12-17-倪善琴-《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》.doc

新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思江蘇省啟東市南苑中學(xué)倪善琴22620013625226906摘要：隨著課程改革的逐步深入，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師在教學(xué)的過程中要改變以往的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，為學(xué)生提供更加輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文從課改后初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐以及反思進(jìn)行簡要分析。關(guān)鍵詞：課改；初中數(shù)學(xué)；實踐；反思在課程改革不斷深入的背景下，對初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)提出了更高的要求，教師都改變了以往的教學(xué)模式，力爭采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍。1、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐 1.有效使用多媒體，提高課堂趣味性在如今這個科技高度發(fā)達(dá)的時代，教師在教學(xué)中已經(jīng)很少使用傳統(tǒng)的黑板進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中教師都會使用多媒體。多媒體的有效使用，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，還能讓學(xué)生通過多媒體，對所學(xué)習(xí)的知識等有更直觀的感受和認(rèn)識，可以讓抽象的知識變得更加生動具體，可以很好地提高課堂的趣味性。在傳統(tǒng)的黑板教學(xué)中，學(xué)生大多認(rèn)為數(shù)學(xué)是抽象枯燥的，這就使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的抵觸情緒，這樣的情緒不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在，教師在教學(xué)中更多地運用多媒體，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們通過多媒體的展示，感受數(shù)學(xué)帶給他們的美的享受，也可以讓抽象的數(shù)學(xué)定理變得更加生動。例如在函數(shù)學(xué)習(xí)中，教師就可以通過多媒體，為學(xué)生展示不同函數(shù)的圖像，用動畫演示函數(shù)圖像的形成過程，這些動態(tài)的圖像，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對于這一部分的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有更加直觀的感受，有效地提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。 2.設(shè)置相應(yīng)情境，促進(jìn)有效引導(dǎo)課程改革后，教師在課堂教學(xué)中不再采用開門見山的方式，而是在課前引導(dǎo)中設(shè)置一些有課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，讓學(xué)生通過情境體驗，對課堂內(nèi)容產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)欲望，這樣可以十分自然地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生的注意力能夠更加集中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。課程改革更重視學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，所以在情境設(shè)置中，教師可以讓學(xué)生自己通過之前學(xué)過的知識對心知識進(jìn)行探索，這樣學(xué)生在探索的過程中會加入自己的思考，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，由于學(xué)生在探索的過程中會產(chǎn)生一些疑問，那么教師在正式授課時，學(xué)生就會更加認(rèn)真仔細(xì)地聽講，因為只有注意力集中，才能解答心中的疑問。通過這樣的方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，還能讓學(xué)生在探索的過程中增強(qiáng)自身的思考能力和探究精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.課堂有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力課程改革后，教師更加注重對學(xué)生良好思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先要求教師要能夠深入挖掘教材內(nèi)容，對于教材中的知識點有更好的把握，了解各個知識點之間的相互關(guān)聯(lián)性，從中找到可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力的資源。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，為他們設(shè)計一些符合學(xué)生思維發(fā)展的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中感受數(shù)學(xué)思維，提高自身的思維能力。例如在多邊形相關(guān)知識的教學(xué)中，教師會先給學(xué)生準(zhǔn)備各種多邊形的圖片，讓學(xué)生自習(xí)觀察，讓學(xué)生動腦思考，如何才能將多邊形分成曾經(jīng)學(xué)過的圖形進(jìn)行總結(jié)，通過這樣的方式，讓學(xué)生對多邊形的有關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)，教師再對學(xué)生進(jìn)行逐步的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，讓學(xué)生在自我探究的過程中，了解知識形成的過程，對知識有更好的把握，通過這一過程還能很好地提高學(xué)生的思維能力。4.重視學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿課程改革以后，教師更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位，不再采用傳統(tǒng)的“一言堂”式的教學(xué)方式，更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對于初中學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了自己的想法，了解自己的需求，所以教師在課堂上更加重視與學(xué)生的溝通交流，因為這樣可以讓教師更好地了解學(xué)生的需求，從而根據(jù)學(xué)生的實際需求進(jìn)行教學(xué)。重視學(xué)生的主體地位，就是將更多的主動權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如在進(jìn)行全等三角形相關(guān)內(nèi)容的講解時，教師會給學(xué)生留有一定的時間進(jìn)行自我探究，讓學(xué)生通過自己的方式，研究討論全等三角形的主要特征和要素，學(xué)生在探究的過程中往往會產(chǎn)生很多問題，這就要求教師時刻關(guān)注學(xué)生探究的緊張，對于學(xué)生不能解決的問題給予及時的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解解決問題的方法，這樣可以很好地提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會解決問題的方法，這樣對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是十分有利的。 5.多層次教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力在新課程理念指導(dǎo)下，教師更注重因材施教的教學(xué)原則，采用多層教學(xué)方法。因為每個學(xué)生的理解能力不同，接受問題的能力和程度也就不同。所以教師在教學(xué)的過程中，采用多層教學(xué)的方法，可以讓各個層次的學(xué)生都能很好地接受教育。在這一過程中，首先教師要讓學(xué)生明白，這樣的教育方式，并不是對某些同學(xué)的歧視，而是為了學(xué)生能更好地接受知識，從他們自身的實際情況出發(fā)，根據(jù)他們自身的發(fā)展需要和實際能力，教師選擇最適合他們的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以更好地提高他們的學(xué)習(xí)效率，充分挖掘他們自身的潛能。只有讓學(xué)生明白這樣的道理，才會讓他們對教師這種教學(xué)方式產(chǎn)生認(rèn)同，給以積極的配合。分層教學(xué)的具體方式，就是在讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或課外活動的過程中，教師給學(xué)生的題目應(yīng)該有不同的難度。既要有拓展式的難度較強(qiáng)的數(shù)學(xué)題，可以滿足那些數(shù)學(xué)思維能力較強(qiáng)的學(xué)生的需求，不會讓他們感到題目過于簡單而放松學(xué)習(xí)。還要有中等難度的題目，這類題目讓一些數(shù)學(xué)相對較好，卻又沒有能力解決拓展類的題目的同學(xué)，既不會讓他們對自己產(chǎn)生信心，也不會讓他們覺得題目簡單產(chǎn)生驕傲的心理。最后還要有一些簡單的題型，這樣的題對于那些數(shù)學(xué)能力不是很強(qiáng)的學(xué)生最為合適，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的希望。教師還要多鼓勵學(xué)生，用更多的精力來關(guān)注數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生，讓他們感受到教師的關(guān)愛而不是放棄，幫助他們重拾信心，一點一點提高他們的數(shù)學(xué)成績，這樣能夠讓學(xué)生更加全面地發(fā)展，對學(xué)生的綜合能力的提高很有幫助。2、 對于實踐的反思1.過于強(qiáng)調(diào)形式，缺乏實質(zhì)內(nèi)容在課程改革以后，教師們在教學(xué)中都會采用各種各樣的教學(xué)方法，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是在這一過程中，教師過多地強(qiáng)調(diào)了形式以及課堂的趣味性，為了吸引學(xué)生的注意力，將形式變得十分復(fù)雜，雖然這樣的方式，可以給學(xué)生很多新鮮感，但是卻忽略了教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生對形式的關(guān)注多于對數(shù)學(xué)知識的關(guān)注，反而會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。很多教師在教學(xué)中設(shè)置情境，因為情境教學(xué)能夠讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更加直觀真切的體會，但是很多情境的設(shè)置都是十分勉強(qiáng)的，是為了設(shè)置而設(shè)置，這樣就是去了情境教學(xué)的意義，只是流于形式化，為了獲取學(xué)生的興趣，這樣的方式對于教學(xué)的實際效果是毫無意義的。2. 探究問題沒有深度在采用探究式教學(xué)中，教師會讓學(xué)生自己動手進(jìn)行探究，而很多教師在學(xué)生探究的過程中不會認(rèn)真觀察學(xué)生的進(jìn)展，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題不能及時進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，這樣會導(dǎo)致學(xué)生探究的失敗，從而對探究問題喪失信心。還有一些教師，只是讓學(xué)生對于基本的問題進(jìn)行探究，并沒有在探究后為學(xué)生進(jìn)行拓展，讓學(xué)生對于問題的發(fā)展進(jìn)行深層的探索，這樣對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是十分不利的。所以在今后進(jìn)行探究教學(xué)的過程中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生對問題的發(fā)展過程進(jìn)行深入地探究，養(yǎng)成學(xué)生良好的探究習(xí)慣，不能淺嘗輒止。3.過多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)由于現(xiàn)在科技十分發(fā)達(dá)，教師在教學(xué)中經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，因為多媒體可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，可以通過圖像、動畫、音樂等形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是很多教師在教學(xué)中使用多媒體，并不是依據(jù)課堂的內(nèi)容，而是根據(jù)課件的內(nèi)容進(jìn)行授課，這樣只會讓學(xué)生被動地接受事先預(yù)定的教學(xué)軌跡，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3、 總結(jié) 通過以上的分析我們可以看出，在課程改革以后，教師都對自己的教學(xué)方式進(jìn)行了調(diào)整并在實際教學(xué)中加以運用，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，但是同時還存在著一些問題，需要教師在今后的教學(xué)過程中進(jìn)行改正，從而更好地提高教學(xué)的效果。參考文獻(xiàn)：1呂世虎，石永生.新課程學(xué)科使用教學(xué)法：初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法M.北京：首都師范大學(xué)出