淺談校長領(lǐng)導(dǎo)力.doc

淺談校長領(lǐng)導(dǎo)力對于校長領(lǐng)導(dǎo)力每一位校長都有各自不同的理解，所謂仁者見仁智者見智。有人說領(lǐng)導(dǎo)就是把追隨者都培養(yǎng)成領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)力就是執(zhí)行力，執(zhí)行力就是競爭力。細細想來很有道理，有追隨者說明你有一定的人格魅力，追隨者能變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)說明追隨者與被追隨者均是有思想的人、有能力的人。校長也應(yīng)該是一個有思想有能力的人，這樣才有可能將學(xué)校的執(zhí)行力發(fā)揮好，才有可能保持學(xué)校強大的生命力和競爭力。走在新時代的教育路上，我是這樣理解領(lǐng)導(dǎo)力的：校長領(lǐng)導(dǎo)力就是個人素養(yǎng)與校長治理和謀劃學(xué)校發(fā)展的能力的高度統(tǒng)一。這二者的提升與高度統(tǒng)一是強化和提高校長領(lǐng)導(dǎo)力的不二法門。一個校長如果他的個人修養(yǎng)很高，但治理和謀劃學(xué)校的能力不足，從其量也就能獲得一個好人的稱號，對于學(xué)校的發(fā)展不會有太大的促進。反之，如果一個人治理和謀劃學(xué)校的能力很強，但個人修養(yǎng)差，也無法實現(xiàn)學(xué)校長遠的、可持續(xù)發(fā)展，最終團隊成員會離心離德，出現(xiàn)曲高和寡的局面。因此，如果想提升領(lǐng)導(dǎo)力，這二者必須齊頭并進，缺一不可，以下幾點尤為重要： 一、校長首先應(yīng)該是一個文化人、讀書人，是一個思想者，也就是說是一個有品味的人。只有這樣你的人格才會贏得認同，你扛起的旗幟才會有人追隨。一個有品味的人自然有豐富的知識，有修養(yǎng)，談吐文明，行為舉止恰到好處，不做作，不勢利，凡事有同理心，能夠適當控制自己的情緒。在學(xué)校這個傳播文明的地方正需要這樣的儒雅之士，我們有理由相信一個優(yōu)雅文明的人，一個品格高尚的人，一個有文化藝術(shù)修養(yǎng)的人，一個舉止得體的人，一個尊重女性的人，一個具有良好生活習(xí)慣的人做校長一定會帶給師生極大的精神財富和深遠的品格影響。 二、校長應(yīng)該是一個服務(wù)者、知心者。時時處處想著為大家服務(wù)而非謀私利的人大家才會擁護，和教職工心貼心的校長才會讓人愛戴。話好說、理易明，事難辦，但只要你放下身段，深入群眾、深入基層了解實情解決問題，你的真情就一定會被大家接受。中國有句古話叫“士為知己者死”，這句話深刻地接露了領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，那就是深入人心。這一切都建立在校長的自律和利他精神上，總的來講校長應(yīng)該是一個自我管理的能手，這樣就會成為教師身邊的服務(wù)者，心目中的知心者。三、校長應(yīng)該是一個造夢人。有一位哲人這樣說“人是生活在希望之中的”，這個希望就是夢想。校長應(yīng)是一個善于為別人造夢的人，為教師造夢，為學(xué)生造夢，為學(xué)校造夢。如果用一個時髦的詞來講那就是愿景。愿景不同于遠景，遠景是能看到的是現(xiàn)實的較短暫的，愿景是心中的目標是理想，是較為長遠的，是高于現(xiàn)實的愿望。有了理想才能鼓舞人、激勵人、教育人、啟發(fā)人。這個夢就是對學(xué)校的發(fā)展謀劃，就是對教師專業(yè)提升獲得職業(yè)幸福感的謀劃，就是對學(xué)生終身發(fā)展奠基的謀劃。這個夢造好了，一個人、一個學(xué)校發(fā)展的源動力發(fā)動機也就造好了；這個夢造好了，一個人、一個學(xué)校的生命意義也就變得不同尋常。點燃別人的生命之火燃起理想之光這也是我們當校長的意義所在。四、校長還應(yīng)該是一位藝術(shù)大師。說校長應(yīng)該是一位藝術(shù)大師，主要是說校長應(yīng)掌握管理的基本技巧，以藝術(shù)的手法靈活運用，所謂管理也是一門藝術(shù)，講的就是這個道理。什么叫管理？現(xiàn)代理論認為管理就是決策、計劃、組織、實施、控制的過程。在這個過程中核心的要素就是人和事，所有的事皆由人來完成，如何讓人也就是我們的教職工積極主動完成工作目標，校長必須學(xué)會藝術(shù)的激勵與激勵的藝術(shù)。一言以蔽之，校長的管理絕不是僵化行政手段的再現(xiàn)，也不是板著面孔的說教，它一定是生動活潑、富有情趣、生活氣息濃厚、喜氣洋洋的藝術(shù)杰作，它賦有真實、真情、真摯、真知的色彩。五、校長必須是一位多面手。我們身處社會的一個快速發(fā)展期，在這期間思想多元化，事物復(fù)雜化，很多工作需要校長不停地轉(zhuǎn)換角色去處理。說白了，就是校長要有極強的溝通能力。具備了這種溝通能力才能處理好各種人際關(guān)系，才能有利于職工之間的交往，職工與領(lǐng)導(dǎo)之間的交往，學(xué)校與上級部門以及與社會各個行業(yè)的交往，才能保證學(xué)校以平穩(wěn)和諧的速度前進，才能保質(zhì)保量完成各項任務(wù)。這幾點中蘊含了無數(shù)的能力需要我們在校長生涯中不斷錘煉，不斷提升。如校長要想成為文化人、讀書人、成為有思想的人就必須提升學(xué)習(xí)力。只有通過不斷的學(xué)習(xí)才能讓我們與時俱進真正懂得什么叫現(xiàn)代管理的以人為本，才會知道怎樣使制度建設(shè)和文化建設(shè)齊頭并進。只有學(xué)習(xí)力提升了，才能帶動更多的教師去讀書，善讀書才能使思想豐富，情感飽滿，才會成為有思想的人，才會在學(xué)校建設(shè)中抓好辦學(xué)思想這個靈魂?，F(xiàn)實生活中當好一名校長真的很不容易，當一名卓越的校長那就更不容易。然而我們堅信成功一定有辦法，在校長班學(xué)習(xí)的過程中我們近距離地感受到了北京校長的成功之路，通過和導(dǎo)師交流，我懂得了提升領(lǐng)導(dǎo)力除認真研討理論外必須轉(zhuǎn)化為具體的實實在在的辦法才能奏效。在實際工作中要注重從細節(jié)上、小事上入手，以前不知道通過處理這些小事小節(jié)也是一種相當奏效的提升領(lǐng)導(dǎo)力的途徑和手段，現(xiàn)在對它有了新的認識。尊重教師蘇霍姆林斯基說過“校長是教師的教師”，校長要像對學(xué)生一樣對待教師，以包容的心態(tài)愛自己的教師，放手讓教師做更多的事，激發(fā)他們主人翁的意識，參與學(xué)校的管理，參與學(xué)校重大事件的決策，允許他們通過正當?shù)那婪从匙约旱男穆?，行使話語權(quán)。校長要求教師蹲下來和孩子說話，校長也要蹲下來和教師說話。通過校長實實在在的言傳身教讓尊重的理念深深扎根在學(xué)校師生的心田，這顆芽兒遲早會迸發(fā)出耀眼的生命之光。信任教師相信每一位教師都是好人，都會努力完成工作任務(wù)。關(guān)注每個教師的心靈和生命，尊重他們成長的過程，允許他們犯錯，允許他們失誤，相信失誤并不是他們的有心之舉，在這個過程中更重要的是給與他們幫助和成長的平臺。我向往每一個幸福，這個幸福的來源就是信任。一個微笑，一句贊賞，一份肯定，一份愛撫對于校長來講很容易給出，對于教師來講將是天大的收獲與激勵。信任與尊重是勝于一切的獎賞，老師會因此變得無比的幸福，有了幸福的教師就有了幸福的教育，有了幸福的教育才會筑就孩子幸福成長的世界。躬身實踐作為基層校長一定要勤于實踐接地氣，對于我們來講就是要勤入班級，在入班的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在這個過程中一可以提高專業(yè)素養(yǎng)，二可以通過和教師的無縫對接促進交流，了解教師所需并及時送上幫助，達到服務(wù)人、培養(yǎng)人的目的。在入班指導(dǎo)，交流考察的過程中，校長的人格魅力也會漸漸產(chǎn)生影響，利于校長樹立權(quán)威，避免陷入“瞎指揮”“不懂裝懂”“決策失誤”的尷尬境地。實踐證明，只有在一線才能鍛造出精深的領(lǐng)導(dǎo)力來，脫離了一線的任何工作都是無源之水，無本之木。善總結(jié)常反思每天記好工作日志是一個不錯的辦法，在記錄中記下經(jīng)歷的事件，所思所想，靈機一動的點滴思想火花，深思熟慮的規(guī)劃，教育思想的解讀等和自己工作密切相關(guān)的內(nèi)容。這些都為自己系統(tǒng)的分析學(xué)校各個部門以及個人情況留下了一手寶貴資料。做好規(guī)劃謀發(fā)展不論是一所什么樣的學(xué)校均需要設(shè)立發(fā)展的目標，否則學(xué)校就會像一艘無方向的航船一樣，只能隨波逐流。沒有一致的行動目標，人心也不能思治，思想亦不能統(tǒng)一，最終只能落得一個一盤散沙的結(jié)果，所以校長要用前瞻的眼光謀求學(xué)校的發(fā)展之路，用科學(xué)的規(guī)劃將人團結(jié)起來。在規(guī)劃中明確學(xué)校的發(fā)展目標，辦學(xué)理念，口號，核心價值，制度以及個人愿景等各項指標，在規(guī)劃實施、實現(xiàn)的過程中滿足學(xué)生的教育發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展需要，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。在自己的職業(yè)生涯中應(yīng)非常明確個人領(lǐng)導(dǎo)力提升的這些目標并努力做好這些事情。在實踐中不斷挖掘這些能夠提升領(lǐng)導(dǎo)力的細節(jié)和做法，不斷總結(jié)經(jīng)驗獲得提升。此外我將繼續(xù)通過落實研究國家級、省市級課題以及個人課題促進學(xué)校成長和個人成長，繼