深刻 5 口到口到 學(xué)習(xí)語(yǔ)言 不張嘴不動(dòng)口是學(xué)不好的 同學(xué)們最大的毛病是讀書(shū)不出聲 學(xué)習(xí)語(yǔ)言 不張嘴不動(dòng)口是學(xué)不好的 同學(xué)們最大的毛病是讀書(shū)不出聲 害羞不敢張嘴 尤其是早讀課 同學(xué)們只是用眼看或默讀 這樣就只有視覺(jué)信息 而沒(méi)有聽(tīng)害羞不敢張嘴 尤其是早讀課 同學(xué)們只是用眼看或默讀 這樣就只有視覺(jué)信息 而沒(méi)有聽(tīng) 覺(jué)信息在大腦里的反饋 當(dāng)然記憶也不會(huì)太深刻 口部肌肉也得不到鍛煉 也就很難練就一覺(jué)信息在大腦里的反饋 當(dāng)然記憶也不會(huì)太深刻 口部肌肉也得不到鍛煉 也就很難練就一 口純正的英語(yǔ) 所以 要充分利用早晨頭腦清醒的時(shí)間 大聲朗讀 課堂上要勇躍回答老師口純正的英語(yǔ) 所以 要充分利用早晨頭腦清醒的時(shí)間 大聲朗讀 課堂上要勇躍回答老師 提問(wèn) 積極參與同學(xué)間討論和辯論 課下對(duì)不清楚的問(wèn)題及時(shí)提出 要克服害羞心理 不恥提問(wèn) 積極參與同學(xué)間討論和辯論 課下對(duì)不清楚的問(wèn)題及時(shí)提出 要克服害羞心理 不恥 下問(wèn) 對(duì)學(xué)過(guò)的課文要多讀 勤讀 苦讀 可以跟錄音機(jī)讀 竭力模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以糾正發(fā)下問(wèn) 對(duì)學(xué)過(guò)的課文要多讀 勤讀 苦讀 可以跟錄音機(jī)讀 竭力模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以糾正發(fā) 音 要讀得抑揚(yáng)頓挫朗朗上口 一些精典文章最好能背得滾爪爛熟 利用一切可能的機(jī)會(huì) 音 要讀得抑揚(yáng)頓挫朗朗上口 一些精典文章最好能背得滾爪爛熟 利用一切可能的機(jī)會(huì) 練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ) 比如 與外教交流 參加練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ) 比如 與外教交流 參加 英語(yǔ)角英語(yǔ)角 活動(dòng) 與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話 講英語(yǔ)故事 活動(dòng) 與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話 講英語(yǔ)故事 唱英文歌曲 演英語(yǔ)短劇 進(jìn)行詩(shī)歌朗誦等 除了對(duì)課本中的范文要細(xì)讀精讀之外 還要多唱英文歌曲 演英語(yǔ)短劇 進(jìn)行詩(shī)歌朗誦等 除了對(duì)課本中的范文要細(xì)讀精讀之外 還要多 看些適合他們小學(xué)生的課外讀物 既可增長(zhǎng)知識(shí) 又開(kāi)闊了他們的視野 也提高了他們的閱看些適合他們小學(xué)生的課外讀物 既可增長(zhǎng)知識(shí) 又開(kāi)闊了他們的視野 也提高了他們的閱 讀水平 讀水平 六 教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題 六 教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題 在課堂上盡量使用英語(yǔ) 中國(guó)學(xué)生能接觸到的全英語(yǔ)環(huán)境比較少 所以教師在課堂上盡 可能多的使用英語(yǔ) 爭(zhēng)取盡早創(chuàng)造一個(gè)完全的英語(yǔ)氛圍 教師也要要求學(xué)生盡量說(shuō)英語(yǔ) 但 并不是說(shuō)不說(shuō)漢語(yǔ) 在特定的環(huán)境下可適當(dāng)?shù)恼f(shuō)漢語(yǔ) 錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的過(guò)程 我們正是在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的 因此不要責(zé)備出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生 不恰當(dāng)錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的過(guò)程 我們正是在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的 因此不要責(zé)備出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生 不恰當(dāng) 的批評(píng)責(zé)備可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣 在糾正錯(cuò)誤時(shí)盡量用委婉 間接的方的批評(píng)責(zé)備可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣 在糾正錯(cuò)誤時(shí)盡量用委婉 間接的方 式 讓學(xué)生體會(huì)到自己的錯(cuò)誤等 式 讓學(xué)生體會(huì)到自己的錯(cuò)誤等 鼓勵(lì)是幫助初學(xué)者克服困難的良好方法 任何鼓勵(lì)都會(huì)令兒童感到高興 合理的運(yùn)用好 錄音磁帶或 CD ROM 要求學(xué)生盡量模仿純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào) 七 教學(xué)措施及德育滲透 七 教學(xué)措施及德育滲透 一 語(yǔ)音教學(xué) 教師的教學(xué)應(yīng)該把語(yǔ)言所表達(dá)的人文色彩介紹給學(xué)生 使枯燥的詞 句變成活生生的語(yǔ) 言 以此激發(fā)興趣 二 詞匯教學(xué) 為了幫助學(xué)生形成認(rèn)讀單詞的能力 建議教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn) 利用規(guī)律讓學(xué) 生逐步形成見(jiàn)詞能讀 聽(tīng)詞能寫(xiě)的能力 三 句式教學(xué) 句式教學(xué)可以采用直接法 聽(tīng)說(shuō)法 交替法和情境教學(xué)法來(lái)進(jìn)行 對(duì)于每課重點(diǎn) 教師 要想辦法讓學(xué)生聽(tīng)懂并聯(lián)系生活實(shí)際替換練習(xí) 四 語(yǔ)篇教學(xué) 語(yǔ)篇練習(xí)教學(xué)可采用交際法 情景法和任務(wù)型教學(xué)展開(kāi) 五 歌曲和詩(shī)歌的教學(xué) 五 歌曲和詩(shī)歌的教學(xué) 歌曲和詩(shī)歌的教學(xué)不要一詞一句的講解 只要讓學(xué)生明白其中的意思即可 歌曲和詩(shī)歌的教學(xué)不要一詞一句的講解 只要讓學(xué)生