二年級數(shù)學(xué)第二單元試卷分析.doc

二年級數(shù)學(xué)第二單元試卷分析一、命題目的、范圍及特點(diǎn) 本次單元測試，試題覆蓋二年級數(shù)學(xué)上冊第一、二單元的知識點(diǎn)，共 大題， 小題。分為計(jì)算能力、實(shí)際應(yīng)用兩個(gè)方面。具體題型為填空題、判斷、填上符號、連一連、算一算、操作題和應(yīng)用題。試題重視基礎(chǔ)知識、基本技能及解決問題能力的考查，主、客觀試題設(shè)置合理，既富有綜合性，又不乏靈活性。本試卷通過多種形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對前兩個(gè)單元特別是第二單元知識的掌握情況，注重考查學(xué)生對計(jì)算方法的掌握程度和動(dòng)用已學(xué)知識解決問題的能力。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問題生活化，以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題的合理性。總體來說，試題難易適中，設(shè)計(jì)合理。一、 總體情況：從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時(shí)緊扣課本、貼近生活。既考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識把握的程度，又考查了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用、計(jì)算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平，又有所側(cè)重。這份試題尤其注重對基礎(chǔ)知識的檢測，以及學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力?？偟膩碇v，該份試題比較淺顯，學(xué)生對所考的知識點(diǎn)都基本掌握。二、 錯(cuò)誤情況分析:第一題 共有 個(gè)小題， 分，學(xué)生出錯(cuò)在 分左右，主要是學(xué)生的計(jì)算能力比較差，還有就是有不細(xì)心現(xiàn)象。第二題考查學(xué)生 的掌握情況，這一題的失分在1分的較多,原因是計(jì)算出錯(cuò)。第三、四、五題學(xué)生們做得很好，出現(xiàn)錯(cuò)的只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)，第六題“看圖列式計(jì)算”主要的錯(cuò)誤是學(xué)生們沒有理解圖的意思，對誰比誰，求誰不會(huì)理解。第七題 考查學(xué)生的計(jì)算能力，多數(shù)同學(xué)存在著計(jì)算不認(rèn)真的現(xiàn)象。丟分較嚴(yán)重。第八題考查了學(xué)生對兩位數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法掌握情況，共 分，丟分在4分的占大多數(shù)。原因是對算理還不是很熟練。第九題“解決問題”共 分，丟分較多，原因1是沒有理解題意，在老師讀題時(shí)不認(rèn)真聽題。原因2是式子列對可計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤。原因3是沒有養(yǎng)成寫單位名稱和答的好習(xí)慣。三、改進(jìn)與措施：1、計(jì)算教學(xué)從算理分析到實(shí)際計(jì)算要扎實(shí)，部分后進(jìn)生老師要不遺余力地教會(huì)計(jì)算方法，力求會(huì)正確計(jì)算。2、要十分重視書本上的每一個(gè)例題和習(xí)題，老師要善于研究這些題目，要學(xué)會(huì)分門別類。3、老師首先要學(xué)會(huì)用抽象和逆向思維的方式引導(dǎo)學(xué)生分析，不應(yīng)拘泥于一個(gè)題目，一個(gè)類型，一份試卷，要集思廣益，博采眾長。在今后的教學(xué)中除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。反思算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。就計(jì)算教學(xué)而言，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，不僅糾正了“計(jì)算方法單一，過于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。如：“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法”是二年級上冊教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以在教學(xué)中，我并沒有將精力放在筆算方法上，而是放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題，再列豎式計(jì)算。教學(xué)中我是這樣進(jìn)行的：第一步在學(xué)習(xí)計(jì)算以前，我先讓學(xué)生觀察課件中提供的信息讓學(xué)生思考： 根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番。一個(gè)學(xué)生說：“我能提出求總數(shù)的數(shù)學(xué)問題?！彼岢隽撕脦讉€(gè)用加法計(jì)算的問題，并由其他學(xué)生解答了。另一學(xué)生說：“老師，我能提出比多少的數(shù)學(xué)問題”從而引出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法，這其中有不退位的，也有退位減法。第二步選其中不退位的讓學(xué)生說說自己的計(jì)算方法。生一：“我是這樣想的：5020=30，6-2=4，30+4=34。”生二：“我是這樣想的：5620=36，36-2=34?！鄙骸拔視?huì)用豎式像筆算加法那樣做”。到黑板上板演，其他學(xué)生試做。還有學(xué)生想出了其他的方法計(jì)算。我的臉上露出了微笑，孩子們的積極參與，思想創(chuàng)新火花的碰撞，令我高興，令我激動(dòng)。因?yàn)槲叶紱]有想到學(xué)生會(huì)提出這么多的問題，計(jì)算時(shí)能有不同的方法。課達(dá)到了高潮 ，在引導(dǎo)小結(jié)、比較那一種計(jì)算方法最好，計(jì)算最快時(shí)，同學(xué)們各抒己見，各說各的理。在做題中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能主動(dòng)選擇簡便的豎式計(jì)算，或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進(jìn)行計(jì)算。本環(huán)節(jié)教學(xué)反思：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)方法（“過渡題”“樣板題”），這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己提出問題，自己去找到解決問題的方法。去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。二年級數(shù)學(xué)上冊第一次月考分析一、試題分析：從整體上看，本次試題難度適中，內(nèi)容不偏不怪，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。（1）強(qiáng)化知識體系，突出主干內(nèi)容。所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，在試卷中通過筆算、比較大小、解問題等形式得到了廣泛的考察。（2）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。（3）重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運(yùn)用知識解決生活問題的能力。（4）巧設(shè)開放題目，展現(xiàn)個(gè)性思維。二、試卷分析；1、成績分析：本次考試，我班學(xué)生及格 人，優(yōu)秀數(shù) 人，從卷面的得分情況來看，總體成績還算可以，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）基礎(chǔ)知識扎實(shí)，形成了一定的基本技能。學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否扎實(shí)，直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和各方面能力的發(fā)展，因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師比較注重抓基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，無論是新授課還是練習(xí)課都如此，特別是計(jì)算，在數(shù)學(xué)中無處不在，生活中隨時(shí)都會(huì)用到，所以，我在平時(shí)堅(jiān)持早晚天天練，故失分較少。（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力較強(qiáng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能用數(shù)學(xué)知識解決問題，因此，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力成了我們教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。由于教師在平時(shí)的教學(xué)中，注重結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生在解決問題的過程中鞏固所學(xué)知識，體驗(yàn)其應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生有了較強(qiáng)的解決問題的能力。所以在第七大題第二小題中失分較少。2、試卷中的不足從部分題來看，教師關(guān)注少的方面，失分還是比較嚴(yán)重的。主要體現(xiàn)在：（1對學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)還是不夠,準(zhǔn)確計(jì)算的對比較少，導(dǎo)致學(xué)生對計(jì)算的不能正確處理。（2）動(dòng)手操作和動(dòng)口沒有很好結(jié)合,印象不深刻。由此可見，動(dòng)手動(dòng)口應(yīng)緊密結(jié)合起來。這樣理解透徹，印象深刻。在今后的教學(xué)中，要注意從這些方面加以改進(jìn)。第一單元長度單位測試質(zhì)量分析 第一單元“長度單位”這份試卷主要涵蓋了以下的內(nèi)容：1、以一定的標(biāo)準(zhǔn)測量物體。 2、建立“米”、“厘米”的空間觀念。3、把握準(zhǔn)確的測量方法。 4、估計(jì)和實(shí)際測量物體。5、測量線段和畫線段。 6、解決問題 一、試題的特色 1、本單元的重難點(diǎn)這份試卷都有涉及到，力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,基礎(chǔ)知識覆蓋面很大，重視知識和技能的考查，重視學(xué)生對知識的體驗(yàn)及形成過程。 2、試題呈現(xiàn)形式豐富多樣，力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重對學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用知識，解決生活中問題的能力的考核，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特色，這份試卷對學(xué)生的題意理解能力要求比較高。 三、試題內(nèi)容 試卷共有 大題，總分100分。由填一填、判斷題、選一選、比一比、估一估、量一量、按要求畫線段、生活中的數(shù)學(xué)這幾類題型組成的。 四、學(xué)生答題情況分析 本單元檢測，總體來講，基本過關(guān)。由于題量較多，多數(shù)學(xué)生都沒能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。 第一題：填一填、第二題：判斷題、第三題：選一選、第四題：比一比、第五題：估一估、第六題：量一量除了個(gè)別學(xué)生丟分，多數(shù)學(xué)生答題情況很好，得分率相對高些。 第八題：生活中的數(shù)學(xué)。失分較多的是第 小題。在這里錯(cuò)的學(xué)生大多是沒有認(rèn)真讀題，對題中數(shù)學(xué)語言意義的理解上存在一定問題，學(xué)生不會(huì)分析數(shù)量關(guān)系，不加思索就開始做題。這說明平時(shí)教學(xué)中對數(shù)學(xué)觀察、理解、分析的訓(xùn)練意識仍有缺失。 存在問題： 1、部分學(xué)生平時(shí)聽講的效率不高，講過多次的題，還是不會(huì)。 2、有些學(xué)生對于一些知識沒有理解，只是死記。 3、從試卷上可以看出，有些學(xué)生上課根本就沒有認(rèn)真聽講，試卷上的一些題目，平時(shí)講了多次，有些學(xué)生全都做錯(cuò)。今后改進(jìn)措施： 1、讓學(xué)生多經(jīng)歷讀題和理解題意的過程，從而提高學(xué)生對題目要求的理解。只有明白題目要求，才能思索怎樣去解決題目。 2、學(xué)生不僅要建立好“1厘米”和“1米”的空間觀念，也要建立好幾厘米和幾米的空間觀念，尤其是比較貼近生活的。 3、引導(dǎo)學(xué)生正確的看圖、讀圖。二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元測試質(zhì)量分析角的初步認(rèn)識主要要求學(xué)生掌握以下知識點(diǎn)： 1.會(huì)認(rèn)角（一個(gè)角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成）； 2，會(huì)比較角的大小（能分辨直角、比直角大或小的角；認(rèn)識到角的大小與邊的長短無關(guān)） 3。會(huì)畫角（會(huì)用直尺、三角板畫直角、比直角大或小的角；畫直角時(shí)一定要記得畫上直角符號） 4.能在生活中發(fā)現(xiàn)角 一、試卷的特色 1、試題的編排上，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手,擴(kuò)散了學(xué)生的多項(xiàng)思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運(yùn)用知識的能力,注重對學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的引導(dǎo),體現(xiàn)了以人為本的思想。 2、本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識載體，考查了學(xué)生的操作能力、觀察能力和判斷能力以及運(yùn)用知識解決生活問題的能力。 本次測試成績總體情況如下：二、試題內(nèi)容 這次數(shù)學(xué)測試卷共有七大題，總分100分。由填一填、下面的圖形中哪些是角、哪些不是角、下面圖形中哪些是直角、選擇題、按要求把圖形的序號填在括號里、數(shù)一數(shù)，按要求畫角。 三、學(xué)生答卷情況分析 總體來講，這次測試基本過關(guān)，出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的是： 1、填空題的第3、4、5小題學(xué)生丟分相對較多；出現(xiàn)問題的原因是學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活還有一定的欠缺，從中反映出學(xué)生平時(shí)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)過少。 2、第二大題：題目要求是角的畫“”，不是角的畫“”。學(xué)生們在判斷上基本沒問題，有個(gè)別學(xué)生由于審題欠認(rèn)真，導(dǎo)致不是角的空著不畫。3、第三大題：要求是判斷哪些角是直角，部分學(xué)生對斜畫的直角一看歪得就不去量直接打，說明學(xué)生過于草率和量角的方法掌握不夠。4、數(shù)一數(shù)：這道題的第一小題比較難一點(diǎn)，對一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊構(gòu)成一個(gè)角理解不透，不能正確數(shù)出角的個(gè)數(shù)。5、第七大題：按要求畫角。這一道題要求學(xué)生畫一個(gè)直角、一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和畫一個(gè)圖形里面有4個(gè)角，主要考查學(xué)生對直角、銳角和鈍角的認(rèn)識和動(dòng)手操作能力，體現(xiàn)了新課改的精神?！爸苯恰边@一概念的建立，尤其是直角與比直角大或小的角之間的比較，有少數(shù)學(xué)生總是不能很好的建立角的大小與角的邊變長短無關(guān)這一辯證關(guān)系，在本次測試中，有4位學(xué)生就在第五大題的第2小題畫一個(gè)比直角小的角時(shí)，理解錯(cuò)誤而導(dǎo)致失分。題目要求從給出的點(diǎn)畫起，即以給出的點(diǎn)為頂點(diǎn)畫一個(gè)比直角小的角（銳角），突破這一誤區(qū)的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生明確“角的大小與兩條邊張開的角度有關(guān)”，可通過對活動(dòng)角的操作來加深理解，以構(gòu)成形象的概念。四，努力方向 1、重視知識的獲得過程。 2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。 3、做好后進(jìn)生的補(bǔ)差轉(zhuǎn)化工作。堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 4、加強(qiáng)對學(xué)生能力培養(yǎng)，尤其是動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。二年級數(shù)學(xué)期中測試質(zhì)量分析一、試卷分析這次期中測試的命題思路是充分的了解每一個(gè)學(xué)生各方面的真實(shí)情況，驗(yàn)證自己的了解和預(yù)測，從而制定符合本班學(xué)生的有效的教學(xué)策略。所以這份試卷主要是針對學(xué)生這段時(shí)間容易出錯(cuò)的地方，感覺學(xué)生表面上弄懂其實(shí)還是一知半解的知識點(diǎn)，以及學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行編制的，具有很強(qiáng)的針對性。二、學(xué)生答題情況分析:1、基礎(chǔ)知識總體掌握比較扎實(shí)。2、列豎式計(jì)算出現(xiàn)了形形色色的問題。包括抄錯(cuò)數(shù)字的，計(jì)算不認(rèn)真，不退位，計(jì)算出錯(cuò)的，豎式不按平時(shí)的要求列的，橫式不寫得數(shù)的。學(xué)生出現(xiàn)的這些問題是自己沒有預(yù)料到的。說明自己在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上還欠缺。3、列式計(jì)算，3個(gè)2相加的和是多少？學(xué)生因?yàn)橹豢春竺娴摹昂汀弊郑鴰缀跞嗟膶W(xué)生都列式為3+2=5.這道題自己預(yù)想會(huì)出現(xiàn)問題，但沒有想到會(huì)有這么嚴(yán)重。給自己提了一個(gè)醒，學(xué)生對乘法意義的理解不夠明了透徹。4、解決問題一直是自己擔(dān)憂和認(rèn)為出現(xiàn)問題的地方，果不出所料，自己預(yù)想的問題都暴露無疑。說明學(xué)生還是沒有真正理解自己在教學(xué)中滲透的解題思路和方法，不會(huì)讀題、審題、分析題。三、下一步的措施和目標(biāo)1、認(rèn)真鉆研教材。在教學(xué)中，要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識。又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，用活教材。使學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)知識，和形成基本的技能。2、多做多練，并且逐步滲透良好的計(jì)算習(xí)慣。切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。3，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，督促他們學(xué)會(huì)傾聽，認(rèn)真傾聽老師的解題思路和方法。多鍛煉他們自己來分析題目，發(fā)現(xiàn)已知的信息，明確解決的問題，思考并反復(fù)敘述解題的策略，多進(jìn)行分析和編題等訓(xùn)練，并滲透一些解題的技巧，逐步讓他們學(xué)會(huì)讀題，學(xué)會(huì)審題，學(xué)會(huì)分析題，形成正確的解題思路。4、注重課上和課后的針對性的輔導(dǎo)。使優(yōu)