對初中英語口語教學(xué)的一點小探究

對初中英語口語教學(xué)的一點小探究摘要不管是新課程，還是老大綱，口語教學(xué)始終是英語教學(xué)中的一個重要板塊。筆者在多年的英語教學(xué)實踐中始終把它作為一個課題在探索，歸結(jié)出了一些有些的方略，本文作一個小結(jié)。關(guān)鍵詞興趣口語氛圍口語合作小組口頭作業(yè)口語測試一、問題的提出筆者在多年的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在英語口語方面很薄弱。常可以看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動中，學(xué)生心里想法不錯，可一要口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整；有的學(xué)生自由會話時語言流暢。思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，無法用英語交流。這有悖于英語新課標(biāo)所提倡的：體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。同時也真實體現(xiàn)了當(dāng)前中、小學(xué)教學(xué)仍然存在的重知識、輕能力和方法等弊端。因此，如何幫助學(xué)生搞好英語口語教學(xué)是個值得探討和研究的問題。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，從課內(nèi)和課外兩方面來談一些見解，希望能給各位同仁在搞好初中英語口語方面有所幫助和借鑒。二、如何搞好初中英語口語教學(xué)（一）培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的興趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。李陽有句名言：“Ilikelosingmyface”就是鼓勵學(xué)生不要怕丟臉，要大膽地、清楚地大聲說出來，調(diào)動他們“我能行”的驅(qū)力。努力創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，活躍氣氛，給學(xué)生提供一個“敢說”的環(huán)境。使學(xué)生體會到成就感，從而產(chǎn)生自信，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。使口語訓(xùn)練成為“激勵提高再激勵再提高”的良性循環(huán)過程。（二）積極營造英語口語氛圍堅持用英語授課英語是語言課、實踐課。學(xué)生的口語能力不是“教出來的”而是“練出來的”。而實踐證明，大凡英語差的學(xué)生都不善于開口、上課不敢大膽發(fā)言。所以教師除了鼓勵、表揚、幫助學(xué)生克服心理障礙外，更要活化教材，激發(fā)學(xué)生說的欲望，為操練口語創(chuàng)造機(jī)會。1.堅持情境教學(xué)現(xiàn)在初中班級學(xué)生都比較多，而對龐大的集體，課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會操練口語或是說上幾分鐘英語，對于任何教師都是具有挑戰(zhàn)性的。那么怎樣給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會說呢？沒有英語環(huán)境就利用一切條件營造英語氛圍，從教室外觀到整個英語課堂教學(xué)中都要創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，使學(xué)生宛如置身于一種真實的語言環(huán)境中，自然而然地產(chǎn)生用英語表達(dá)思想感情的需要，無拘無束地使用英語。如七年級下冊Unit6It，sraining涉及到天氣氣候時，可以讓學(xué)生聽原聲錄音或觀摩幻燈片、英語短劇、錄像等電教資料，如下雨、下雪等情景多采用Flash制作課件，這樣課堂氣氛熱烈而融洽，學(xué)生口語訓(xùn)練的效果大大提高。2.利用直觀語言進(jìn)行口語教學(xué)現(xiàn)在幾乎所有的學(xué)校都要求英語教師全英授課了，個別語法項目和習(xí)題課可用漢語講授。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，用英語教英語，學(xué)生就會逐漸提高聽力；聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。如八年級（上）Unit2What，sthematter？在講授Seeingadoctor一課時，筆者親自穿上白大褂，扮演一個“真正”的醫(yī)生，讓一個學(xué)生扮演病人進(jìn)行情景對話。（三）組織口語合作小組（GroupWork）當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀是費時多、效率低。特別是現(xiàn)在班級人數(shù)多，整個教學(xué)過程未能尊重學(xué)生的個性，兼顧學(xué)生的個體差異，學(xué)生的課堂活動機(jī)會極少，這對口語教學(xué)十分不利。筆者在對學(xué)生進(jìn)行深入分析后，把每個班級分成若干個35人小組。在分組時，既考慮了學(xué)生的性格、興趣的特點，又注意到男女搭配、基礎(chǔ)差異。并且確定每個小組的組長和記錄員，共同完成口語實踐課前老師布置的各項任務(wù)，并作好記錄，最后以小組為單位，在口語課上以不同的方式展示其成果，以達(dá)到每個同學(xué)都參與口語活動，都有機(jī)會開口，提高他們的語言表達(dá)能力的目的。（四）布置口頭作業(yè)筆者堅持每節(jié)課都布置適量的口頭作業(yè)，第二天抽查?？陬^作業(yè)有：1.背誦對話和復(fù)述課文，以增強語感。2.根據(jù)所學(xué)課文知識以小組合作形式來編對話、做調(diào)查、進(jìn)行采訪，或提幾個學(xué)生感興趣的討論題。可以開展小組間的競賽，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。通過這些口頭作業(yè)，不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且能使所學(xué)知識“溫故知新”。（五）實行口語測試，提高學(xué)生綜合素質(zhì)口語測試是保障口語訓(xùn)練的一個有效措施。筆者堅持每學(xué)期對每個學(xué)生進(jìn)行期中、期末兩次口語測試，作為期末評價的一項標(biāo)準(zhǔn)。口語測試一般由三部分組成：1.急性回答老師提出的幾句簡單的日常用語。2.由老師任選一段課文，叫學(xué)生朗讀。主要是檢查學(xué)生的語音和語調(diào)。3.朗讀一篇課外短文，并根據(jù)短文，回答老師提出的幾個簡單的問題。當(dāng)然對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以讓他們有更多口語測試的選擇，如：可以任選課文中文章朗讀，還可以根據(jù)自己的口語能力身體力行地選擇參考項目。這樣他們就不會因英語口試“高不可攀”而徹底放棄。三、結(jié)束語口語教學(xué)作為英語教學(xué)的有機(jī)組成部分，教師應(yīng)有目的、有計劃的在教學(xué)實踐活動中有所重視和加強。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要和當(dāng)?shù)氐目陀^條件，采取行之有效的方法，豐富多彩的形式，并持之以恒地堅持，那么，口語教學(xué)定會水到渠成，學(xué)生的口語能力定會大有長進(jìn)。參考文獻(xiàn)：1樊惠珍.新課標(biāo)下初中英語口語策略教學(xué)J.中國教育技術(shù)