二年級作文教學——學寫說話句

學寫說話句 教學設計 小學語文二年級作文教學 德安縣 第一小學 鄭由珍 設計理念設計理念 小學二年級學生的寫話之所以不生動 不具體 寫不好人物語言 是其中一個重要原因 本次習作指導力圖結合學生實際 通過例文讓 學生明確 1 生活中人們離不開說話 讓人物開口說話 文章中的人物就活了 2 完整的 說話句 有兩個部分 說話內容和提示語 3 知道什么樣的提示語是最精彩的 在此基礎上 教師運用多種訓練方式 通過評價 使學生在體驗和強 化中學會運用 教學目標教學目標 1 指導學生寫好說話句里的提示語 加入神態(tài) 語氣 動作 心理描 寫 不重復用 說 2 能靈活安排提示語的位置 3 正確運用冒號 引號 問號等標點符號 教學重點 難點教學重點 難點 教學重點 將提示語寫具體 寫活的方法 教學難點 寫說話句靈活安排提示語的不同位置 正確使用標點符號 課前準備課前準備 教師 教學課件 學生 作文本 課時安排課時安排 約 60 分鐘 教學過程教學過程 一 談話導入 師 同學們 今天我們來上一節(jié)和往常不一樣的課 好嗎 生 好 師 耳到 眼到 心到 會傾聽的孩子就會越來越聰明 想要聰明嗎 生 想 師 非常好 那我們上課吧 同學們 我把剛才的話寫下來了 想不想看看鄭老師是怎樣寫的 幻燈片出示下面短文 師請一同學讀這一段話 師 鄭老師是怎樣寫剛才我們之間說的這些話的 分段寫 不管誰說的 也不管說了多少話 都占一個自然段 分段寫對話看上去清晰 舒服 一目了然 讀起來也不累 師 我我寫了一篇 出示幻燈片二 上課了 鄭老師走進教室 親切地對同學們說 同學們 今天我們來上一節(jié)和往常不一樣的課 好嗎 同學們齊聲說 好 鄭老師又說 耳到 眼到 心到 會傾聽的孩子就會越來越聰明 想聰明嗎 同學們異口同聲說 想 鄭老師高興地說 非常好 那我們上課吧 上課了 鄭老師走進教室 親切地對同學們說 同學們 今天我們來上一節(jié)和往常不 一樣的課 好嗎 好 同學們齊聲說 耳到 眼到 心到 會傾聽的孩子就會越來越聰明 想聰明嗎 鄭老師又說 想 同學們異口同聲說 非常好 鄭老師高興地說 那我們上課吧 師 這一次和第一次寫的內容一樣 字也一樣 也是分段寫我們 的對話的 但是什么變了 師 看看說后面的標點 對比一下 師 提示語為什么要放在不同的位置呢 那是因為想要強調某一部分內容 就將這部分內容寫在句子最前面 相應地提示語就安排在句子前面或中間或后面 同學們 生活中我們每天都離不開說話 但在我們同學的習作里 人 物往往都成了啞巴 不會說話 1 讀一讀 老師這里有同學的一篇習作 讀一讀 出示學生編的一 個童話故事 一天 小猴孫小圣和小熊棒棒到公園去玩 一路上他們有說有笑 可高興啦 來到公園 他們看見一個漂亮的亭子便坐下來休息 這時 小猴發(fā)現(xiàn) 亭子里有一根漂亮的柱子 他 噌 地一下爬了上去 在上面隨手寫 了 孫小圣到此一游 幾個字 棒棒狠狠地批評了孫小圣不文明的行為 小圣聽了慚愧地低下了 頭 2 議一議 如果這篇作文滿分是 10 分 你給它打幾分 為什么 要讓我們能聽到人物的聲音 讓人物開口說話 小結過渡 每個人每天都要說很多話 寫文章時千萬別把人當啞巴 這節(jié)課我們來學寫說話句 板書課題 學寫說話句學寫說話句 完整的 說話句 一般有兩個部分 說話內容和提示語 提示 語交代誰說的 怎么說 二 提示語 1 同學們 我們張嘴說話除了用 說 這個字 還可以用什么字詞 代替呢 我們來進行 說詞大集合說詞大集合 1 表示 說 的一字詞語有 學生說 然后課件出示 喊 嚷 叫 問 答 2 表示 說 的兩字詞語有 學生說 然后課件出示 商量 談話 囑咐 叮嚀 批評 夸獎 議論 吩咐 聲明 勸說 3 不少成語也表示 說 的意思 自言自語 竊竊私語 花言巧語 妙語連珠 議論紛紛 夸夸其談 強詞奪理 胡說八道 滔滔不絕 燈片展示 讀一讀 記一記 小結 聯(lián)系我們的生活 你可以用上其中的一個詞來說句話嗎 寫說話句 準確用詞 使得提示語更豐富 表達更具體更形象 寫說話句 準確用詞 使得提示語更豐富 表達更具體更形象 4 感悟說話內容相同 提示語不同 表達的效果也不同 媽 渴死我了 媽 渴死我了 這句說話內容可能在什么情況下說的呢這句說話內容可能在什么情況下說的呢 師 大家感覺到了什么 師 大家感覺到了什么 提示語具體 表達就更形象 更生動 精彩藏在提示語當中 師 師 同學們觀察這些提示語的位置 是不是固定的呢 對話描寫頻繁出現(xiàn)的文章 如果只用一種對話方式 會使文章顯 得呆板單調 改變提示語的位置 可以使文章的語言更加自然活潑 進而使文章更加緊湊 課件出示 拉車式 推車式 挑擔式 課件出示 小熊生氣地說 孫小圣 你這是干什么 孫小圣 小熊生氣地說 你這是干什么 孫小圣 你這是干什么 小熊生氣地說 看看三個句子有什么相同的地方 提示語和說話內容相同 看看三個句子有什么不同的地方 第一句話提示語在前 你認為 強調了什么 第二句話提示語在后 你認為強調了什么 第三句話提 示語在后 你認為強調了什么 5 仿寫提示語在不同位置的說話句 小結 提示語為什么要放在不同的位置呢 一是為了句式靈活 不呆板 二是作者根據(jù)情感表達或文章內容的需 要 想要強調某一部分內容 就將這部分內容寫在句子最前面 相應 地提示語就安排在句子前面或中間或后面 提示語的位置和標點不同 同學們在寫不同位置的提示語時要特別 注意標點的正確使用 6 豐富提示語 好的說話句 不僅能聽到聲音 還能看到動作 表情等肢體語言 提示語提示語 說說 字前面加入表示神態(tài) 表情 動作的詞語 這樣一說話 字前面加入表示神態(tài) 表情 動作的詞語 這樣一說話 當時的情景就栩栩如生了當時的情景就栩栩如生了 看圖說一個精彩的說話句 出示 小熊和 小圣 的圖 仔細看圖 發(fā)揮想象 根據(jù)發(fā)言 引導學生通過想象 從 動作 神態(tài) 語氣 心理 等 不同方面來補充詞語或短語 鼓勵能同時運用幾個方面進行補充的學 生 如 小猴摸著頭 不好意思地小聲說 板書 動作 神態(tài) 語氣 小結歸納 精彩的說話句 不僅能聽到聲音 還能看到動作 表情等 用詞越豐富的提示語越精彩 精彩藏在提示語當中 如聞其聲 如見 其人 所以我們要在提示語上下功夫 板書 豐富 三 三 學寫說話句學寫說話句 課堂練習課堂練習 1 討論討論改進例文 一天 小猴孫小圣和小熊棒棒到公園去玩 一路上他們有說有笑 可高興啦 來到公園 他們看見一個漂亮的亭子便坐下來休息 這時 小猴發(fā)現(xiàn) 亭子里有一根漂亮的柱子 他 噌 地一下爬了上去 在上面隨手寫 了 孫小圣到此一游 幾個字 棒棒狠狠地批評了孫小圣不文明的行為 小圣聽了慚愧地低下了 頭 溫馨提示 1 進行合理加工 2 結合人物的神態(tài) 動作把人物說話寫具體 3 形式活潑 標點正確 出示教師下水文出示教師下水文 公園一游 一天 小猴孫小圣和小熊棒棒到公園去玩 一路上 他們有說有 笑 可高興啦 來到公園 小猴看見一個漂亮的亭子 指著亭子對小熊說 棒 棒 我們去那個亭子里休息一下再玩吧 好呀 小熊說 他們便來到亭子里坐下來休息 這時 小猴發(fā)現(xiàn)亭子里有一根漂 亮的柱子 高興地叫道 哇 這根柱子又長又粗 真像我的金箍棒 耶 他 噌 地一下爬了上去 在上面隨手寫了 孫小圣到此一游 幾個字 小熊棒棒一轉身看見小猴正在柱子上寫字 大聲喊道 小猴 快停下 小猴嚇得差點掉下來了 棒棒溫和地說 小猴 公園的美麗是 給大家看的 我們除了腳印 什么都別留下 除了照片 什么都別帶 走 小猴慚愧地低下了頭 小聲說 我錯了 我這就把字擦掉 小猴和小熊繼續(xù)在公園里開開心心地游玩 2 課堂練筆 幻燈片出示 師 這件事有趣嗎 請同學們把小猴子向媽媽要桃子吃的事寫下來 這是一件事 開頭別忘了交代時間 地點 先起個題目再寫 對話要求 第一 要分段寫對話 第二 寫好提示語 把媽媽和小猴子說話時的動作 表情 語氣寫下 來 同時盡量做到變化 讓提示語搬搬家 學生思考 動筆寫 教師巡視個別指導 寫好的同學 看看老師剛才是怎樣寫對話的 怎樣點標點的 再看 看自己寫的 有沒有不符合要求的地方 有 就改過來 3 課堂點評 小結 同學們 我們聽了這幾位同學寫的作文 一定很受啟發(fā) 知道 該怎樣寫這篇作文 今后讀書的時候 一定關注作家是怎樣寫人物對 話的 讀慢一點 多讀一點 學會把人物說話寫得更好 小猴子 媽媽 媽媽 我想吃桃子 猴媽媽