人教版小學一年級上冊語文《日月明》教案.doc

日月明教材及教案分析重慶市沙坪壩區(qū)育英小學 李一本課是人教版語文一年級第一冊“識字(二)”第4課日月明，這是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點。從教材的編排來看，本單元之前的識字課已為本課的學習作了很好的鋪墊，學生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，本課教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構字規(guī)律。小學語文新課程標準中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。根據教材特點和學生的認知水平，確定以下幾個目標： 知識與能力： 一、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)會意字構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“手”，運用“鮮花”說一句話。 二、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，體味韻文朗讀特征。 過程與方法： 一、通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。 二、創(chuàng)造活動識字情境，進一步引領孩子體味在活動中學習，在快樂中獲取知識的方法。 三、幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力。 情感態(tài)度與價值觀：感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。為達成這些目標，我將自主、合作、探究和先學后教的學習方法貫穿于整個教學過程。新課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體，語文課必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，但是這種自主、合作、探究的學習方法并不是完全地放任學生去自由活動，而是在教師有序指導下的自主學習。簡單理解即是課堂要做到由扶到放。在這一思想的指導下，我從五方面著手讓學生進行學習：一、回憶熟字，明確概念。通過出示太陽和月亮的圖片，幫助孩子回憶“日”和“月”。提出問題：“日”和“月”在一起我的世界會怎么樣？激發(fā)學生想象，認識“明”。幫助孩子明確“明”這樣看到字形就能知道意思的字，我們就叫它會意字。這個階段通過圖文結合幫助學生在注意力最佳的時候記住會意字的概念，激起學習興趣。二、自主學習，合作解難。激趣之后，讓學生自讀課文，圈出不認識的字，然后發(fā)揮小組優(yōu)勢相互幫助認識字音。通過開展適時的自讀，不僅是為先學后教奠定基石也是為培養(yǎng)好的學習習慣創(chuàng)造空間。三、由扶到放，探究學習。（一）分析字義 在學生自主讀過課文之后，出示第一小節(jié)【r yu mng y yng xin 日 月 明， 魚 羊 鮮， xio t chn xio d jin 小 土 塵， 小 大 尖】新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經驗，注重教給方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，杜威也主張“在做中學”，因此為了更好地讓學生理解字義，我首先拿出泡沫筆來觀察，學生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點，這樣就很容易得理解了“小大尖”。然后我又出示魚和羊的組合圖片，說明古人心中的美味，講古論今，通過比較記住“鮮”字。在記住后面兩節(jié)的生字時，我充分尊重學生在課堂中的主體地位，為孩子的思維搭建廣闊的想象平臺，運用師生演一演的方式記住“從”，通過大家唱一唱的方式記住“眾”，還通過討論解決的方法，使學生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學習中不斷總結經驗，積累學習方法提高自學的能力。（2） 認清字形 在學生明確字義的同時，將字形的變化以大家找一找的形式來發(fā)現(xiàn)會意字不僅僅是簡單的字和字的相加，而是有變化的成為一些部首，“人木休”就是將人字變化成為了單立人。這樣不僅是學習了新的知識點，更是培養(yǎng)了學生學習細致的一種習慣。四、聯(lián)系實際，適時拓展。本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，首先，我先出示“歪”“晃”“品”“晶”這四個會意字，正確拼讀字音，然后引導學生仿照課文，將這四組字編成一段小韻文：“不正歪、日光晃、三口品、三日晶”。并啟發(fā)學生課后復習前面學過的漢字，看看有沒有類似的字；也可以通過查字典、上網去找找，還有哪些會意字，將學習過程延伸到課外和生活中去。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，學著課文的樣子編編韻文完全是可行的?？傊酶鞣N方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。這不僅是簡單的課后作業(yè)的布置，也是為第二課時開個交流會作準備，讓學生將自己的成果展示出來，在課堂學習的同時訓練語言表達。5、 注重讀書，夯實基礎。在整個課堂中，我牢牢把握小學語文課堂的精神指導讀。在學生自由讀書之后，結合理解字義通過小組讀、單人讀來熟悉課文。在理解了字義后，我又展開了拍手讀、師生合作讀，為孩子們的理解和識記創(chuàng)造良好的讀書平臺。在正音中我也運用了開火車讀、搶讀等游戲來讀準字音。在讀中學，在讀中記，在讀中享受學習的樂趣。 總之，在本節(jié)課的設計過程中，我時刻牢記先學后教的教學理念，時時處處堅持以學生為主體的思想不動搖，讓學生學有所獲，學有所用，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，為他們的思想創(chuàng)新、視野拓展搭建應有的課堂平臺。日月明教案重慶市沙坪壩區(qū)育英小學 李一（3） 教學目標1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)會意字構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“手”，運用“鮮花”說一句話。2、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，體味韻文朗讀特征。3、通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。4、創(chuàng)造活動識字情境，進一步引領孩子體味在活動中學習，在快樂中獲取知識的方法。5、幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力。6、感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。二、教學重難點1、識記會意字；2、了解會意字的概念和特點；3、記住“手”字的筆畫筆順。三、教學方法以快樂游戲法和自主參與法為主，融入導析法、實物展示法的精神。1、注重識字形式的多樣化；2、注重在合作學習中朗讀與感悟；3、注重培養(yǎng)學生的觀察與想象力；4、注重課內與生活實際的結合。6、 教學準備 四、教學準備 生字卡，構成本課生字的部件卡，有關識字的課件，泡沫筆一支。7、 教學設計（一）、激趣引入1、師：小朋友們，我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。現(xiàn)在，我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是太陽，我們也叫它日（板書：日）。（課件出示月亮）這是月亮，也叫月（板書：月）。日和月都給大地帶來了光明，它們手拉手做朋友，組成了一個新的字（板書：明）（課件出示 ：mng明）。正音。指名讀，齊讀。2、像這種看到字形就能知道意思的字，我們就叫它會意字。（跟老師說：“會意字”。）3、誰來用“明”組個詞？4、同學們說的真好。這節(jié)課我們就走進“明”的家，認識更多像“明”這樣的會意字！今天我們學習第4課4 日月明（齊讀課題）（二）、隨文識字 1、自學生字（1）、你們想讀課文嗎？要讀好課文，得先認準生字。好，大家把書翻到P97，擺在桌上，拿起鉛筆，輕聲地讀課文，圈出生字，不會讀的生字請拼音朋友幫忙，多讀幾遍。（2）、生字都會讀了嗎？好，看到P97的生字條，同桌之間你指他讀，考考對方。（3）、認讀了生字，我們再一起來讀讀課文。2、檢查字音，了解字形字義。A 認識：鮮 塵 尖出示燈片【r yu mng y yng xin日 月 明， 魚 羊 鮮，xio t chn xio d jin 小 土 塵， 小 大 尖】（1）、誰來讀一讀？（指導，正音：明、鮮、塵）請學生當小老師教大家讀一讀。（2）、能讀準確這些字還不夠，我們還要記住它們的樣子。我們用什么辦法記住它們呢？老師點撥：我在讀“小大尖”的時候，就想起了我這支泡沫筆（出示泡沫筆）。你們看,他上面的筆頭小，下面的筆桿大，這樣的物體就可以說是尖的。我就這樣通過想具體的實物記住了這個“尖”字。你還會想到什么東西是尖尖的？（學生說）（3）、說說“鮮”這個字，你怎么記住它？大家說得很好，我們在記生字的時候不僅可以根據物體形狀記，還可以通過想想畫面來記。大家看，（出示魚羊圖片），看到這么香噴噴的魚羊肉湯，我們是不是覺得味道很鮮美呢。于是我們用想畫面的方法記住了鮮。（4）、記“塵”。誰來告訴大家這個“塵”你是怎么記住的？（飛揚的微小的灰土，就是塵土的塵）我們通過說意思的方法就記住的“塵”。B 認識：滅 男 休 看出示燈片：【y hu mi tin l nn一 火 滅， 田 力 男，rn m xi shu m kn人 木 休， 手 目 看?！浚?）、請一個小組的學生讀讀這一小節(jié)。正音。（注意這里的“男”是鼻聲母）請一個男同學讀，再請全體男同學齊讀。（2）、你能試著用剛才我們看物體，想圖片，說意思的方法來記記這幾個生字嗎？先同桌相互交流一下。（3）、誰來告訴大家，你記住了哪個字。滅，油鍋里起火，用鍋蓋一蓋就能把火滅掉了，所以“火”上面加橫就是“滅”；休，人在行路的過程中走累了，靠著樹木休息一會兒，這就是休?？矗菏执钤谘劬ι厦婢褪强矗ㄒ积R做動作）。男：想畫面。（教師講解中國古代男耕女織的特點）C 認識：林 森 從 眾出示燈片：【r m ln sn m sn 二 木 林， 三 木 森，r rn cng sn rn zhng 二 人 從， 三 人 眾。】（1）、請女同學讀這一小節(jié)。正音：“森”和“林”都是前鼻音，“從”是后鼻音和平舌音，“眾”是翹舌音和后鼻音）（2）、這幾個生字大家又用怎么辦法記住它們呢？（學生說記字方法，老師點撥 林：林就是兩個木在一起，木就是樹木的意思，兩個木就是樹木眾多的意思，就是樹林。 森：兩個木是樹木眾多，三個木呢？對了，就是樹木叢生的意思，就形成了一片森林。）從：兩個人，一前以后，這樣跟隨著從著。這就是從。 誰愿意和老師一道表演“從”。眾：三個人在一起，你想人上面都站的是人，人山人海的，說明人怎么樣多。對了“眾”就是“眾多”的意思，就是說人多，就像國歌里唱的一樣：“我們萬眾一心，冒著敵人的炮火”）（3）、小結記字方法。3、鞏固字音字形字義（1）、（出示全部去拼音的生字燈片）現(xiàn)在生字朋友已經集合了，我們喊出它們的名字吧（自由讀生字）。（2）、做 “開火車”的游戲，用生字組詞開火車。 用“鮮”擴詞說話。（3）、齊讀課文。（4）、師生合作讀：我讀“日月”，你們就讀“明”。真聰明，拿好書，就這么讀。（5）、同桌小朋友之間合作讀一讀。（6）、學生站起來，拍著手讀。（三）、拓展1、老師也找到一些具有我們今天認識的會意字特點的字，我們來認識認識（出示課后“讀讀想想”中的“歪 晃品 晶”四個字）2、你能仿照書上的句式說一說嗎？（不正歪，日光晃）3、你們在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些字也具有這種造字特點嗎？（課后大家和爸爸媽媽一起通過網絡或者其他方式找一找，下節(jié)課我們再交流。）（四）、指導寫字1、（屏幕出示）“手”：我們來一起拼讀一下（齊拼讀“手”，組詞）。2、大家先觀察，“手”一共有幾畫？（顯示“手”的動畫）請同學們小手舉起來，跟著一起寫（4畫）。3、誰來告訴大家，怎么才能把這個“手”字寫好？4、老師在黑板上的田字格里范寫，邊寫邊說（學生舉起手指跟著寫）：第一畫“短撇”， 起筆先頓，再橫著撇出去；第二畫“短橫”寫在田字格的上半格；第三畫“長橫”，壓在橫中線上，稍稍往右上斜一點。最后一畫“豎勾”起筆時在豎中線左邊一點，然后壓著豎中線往下寫。寫勾時，向左彎一點點，再回筆一勾。5、現(xiàn)在，大家在書上描紅，描好后再寫兩個。（百度音樂順江花月/m?tn=baidump3&ct=134217728&lm=-1&word=%B4%BA%BD%AD%BB%A8%D4%C2%D2%B9）巡視指正，個別展示。（五）、總結：孩子們，今天我們的學習了會意字，我們從中感受到了漢字的神奇和魅力，你們高興嗎？好，那就讓我們堅持每天讀好書寫好字，去繼續(xù)在學習中尋找快樂和成功吧。下課！8、 板書設計 4、日月明 日月明課后反思 重慶市沙坪壩區(qū)育英小學 李一 光陰似箭，白駒過隙。我走上工作崗位已經有三個多月的時間了，我非常感謝學校能組織這樣一次匯報課活動，為我們新老師提供受閱與改進的平臺。在這次活動中，我有了很大的收獲，從選課、備課到講課、評課的過程中，我不僅感受到了教學準備的艱辛，更體會到了老師們的大愛仁人。（4） 準備階段 1、在選課備課的時候，我通過研究教材，研究教參，研究重點、難點，確立了日月明這篇課文，也明確了先讀文再識字的教學框架，最后在自己寫教案的時候也曾經多次進行了修改，每次進行修改的時候都得到了年級組老師們的幫助?？梢哉f這堂課是我們集體智慧的結晶。 2、制作課件：在做課件的過程中黃老師和我在考慮到色差視覺的情況下，以突出重點，方便學生最優(yōu)化看清可見內容出發(fā)，經過多次修改確定了清新而溫暖、清晰而美觀的風格。這對于我的課堂教學起到了很好的輔助作用。 3、試講：在試講的過程中張主任、黃老師、劉老師對教學中提出的先理解課文再強化識字的框架進行了肯定，同時也對課堂機智的體現(xiàn)和活動的設計安排提出了很好的建議。在試講過程中，周老師、范老師也給予了我很多可操作性的意見?？梢哉f，如果沒有這么多老師全力的幫助和支持，也就沒有最后較為