教學(xué)設(shè)計(jì)：11.3動(dòng)能和勢(shì)能

11.3 動(dòng)能和勢(shì)能 教學(xué)設(shè)計(jì)豪邁中學(xué) 遲朵慶課標(biāo)分析 “能量”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中物理學(xué)科學(xué)內(nèi)容的重要知識(shí)之一。能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界的基本和普遍規(guī)律，與很多學(xué)科都有關(guān)聯(lián)，和生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。動(dòng)能、勢(shì)能是最簡(jiǎn)單直接的能量，是走進(jìn)能世界的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他科學(xué)技術(shù)，都是十分重要的作用。本節(jié)所學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)用性，應(yīng)注意與本課程其他內(nèi)容的聯(lián)系，注意和其他學(xué)科的交叉銜接。教材分析 功和能有緊密的聯(lián)系，功是能量變化的量度，做功的過程是能量轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化的過程。11.3動(dòng)能和勢(shì)能是人教版八年級(jí)物理第十一章第3節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性，只要求學(xué)生對(duì)能量的概念有初步的認(rèn)識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)其他形式的能，也為“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教科書簡(jiǎn)單介紹功和能的關(guān)系，然后通過大量實(shí)例讓學(xué)生感受到動(dòng)能和勢(shì)能的存在。學(xué)情分析 八年級(jí)學(xué)生頭腦活躍，具備一定的實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納、解決問題的能力?！澳堋痹谌粘Ｉ钪刑幪幋嬖?，大部分學(xué)生聽說(shuō)過，但對(duì)它的神秘也存在很多未知和不足，因此具有強(qiáng)烈的求知欲，好奇心，希望自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。 “能”是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，是力學(xué)比較重要的一部分。八年級(jí)學(xué)生首次接觸“能”這類概念，學(xué)習(xí)有一定的難度。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、 能通過實(shí)例從做功的角度描述能量。能說(shuō)出能量與做功的關(guān)系。記住能的單位。2、 能通過實(shí)例或?qū)嶒?yàn)初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能、勢(shì)能的概念，并能運(yùn)用其解釋相關(guān)的現(xiàn)象。3、 能通過實(shí)驗(yàn)探究，了解動(dòng)能、勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)。4、 具有從能量的角度分析物理問題的意識(shí)。過程與方法 經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征；通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑。感受探究活動(dòng)的魅力2、 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過實(shí)例理解動(dòng)能和勢(shì)能的概念。難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能、重力勢(shì)能的大小各與什么因素有關(guān)，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。3、 實(shí)驗(yàn)器材木板（帶斜面）、小球2個(gè)（質(zhì)量不同）、小木塊、橡皮筋、鉤碼等4、 教學(xué)過程情景導(dǎo)入：圖片扣籃“我運(yùn)動(dòng)、我快樂” 帶入動(dòng)態(tài)課堂。你喜歡什么運(yùn)動(dòng)？極限運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)青春的魅力與激情。讓我們一起領(lǐng)略不一樣的青春。看視頻酷動(dòng)。與學(xué)生交流生活的運(yùn)動(dòng)引出能量的概念和單位 。饅頭可以把人砸暈，真的嗎？由此分析力與力做的功導(dǎo)出課題11.3 動(dòng)能和勢(shì)能（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)由情景導(dǎo)入新課讓學(xué)對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）新課講授（一）機(jī)械能展示六幅圖片，認(rèn)真觀察。小組解決問題。每幅圖有什么特點(diǎn)？我們可以把它們分為幾種情況？交流反饋，共同總結(jié)。運(yùn)動(dòng)的物理具有動(dòng)能、高處的物體具有重力勢(shì)能、發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢(shì)能。（設(shè)計(jì)意圖：師生交流建立概念。機(jī)械能與生活緊密聯(lián)系，比較容易理解。從生活實(shí)例入手，引導(dǎo)分析可使學(xué)生感受到物理知識(shí)并非高深莫測(cè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，體現(xiàn)了“從生活走向物理的理念”。）跟蹤練習(xí)：課件出示（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)動(dòng)能、勢(shì)能概念的理解。）（二）實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)能與哪些因素有關(guān)（重點(diǎn)）猜想假設(shè)：動(dòng)能的大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān)、與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)（說(shuō)出猜想依據(jù)）選擇實(shí)驗(yàn)：選擇器材，設(shè)計(jì)方案，交流、完善方案。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（1）把一個(gè)鋼球放到兩個(gè)不同高度的斜面上令其滾下，到達(dá)平面上打擊同一個(gè)小木塊，推動(dòng)木塊做功，根據(jù)木塊被推動(dòng)的距離遠(yuǎn)近來(lái)判斷鋼球具有的動(dòng)能的大小物體質(zhì)量影響影響動(dòng)能的大?。?） 將兩個(gè)不同質(zhì)量的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達(dá)平面上推動(dòng) 木塊做功，再觀察木塊被推動(dòng)的距離得出結(jié)論： 運(yùn)動(dòng)的物體所具有的動(dòng)能和質(zhì)量、速度有關(guān)。質(zhì)量越大，動(dòng)能越大；速度越 大動(dòng)能也越大。（設(shè)計(jì)意圖:通過演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表述，并提示注意要體現(xiàn)控制變量法，使學(xué)生體驗(yàn)到成就感。）跟蹤練習(xí)：課件出示（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，創(chuàng)新思維能力。）（三）重力勢(shì)能與哪些因素有關(guān)因勢(shì)導(dǎo)利。在分析動(dòng)能因素過程，對(duì)比引出問題，重力勢(shì)能與哪些因素有關(guān)。與學(xué)生一起看視頻。觀察現(xiàn)象、小組討論實(shí)驗(yàn)過程、記錄結(jié)論.(設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了影響卻能大小因素的探究過程，對(duì)探究的注意事項(xiàng)、方法都有了較為全面的了解，因此在探究重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)時(shí)，觀看視頻，小組討論的方式，深化物理實(shí)驗(yàn)過程，細(xì)化物理思想）（四）彈性勢(shì)能與哪些因素有關(guān)演示我的室內(nèi)“蹦極”，論大小。得出結(jié)論。（設(shè)計(jì)意圖：生活知識(shí)戰(zhàn)略