國(guó)家通用語(yǔ)言文字.doc

我愛(ài)你，祖國(guó)的語(yǔ)言文字 漢字，是炎黃子孫的驕傲，是先人一代代智慧的結(jié)晶，是一種神奇的字體。 每個(gè)漢字都由橫豎撇捺這些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的筆畫(huà)組成，卻有著自己的情感。瞧瞧它們吧，你會(huì)感受到他們獨(dú)特的性格。望見(jiàn)“朝陽(yáng)”兩字，你能感受到一絲明媚的陽(yáng)光照耀著你，而望見(jiàn)“晚霞”，你會(huì)為那絢麗的色彩而迷醉；看見(jiàn)“崇敬”這個(gè)詞，你又會(huì)感受到一股神圣的力量。“喜”字使人笑逐顏開(kāi)，“哀”字一望而皺眉；“哈”字使人臉上浮現(xiàn)出笑容，“嗚”字一見(jiàn)就仿佛聽(tīng)見(jiàn)哭泣聲；“芬芳”好像散發(fā)出花的香味，“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”一詞出現(xiàn)后，你就如小鳥(niǎo)般快樂(lè)，看見(jiàn)“愁眉苦臉”這個(gè)詞，就會(huì)想到一張哭喪的臉 當(dāng)你用筆寫(xiě)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的漢字時(shí)，一定會(huì)感嘆漢字的奇妙。它就如一位技術(shù)精湛的魔術(shù)師，時(shí)而輕如鴻毛，時(shí)而重如泰山，時(shí)而飄若游絲，時(shí)而嬌若驚鴻。每一個(gè)字都是一幅幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也是一個(gè)跳躍歡快音符的樂(lè)章。它們還有悠長(zhǎng)的歷史：從甲骨文到金文、篆書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)，最后到我們現(xiàn)在的楷書(shū)，你說(shuō)有哪一樣不值得我們?nèi)ジ袊@的呢？ 漢字，它們像一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)靈氣的小精靈，在紙上跳著歡快的舞蹈，姿態(tài)是那么的優(yōu)美，那么的迷人，我每次都會(huì)陶醉在這美好的境界之中。別看每個(gè)字都是那么平凡，那么普通，其實(shí)它們都深藏不露，蘊(yùn)含著豐富的文化思想。每個(gè)漢字都有它的來(lái)歷、字義若是碰上什么煩惱，坐下來(lái)聽(tīng)一段優(yōu)美的散文，腦海里似乎跳動(dòng)著一個(gè)個(gè)漢字精靈，不停地上下飛舞，在四周縈繞，等他們徹底小詩(shī)時(shí)煩惱頓釋?zhuān)玑屩刎?fù)。 每個(gè)漢字都經(jīng)歷了一段不可猜測(cè)的道路，才能流傳到現(xiàn)在。它是中華民族的智慧結(jié)晶，是中華民族的偉大創(chuàng)作，是中國(guó)民族的光輝榮譽(yù)。漢字使我們中國(guó)的文化更上一層樓。 作者：賈凱博聯(lián)系電話(huà)：7871897通訊地址：河北省青龍滿(mǎn)族自治縣雙廟明德學(xué)校郵編：066500語(yǔ)言是通往心靈的橋梁 青龍鎮(zhèn)雙廟明德學(xué)校 白立華俗話(huà)說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶(hù)，語(yǔ)言是通往心靈的橋梁。”是的，美的語(yǔ)言帶給人美的享受。而小學(xué)階段的語(yǔ)文教育，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中及早對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言美的教育是非常必要的。 一、 小學(xué)語(yǔ)文教材中的語(yǔ)言美 小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的課文，大多是名家經(jīng)典之作，是作者在生活中審美體驗(yàn)的結(jié)晶。例如：低年級(jí)課文中所選的古詩(shī)兒歌小池、詠柳、雪地里的小畫(huà)家、柳樹(shù)醒了以和諧的音韻美、鮮明的節(jié)奏感為學(xué)生提供了極佳的語(yǔ)言范例。再如：匆匆、秋天的雨、桂林山水、荷花等小美文也以?xún)?yōu)美的形式、鮮活生動(dòng)的語(yǔ)句，散發(fā)著語(yǔ)言藝術(shù)的瑰麗光彩。而童話(huà)、寓言、小說(shuō)中意蘊(yùn)深刻的句子，往往具有一種深沉而含蓄的美。賣(mài)火柴的小女孩中寫(xiě)到：“她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了?！敝挥姓J(rèn)真讀、細(xì)細(xì)想，才能領(lǐng)會(huì)出那含蓄、深沉的意境美來(lái)。 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心挖掘教材中語(yǔ)言文字和文體結(jié)構(gòu)的美，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞，陶冶學(xué)生的情操，在語(yǔ)言藝術(shù)的潛移默化中，使他們從小樹(shù)立正確的審美觀，進(jìn)一步促進(jìn)全面的素質(zhì)教育。 二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言美 1、巧用媒體，品味教材語(yǔ)言美 教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課文的需要，適時(shí)選用相應(yīng)的電教媒體，把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美，細(xì)細(xì)去品味語(yǔ)言美，自覺(jué)接受形象美的教育。 我執(zhí)教翠鳥(niǎo)一課時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，找出自己認(rèn)為寫(xiě)得美的句子，并想想它美在何處?；卮饡r(shí)，有學(xué)生說(shuō)喜歡描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的句子。我讓學(xué)生自由讀課文第一小節(jié)，找找美的地方，同時(shí)在大屏幕上打出下述句子：“翠鳥(niǎo)頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是翠綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的?！辈⒏缴弦环澍B(niǎo)的圖片。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文中的句子和老師寫(xiě)的句子的比較，得到了這樣的感受：書(shū)本上的句子用詞優(yōu)美，準(zhǔn)確、精致地刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)羽毛的色彩和花紋的美麗，還用了比喻的手法，描寫(xiě)生動(dòng)具體，使翠鳥(niǎo)顯得更加活潑可愛(ài)。而老師出示的句子則缺乏這種美感。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生親身體味到作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、句子的優(yōu)美形象，進(jìn)而受到語(yǔ)言美的熏陶。 2、朗讀指導(dǎo)，依靠范文培養(yǎng)語(yǔ)言美 葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀?！薄懊雷x”，就是有表情地朗讀吟誦課文，在入情的朗讀中達(dá)到與作者心靈相通的境界，感受審美對(duì)象的美。如：鼎湖山聽(tīng)泉一文，作者以細(xì)膩的筆觸記敘了鼎湖山奇妙的泉聲和聽(tīng)泉時(shí)的美妙感受。這種有聲有色的課文，只有朗讀品味，才能從字里行間體會(huì)到作者用詞之精當(dāng)。文中第三段寫(xiě)聽(tīng)泉時(shí)的美妙感受，作者用了“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音”一串排比句式，將四中不同的泉聲分別比成“輕柔”的小提琴聲、“清脆”的琵琶聲、“厚重”的大提琴聲、“磅礴”的銅管樂(lè)聲。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是通過(guò)朗讀，積累美的語(yǔ)言，進(jìn)而創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。 愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美?！毙W(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)把自己看作特殊的藝術(shù)家，始