【教學(xué)設(shè)計(jì)】《分子和離子》（浙科）.docx

分子和離子 教材分析“分子和離子”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物1（必修）分子與細(xì)胞（浙科版）第一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括組成細(xì)胞的元素和分子，偏重于化學(xué)鍵的知識(shí)，這給教師講課時(shí)把握教材的深淺度帶來(lái)一定的難度。雖然本節(jié)涉及的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)其他不那么重要，但本節(jié)是學(xué)生從化合物過(guò)渡到細(xì)胞以至生物體知識(shí)的橋梁，而且本節(jié)作為生物學(xué)習(xí)的第一節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和態(tài)度將對(duì)以后的生物學(xué)學(xué)習(xí)造成直接的影響。 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1、舉例說(shuō)明生物體所特有的生命現(xiàn)象；2、概述生物學(xué)的常用研究方法?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】培養(yǎng)觀察能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】1、通過(guò)參與分析比較植物與土壤的元素組成，認(rèn)識(shí)生物與非生物存在的統(tǒng)一性和差異性；2、通過(guò)課堂思考和回答，養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1、組成細(xì)胞的主要元素；2、共價(jià)鍵形成的過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】共價(jià)鍵形成的過(guò)程 ，離子鍵形成的過(guò)程。 課前準(zhǔn)備 1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件或掛圖。2、學(xué)生準(zhǔn)備：教材。 教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】教師活動(dòng)：課件給出元素周期表及地殼的化學(xué)元素含量，讓學(xué)生明確組成地殼的化學(xué)元素及含量，再給出組成地殼和組成細(xì)胞的部分元素的含量表？請(qǐng)同學(xué)們分析該表中的信息能說(shuō)明什么 學(xué)生活動(dòng)：思考討論分小組表達(dá)?！局v授新課】1、 元素教師活動(dòng)：修正學(xué)生的結(jié)論，師生互動(dòng)后得出，1、組成細(xì)胞的化學(xué)元素是來(lái)源于無(wú)機(jī)環(huán)境的,因此在無(wú)機(jī)自然界中都能找到,沒(méi)有一種元素是細(xì)胞所特有的。2、組成細(xì)胞的元素和組成地殼的元素在數(shù)量上差異很大。生物界和非生物界既有統(tǒng)一性又有差異性。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和歸納的能力。教師活動(dòng)：課件給出玉米與人體的化學(xué)元素組成，請(qǐng)學(xué)生分析表中的數(shù)據(jù)能說(shuō)明什么？教師活動(dòng)：比較兩副細(xì)胞元素組成圖（占細(xì)胞干重和占細(xì)胞鮮重）。學(xué)生活動(dòng)：思考討論分小組表達(dá)。教師活動(dòng)：修正學(xué)生的結(jié)論，師生互動(dòng)后得出，組成生物體的化學(xué)元素大體相同；在不同的生物體內(nèi),各種化學(xué)元素的含量相差很大；各種化學(xué)元素在同一種生物體內(nèi)含量不同，其中C、H、O、N四種元素含量最多。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片的觀察和比較使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的元素組成有更直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)及表的能力。教師活動(dòng)：O、C、H、N等是構(gòu)成細(xì)胞的主要元素，那它們又是怎樣形成細(xì)胞的？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自己已有的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，教師可以借此進(jìn)一步了解學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二組成細(xì)胞的分子教師總結(jié)：細(xì)胞是由多種多樣的分子組成的，分子是組成細(xì)胞的物質(zhì)單位。教師活動(dòng)：給出分子的定義。教師活動(dòng)：分子是由什么構(gòu)成的？學(xué)生活動(dòng)：思考討論回答。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。教師活動(dòng)：剛剛說(shuō)到水，水分子屬于共價(jià)化合物，那請(qǐng)大家思考H、O兩種原子通過(guò)什么樣的機(jī)制形成水？學(xué)生活動(dòng)：由學(xué)生到黑板畫(huà)出H和O的原子示意圖，并對(duì)它們?nèi)绾涡纬伤肿舆M(jìn)行講解。其他學(xué)生在紙上畫(huà)。設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生自己動(dòng)手，有助于學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手、邏輯思維能力。加深記憶，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。教師活動(dòng)：講述水是由氫原子和氧原子通過(guò)共用它們的最外層電子而形成的分子，就象在一個(gè)口袋中放置兩個(gè)相同面值的硬幣一樣不分你我。共用的一對(duì)電子就形成了一個(gè)共價(jià)鍵。由于形成了全新的分子水，其性質(zhì)和構(gòu)成它們的氫和氧完全不同。不同的元素組成可以構(gòu)成多種多樣的分子，細(xì)胞就是由多種多樣的分子組成的。教師評(píng)價(jià)總結(jié)：什么是共價(jià)鍵？學(xué)生活動(dòng)：試著定義共價(jià)鍵。三、離子教師活動(dòng)：水分子等共價(jià)化合物通過(guò)共價(jià)鍵形成水分子，請(qǐng)同學(xué)們思考，NaCl等離子化合物是怎么形成的？設(shè)計(jì)意圖：在共價(jià)鍵的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)離子鍵進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)類比和總結(jié)。教師活動(dòng)：在共價(jià)鍵的基礎(chǔ)上，結(jié)合書(shū)本第4頁(yè)的圖片對(duì)離子和離子鍵進(jìn)行講解。教師活動(dòng)：課堂總結(jié)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此法可反饋學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并且培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)，表達(dá)敘述能力。教師活布置作業(yè)：書(shū)本第4頁(yè)“思考與練習(xí)”。設(shè)計(jì)意圖：鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。 教學(xué)反思本節(jié)課始終本著以學(xué)生為主體的思想開(kāi)展教學(xué)，注重課堂上的師生互動(dòng)，教師在課堂中起到輔助作用，努力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)三個(gè)緯度的目標(biāo)。本節(jié)亮點(diǎn)一：基于問(wèn)題的教學(xué)，因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教師將知識(shí)點(diǎn)有效地轉(zhuǎn)換為問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀、討論將其解決。這種教學(xué)方式可活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中達(dá)到掌握知識(shí)要點(diǎn)的目的。亮點(diǎn)二：學(xué)生講，教師評(píng)。教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可在