小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄三篇.doc

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄三篇 1、導(dǎo)入：(8：00) 欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“圖上的樹(shù)木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬(wàn)萬(wàn)”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”) 連續(xù)欣賞幾幅圖片說(shuō)說(shuō)怎么樣板書(shū)美麗的小興安嶺。 觀看錄象資料。(8：09) 2、學(xué)習(xí)課文： 集體學(xué)習(xí)： 學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字并與同學(xué)交流。(8：13) 投影出示文中的詞語(yǔ)，檢查朗讀。 指名朗讀描寫(xiě)春天的部分，其他同學(xué)畫(huà)出所描寫(xiě)的景物。 找出文中描寫(xiě)很美的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)為什么 指導(dǎo)理解“抽出” 總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。(8：18) 小組學(xué)習(xí)其余部分： 投影出示學(xué)習(xí)要求。 分小組學(xué)習(xí)描寫(xiě)夏、秋、冬部分的內(nèi)容。(8：20) 交流討論： 指名回答夏、秋、冬描寫(xiě)的景物。(投影出示表格，添表)。 學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。 如果要去小興安嶺你會(huì)選擇在什么季節(jié)? 學(xué)生讀自己喜歡的段落。 3、朗讀課文。(8：35) 一人朗讀，配樂(lè)，其余同學(xué)觀看動(dòng)畫(huà)。 4、深入理解課文： 板書(shū)花園、寶庫(kù) 思考：為什么說(shuō)小興安嶺是花園、寶庫(kù)? 5、作業(yè)：能夠?qū)憣?xiě)自己的家鄉(xiāng)。 【點(diǎn)評(píng)】 這節(jié)課老師通過(guò)圖片、錄像、課文等多種形式來(lái)使學(xué)生理解美麗的小興安嶺，使學(xué)生對(duì)小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫(xiě)春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來(lái)學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過(guò)程中還設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生選擇會(huì)在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。 導(dǎo)入部分的錄像資料僅僅讓學(xué)生看了一遍，看完就過(guò)去了。我覺(jué)得這個(gè)地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，聯(lián)系錄象資料來(lái)說(shuō)說(shuō)小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節(jié)配樂(lè)朗讀并讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)課件時(shí)，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。 在最后對(duì)課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。 篇二 秋天的雨是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，它有著一種難以言喻、不可形示、超越言象的無(wú)聲之美、無(wú)形之境。所以，我們的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該回歸本真,劉晶老師的課堂教學(xué)正讓我們有這樣一種直覺(jué)的感受。 一、暢談秋色，調(diào)動(dòng)情感 1、今天，我們就一起來(lái)欣賞秋天的雨，我們一起親切地呼喚。（板書(shū)課題、學(xué)生齊 讀）有人說(shuō)，秋天的雨是一把鑰匙，為什么呢？（引讀第一自然段） 2、秋天的大門(mén)會(huì)是怎樣的景象呢？讓我們一起去感受感受吧。請(qǐng)大家閉上眼睛，仔細(xì)地聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊想，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（師配樂(lè)范讀課文） 二、初讀課文，整體感知 （一）初讀課文，整體感知 1、學(xué)生按要求自由讀課文。 2、同桌交流自學(xué)成果。 3、檢查初讀情況。 （1）（課件出示生字詞）讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲和多音字的讀法。 （2）課文中寫(xiě)秋天的雨是怎樣的？ A全班交流（課件隨機(jī)出示句子） B朗讀，初識(shí)總起句。 C課文是從哪方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？（交流、板書(shū)：顏色、氣味、聲音） 三、品讀課文，文中尋美 （一）感悟色彩美 1、找出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，感受色彩之美 默讀第二自然段，看看秋雨的顏料盒里有哪些顏色？它們分別給了誰(shuí)？邊讀邊把課文中表示顏色的詞語(yǔ)劃下來(lái)。 2、交流：秋雨的顏料盒里有哪些顏色？他們分別送給了誰(shuí)？（課件隨機(jī)出示） 3、賞讀句子，體會(huì)色彩之美 自由讀，劃出自己喜歡的句子，邊讀邊想：你從句子中讀出了什么，是從哪個(gè)中讀出來(lái)的。 （1）學(xué)生自由讀。 （2）指名賞讀自己喜歡的句子。（隨機(jī)實(shí)行） 你看，它把*給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，“扇哪扇哪”，扇走了夏天的炎熱。（它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。） A你為什么喜歡這個(gè)句？這個(gè)感受你是從什么地方讀出來(lái)的？ B我們都來(lái)讀讀這句話，你又讀出了什么不同的感受？ C交流、體會(huì)用詞之美、之妙：拓展使用。 D朗讀。 菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花仙子在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。 A你為什么喜歡這個(gè)句子？你讀出什么來(lái)了？從哪里讀出來(lái)的？ B大家都來(lái)讀一讀，還能夠從哪里看出菊花仙子得到的顏色很多、很美？ C交流、朗讀。 橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?A從這句話中你讀懂了什么？從哪里讀出來(lái)的？ B體會(huì)豐收之喜悅、朗讀。 金*是給田野的，看，田野像金色的海洋。 A從這句話中你讀出了什么？從哪里讀出來(lái)的？ B金色的海浪多美啊，你們想不想去看看？（課件出示句子、齊讀） （3）體悟“五彩繽紛”一詞。（換詞練習(xí)） （4）美讀全文。 三、拓展練習(xí)，升華情感 四、自選作業(yè)，拓寬使用 1、我會(huì)寫(xiě)：練寫(xiě)生字。 2、我會(huì)積累：（1）選擇你喜歡的課文背誦。 （2）摘錄你喜歡的句子。 3、我會(huì)思考：再讀讀課文，提出你的問(wèn)題。 我的感悟與思考： 這是一節(jié)真實(shí)的課，是一節(jié)樸實(shí)無(wú)華的課，一節(jié)扎實(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言文字的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)： 一、執(zhí)教老師很重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，教師設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學(xué)中，起到了很好的調(diào)動(dòng)閱讀興趣、促動(dòng)閱讀的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，教師通過(guò)一邊讀一邊想像的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情景中，使學(xué)生逐漸對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣，學(xué)生所以讀出自己對(duì)文本的體會(huì)；配樂(lè)朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的*。 二、執(zhí)教老師很重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對(duì)話。教師在課堂上只起到對(duì)話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用，我們看到課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中識(shí)字、學(xué)詞、練句，把文本讀得準(zhǔn)確流利；學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，體會(huì)感悟，走進(jìn)情境，把文本讀出感情。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)感得以訓(xùn)練，語(yǔ)文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。 三、執(zhí)教老師很重視讀的層次指導(dǎo)。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推動(dòng)，真實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過(guò)程。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個(gè)層面上的讀，我們看到了學(xué)生語(yǔ)文水平的發(fā)展。 四、執(zhí)教老師很重視讀中積累。秋天的雨是一篇寫(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫(xiě)集中在第二、四自然段，第一課時(shí)教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語(yǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上有了充足的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，過(guò)程與方法得到重視，所以課堂學(xué)習(xí)效率很高，學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書(shū)的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落。這些積累，為他們的終身發(fā)展奠定了語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。 篇三 一、激趣導(dǎo)入 1、教師板畫(huà)鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像) 3、看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你最想知道些什么? 二、初讀課文 1、學(xué)生自由朗讀課文。 2、檢查生字，指名讀 肚肺腭胎 發(fā)現(xiàn)了什么? 生：都是月字旁 生：都是身體的某一部位。 3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫(xiě)在板畫(huà)上。 4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書(shū)時(shí)要抓住重點(diǎn)。 (1)鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫(xiě)在手掌上。 大，把一段話讀成一個(gè)字，了不起。 (2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。 鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚(yú)類。 (3)指名讀第4自然段 這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問(wèn)) 三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，理解說(shuō)明方法。 1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎? 生：巨大 生：龐大 生：龐然大物 2、特別大、非常大、極其大，大家說(shuō)了很多大的詞，你看，課文有這樣寫(xiě)大嗎?把寫(xiě)大的詞句找出來(lái)。 為什么同象比? 生：象是這陸地上的動(dòng)物。 你能真的能到鯨的嘴里去嗎? 生：那是假設(shè) 3、聘請(qǐng)高級(jí)解說(shuō)員介紹一下鯨的大。 4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?用了哪些說(shuō)明方法? 這短短的一段話作者用了多種說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)鯨的大?(板書(shū)：多種說(shuō)明方法) 四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動(dòng)物，感受說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎? 2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同? 為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)? 生：一個(gè)很長(zhǎng)不夠。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“逐步”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。 同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是 (板書(shū)：精確的語(yǔ)言表達(dá)) 3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)。 4、出示句式：我們知道鯨適合了海洋的生活，但是，你可別忘了 。 五、了解鯨的種類和生活習(xí)性，展開(kāi)辯論。 1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。 2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn)，展開(kāi)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)水平。 點(diǎn)評(píng)： 林老師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離，充滿*的語(yǔ)言，加上精彩的畫(huà)面，學(xué)生很快就被吸引住了。 林老師別具心裁的使用小轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。 帶著問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。 由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯水平的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言水平。 板書(shū)： 作比較 板畫(huà)鯨 多種說(shuō)明方法 列數(shù)字 假設(shè) 精確的語(yǔ)言表達(dá) 總評(píng)： 林老師的課太生動(dòng)