教育學(xué)-第十章 班級管理.doc

第十章 班級管理一、單項(xiàng)選擇題1、班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心是（ ）A 班主任 B 班委會 C 共青團(tuán) D 少先隊(duì)2、學(xué)生集體的特征首先是要有（ ）A集體輿論 B 共同目標(biāo) C干部隊(duì)伍 D活動3、班主任工作的首要任務(wù)是（ ）A 促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展 B 建立班集體C 培養(yǎng)學(xué)生健康的精神和民主作風(fēng) D 形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣4、學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（ ）A 教務(wù)處 B政教處 C班級 D 團(tuán)委5、率先正式使用“班級”一詞的是（ ）A 夸美紐斯 B 埃拉斯莫斯 C 杜威 D 凱洛夫6、奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的是大教學(xué)論的作者（ ）A 夸美紐斯 B 埃拉斯莫斯 C 杜威 D 凱洛夫7、應(yīng)該學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”是在（ ）A 17世紀(jì) B 18世紀(jì) C 19世紀(jì) D 20世紀(jì)8、班級管理常見的幾種模式（ ）A 常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理B 制度管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理C制度管理、交叉管理、民主管理、目標(biāo)管理D 制度管理、交叉管理、教師管理、目標(biāo)管理9、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合的管理方式是（ ）A 平行管理 B 常規(guī)管理 C 民主管理 D 目標(biāo)管理10、班主任與學(xué)生共同確立班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法屬于（ ）A 平行管理 B 常規(guī)管理 C 民主管理 D 目標(biāo)管理11、目標(biāo)管理由美國管理學(xué)家（ ）提出。A 德魯克 B 馬卡連柯 C 皮亞杰 D 布魯納12、（ ）方式不屬于一般的班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。A 權(quán)威的 B民主的 C 專斷的 D 放任的13、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A 了解和研究學(xué)生 B 組織和培養(yǎng)班集體C 做好個別學(xué)生的教育工作 D 統(tǒng)一多方面的教育力量14、班級管理的主要功能是（ ）A 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率 B 維持班級秩序C 形成良好的班風(fēng) D 鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理15、將傳統(tǒng)的他控式管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我自控的管理方式，以一種自我管理為中心的管理，更好地調(diào)動被管理者的積極性，是班級管理哪種模式的核心理論（ ）A 常規(guī)管理 B 平行管理 C 民主管理 D 目標(biāo)管理16、教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制一實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程是（ ）A 教學(xué) B 德育 C 班級管理 D 常規(guī)管理17、班主任接管一個教育基礎(chǔ)較差的班級時(shí)，首先要做好哪些工作( )A 確定班集體的發(fā)展目標(biāo) B 建立班集體核心隊(duì)伍C 建立班集體的正常秩序 D 組織形式多樣的集體活動18、班級建設(shè)的設(shè)計(jì)最重要的是制定( )A 建設(shè)的目標(biāo) B 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑 C 具體方法 D 工作程序19、主張對班級管理不過多干預(yù)，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的決定，不主動組織班級活動，屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的哪種類型( )A 權(quán)威的 B 民主的 C 放任的 D 隨意的20、在領(lǐng)導(dǎo)班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的哪一張( )A 權(quán)威的 B 民主的 C 放任的 D 遷就的21、學(xué)校這一社會組織的細(xì)胞是（ ）A 學(xué)生 B 教師 C 班級 D 校長22、率先使用“班級”一詞的教育家是（ ）A 夸美紐斯 B 蘇格拉底 C 赫爾巴特 D埃拉斯莫斯23、奠定班級組織的理論基礎(chǔ)的教育家是（ ）A 夸美紐斯 B 蘇格拉底 C 赫爾巴特 D埃拉斯莫斯24、奠定班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是（ ）A 普通教育學(xué) B 給教師的建議 C 大教學(xué)論 D 愛彌兒25、班級管理的主要對象是（ ）A 時(shí)間 B 學(xué)生 C 空間 D 信息26、班級目標(biāo)管理的提出者是（ ）A 泰勒 B 彼得 C 德魯克 D 里奇27、以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制的目的是（ ）A 滿足學(xué)生的發(fā)展需要 B 確立學(xué)生的主體地位C 訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力 D 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展28、形成班集體的首要條件是（ ）A 領(lǐng)導(dǎo)核心 B 行為規(guī)范 C 共同的目標(biāo) D 人際關(guān)系29、形成良好班集體的關(guān)鍵是（ ）A領(lǐng)導(dǎo)核心 B 行為規(guī)范 C 共同的目標(biāo) D 人際關(guān)系30、集體發(fā)展的方向和動力是（ ）A 領(lǐng)導(dǎo)核心 B 正常秩序 C 良好班風(fēng) D 集體目標(biāo)31、帶動全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心是（ ）A領(lǐng)導(dǎo)核心 B 正常秩序 C 良好班風(fēng) D 集體目標(biāo)32、班級工作的管理首先要做到（ ）A 常規(guī)管理 B 平行管理 C 民主管理 D 目標(biāo)管理33、維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，也是班級各項(xiàng)工作得以順利開展的重要保證是（ ）A領(lǐng)導(dǎo)核心 B 正常秩序 C 良好班風(fēng) D 集體目標(biāo)34、班主任在班級管理建設(shè)中發(fā)揮的作用是（ ）A 主導(dǎo)作用 B 主體作用 C 輔助作用 D 調(diào)控作用35、班級建設(shè)設(shè)計(jì)中最為重要的是（ ）A 班級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方法 B 班級工作程序 C 班級模式的設(shè)計(jì)D 班級建設(shè)目標(biāo)的制定36、在學(xué)生集體形成的初始階段，主要任務(wù)是（ ）A提出共同目標(biāo) B建設(shè)學(xué)生干部隊(duì)伍 C組織和團(tuán)結(jié)集體D形成正確的集體輿論37、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式叫做（ ）A常規(guī)管理 B平行管理 C民主管理 D目標(biāo)管理38、班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力，二是（ ）A年齡影響力 B性別影響力 C個性影響力 D學(xué)術(shù)影響力39、中國最早采用班級授課制始于1862年清政府開辦的（ ）A京師同文館 B京師大學(xué)堂 C南洋工學(xué) D洋務(wù)學(xué)堂40、著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是（ ）A民主管理 B目標(biāo)管理 C 平行管理 D 常規(guī)管理41、以下不屬于正式群體的是（ ）A 同鄉(xiāng)會 B 班級 C 共青團(tuán)組織和少先隊(duì)組織 D 學(xué)生會42、在集體發(fā)展的幾個階段中，集體真正成為教育手段的階段是（ ）A 集體形成的初始階段 B 集體形成的初步建立階段C 集體發(fā)展趨于成熟和和諧階段 D 以上都不是43、班級組織機(jī)構(gòu)的微觀建制的形式有很多種，其中的一種形式的結(jié)構(gòu)圖式如下：班主任班長組長學(xué)生。這種班級組織機(jī)構(gòu)屬于（ ）A 直線式 B 職能式 C 直線職能式 D 以上都不是44、我國多數(shù)中小學(xué)的班級組織機(jī)構(gòu)的建構(gòu)屬于（ ）A 直線式 B 職能式 C 直線職能式 D 以上都不是45、（ ）是共青團(tuán)工作和活動的基本的單位，是團(tuán)的最基層一級組織。A 團(tuán)支部 B 團(tuán)總支 C 支部委員會 D 團(tuán)員大會46、以下不屬于少先隊(duì)活動的陣地形式的是（ ）A 少先隊(duì)室 B 少先隊(duì)報(bào) C 紅領(lǐng)巾廣播站 D瞻仰烈士陵園47、以下不屬于班主任對本班團(tuán)、隊(duì)的工作要求是（ ）A 指導(dǎo)團(tuán)、隊(duì)組織，要從本班的具體情況出發(fā)，完成上級團(tuán)隊(duì)早知道基本任務(wù)B 班主任要盡可能參加本班的團(tuán)、隊(duì)會議C任免團(tuán)、隊(duì)干部，提高思想覺悟和工作能力D 班主任要指導(dǎo)超齡隊(duì)員積極入團(tuán)，指導(dǎo)超齡團(tuán)員努力入黨，幫助他們樹立正確的人生觀48、通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動，屬于（ ）A 常規(guī)管理 B 平行管理 C 民主管理 D 目標(biāo)管理49、在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是（ ）A 后勤工作 B 管理工作 C 教學(xué)工作 D 科研工作50、班級文化是班級中教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來的聯(lián)合生活方式，不包括（ ）A 班級環(huán)境布置 B 班級人際關(guān)系和班風(fēng) C 班級制度與規(guī)范 D 教師與個別學(xué)生的親密關(guān)系51、做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是( )A組織和培養(yǎng)班集體 B全面了解學(xué)生 C培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作52、學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是( ) A任課教師 B班主任 C教導(dǎo)處 D校長 53、班級管理的基本功能是( ) A 運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動 B 共同建立良好的班級秩序和健康的班級風(fēng)氣C 幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人 D 進(jìn)行社會角色的學(xué)習(xí) 54、目標(biāo)管理的班級管理方法，是由美國的( )提出的。A德魯克 B馬卡連柯 C杜威 D布魯納 55、現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以( )為核心來建立管理機(jī)制。 A學(xué)校 B教師 C教育內(nèi)容 D學(xué)生 56、班級組織建構(gòu)的首要原則是( ) A 有利于教育的原則 B 目標(biāo)一致的原則 C 可接受性原則 D 有利于身心發(fā)展的原則57、班級建設(shè)設(shè)計(jì)以（ ）最為重要。A 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑 B 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方法C 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作程序 D 班級建設(shè)目標(biāo)的制定58、班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是（ ）A 交往 B 學(xué)習(xí) C 課堂 D 課外活動59、教學(xué)管理的核心是（ ）A 教學(xué)思想管理 B 常規(guī)管理 C 教學(xué)質(zhì)量管理 D 教學(xué)管理中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用60、我國當(dāng)前班級管理的實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是( )A “教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式 B “集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式 C 權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式 D 民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式 61、班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是( )A 共同的奮斗目標(biāo) B 班主任的要求 C 班級內(nèi)部的矛盾斗爭 D 共同的活動 62、班集體形成的主要標(biāo)志之一是( ) A 成立了班委會 B 開展了班級工作 C 形成了正確地集體輿論 D 確定了班級工作計(jì)劃 63、以下不屬于班級組織管理工作的是（ ）A 指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織 B 豐富班級管理角色C 班級小干部的崗位轉(zhuǎn)換 D 形成班級管理角色的動態(tài)分配制度64、19世紀(jì)對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用的“導(dǎo)生制”出現(xiàn)在（ ）A 德國 B 英國 C 美國 D 法國65、學(xué)生自我管理，自我教育的最好載體是（ ）A 學(xué)習(xí)小組 B 班集體 C 成為班長 D 成為學(xué)校組織成員66、班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過（ ）A 班主任 B 班干部 C 男女學(xué)生 D 集體教育67、在當(dāng)前班級管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多，一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，另外一種是（ ）的領(lǐng)導(dǎo)方式。A “學(xué)生中心” B “教師中心” C “德育中心” D “集體中心”68、班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動，生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評價(jià)。這項(xiàng)工作是( )。A班主任工作總結(jié) B建立學(xué)生檔案 C班主任工作計(jì)劃 D操行評定69、我國中小學(xué)學(xué)生集體的基本組織形式是( )A 班集體 B學(xué)生會 C 少先隊(duì) D 共青團(tuán)70、在教師主持下全班同學(xué)都參與的活動叫( )A 班會活動 B 少先隊(duì)活動 C 主題活動 D 課外教育活動71、班會的特點(diǎn)主要有集體性、針對性和( )A 自主性 B 開放性 C 時(shí)效性 D 教育性72、關(guān)于班集體的概念說法不正確的一項(xiàng)是( )A 班集體就是班群體 B 集體是群體發(fā)展的高級階段C紀(jì)律松弛、渙散的群體算不了集體 D不是任何一個班都能稱得上班集體73、學(xué)生操行評定的主要負(fù)責(zé)人是( )A 科任教師 B 班主任 C 級任導(dǎo)師 D班委會74、班主任工作的根本任務(wù)是( )A 做好管理工作 B 對學(xué)生進(jìn)行品德教育 C提高學(xué)生成績 D 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展75、對個別學(xué)生的教育( )A 就是要靠班主任 B就是要靠集體活動來教育C 是同集體教育相輔相成的 D主要是對較差學(xué)生的教育工作76、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，這樣的管理模式稱為班級：( )A 自由管理 B 民主管理 C 常規(guī)管理 D 平行管理77、班主任與學(xué)生基同確定班級總體目標(biāo)，并轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn)班級管理活動，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方式，稱為班級( )A 民主管理 B 目標(biāo)管理 C 平行管理 D 松散管理78、在班級管理中，班主任是班級的( )A 法人 B 監(jiān)督人 C 輔導(dǎo)員 D 領(lǐng)導(dǎo)人79、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即( )A 民主型、懲罰型、放任型 B 權(quán)威型、放任型、民主型C 放任型、監(jiān)督型、正義型 D 懲罰型、正義型、權(quán)威型80、平行管理是教育家（ ）提出來的。A 凱洛夫 B 馬卡連柯 C 皮亞杰 D 布魯納81、班級目標(biāo)管理是以一種（ ）為中心的管理。A 自我管理 B 學(xué)校管理 C 老師管理 D 父母管理82、在班級的各項(xiàng)活動中，（ ）是主導(dǎo)活動。A 體育活動 B 學(xué)習(xí)活動 C 娛樂活動 D 實(shí)踐活動83、（ ）既是班級活動的出發(fā)點(diǎn)，又是班級活動的最終歸宿。A 確立學(xué)生在班級中的主體地位 B 訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力C 滿足學(xué)生發(fā)展的需要 D 班級文化84、班集體形成的基礎(chǔ)是（ ）A 明確的共同目標(biāo) B 一定的組織結(jié)構(gòu)C 一定的共同生活準(zhǔn)則 D 集體成員之間平等、心理相容的氛圍85、根據(jù)班級教育活動的時(shí)間分布，主要由日常性的教育活動與（ ）的教育活動兩大部分組成。A 固定性 B 永恒性 C 階段性 D 靈活性86、著名管理學(xué)家德魯克提出的班級管理理論是（ ）A民主管理 B目標(biāo)管理 C 平行管理 D 常規(guī)管理87、問世于1632年的大教學(xué)論的作者是( )A 康德 B夸美紐斯 C 赫爾巴特 D盧梭88、將每年的9月10日定位“教師節(jié)”的決定始于( )A 1985年 B 1989年 C 1993年 D 1995年89、“教育一定要成為一種學(xué)業(yè)，否則無所希望”，“教育的方法必須成為一種科學(xué)，否則決不能成為一種有系統(tǒng)的學(xué)問”。這正是( )的“教育學(xué)”超出他的前人和同代人的地方。A 培根 B 夸美紐斯 C 康德 D 赫爾巴特90、班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心是( )A 班主任 B 班委會 C 共青團(tuán) D 少先隊(duì)二、多項(xiàng)選擇題1、班級管理的主要職能有（ ）A 計(jì)劃 B 組織 C 協(xié)調(diào) D 管理 E 控制2、班級管理的模式有（ ）A 常規(guī)管理 B 平行管理 C 民主管理 D 專制管理 E 目標(biāo)管理3、由學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度包括（ ）A 學(xué)生守則 B 體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn) C 作業(yè)要求 D 課堂常規(guī) E 值日生制度4、由班集體根據(jù)學(xué)生要求和班級實(shí)際情況討論制定的班級規(guī)范是（ ）A 班規(guī) B體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn) C作業(yè)要求 D 課堂常規(guī) E 值日生制度5、班級目標(biāo)管理的實(shí)施要做好哪幾個方面的工作（ ）A 組織工作 B 指導(dǎo)工作 C 管理工作 D 協(xié)調(diào)工作 E 激勵工作6、班級目標(biāo)管理實(shí)施階段中的協(xié)調(diào)工作的內(nèi)容有（ ）A 協(xié)調(diào)班內(nèi)人際關(guān)系 B 協(xié)調(diào)本班與其他班的關(guān)系 C 協(xié)調(diào)學(xué)校有關(guān)部門的關(guān)系 D 協(xié)調(diào)師生關(guān)系 E 協(xié)調(diào)班內(nèi)各項(xiàng)工作的關(guān)系7、班級干部輪換制有利于（ ）A 班級管理的民主化 B 受教育過程的均等 C 培養(yǎng)學(xué)生的民主意識D 保證學(xué)生在班級管理中的主體地位 E 減輕教師管理班級的負(fù)擔(dān)8、以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點(diǎn)是( )A 適當(dāng)增加“小干部”崗位 B 按民主程序選舉干部 C 使“小干部”從“教師的助手”變成“學(xué)生的代表” D 把班集體作為學(xué)生自我教育的主體E 把學(xué)生的注意力從當(dāng)干部引向“合格的班級小主人”9、下列屬于班集體規(guī)范的有（ ）A 考勤制度 B 班風(fēng) C 正確的集體輿論 D 課堂紀(jì)律 E 班級習(xí)慣10、班級里的人際關(guān)系主要表現(xiàn)在（ ）A 師生關(guān)系 B 學(xué)生之間的關(guān)系 C 小群體與小群體的關(guān)系D 班干部與普通學(xué)生的關(guān)系 E 小群體與個別學(xué)生的關(guān)系11、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般分為（ ）A 權(quán)威型 B 專斷型 C 民主型 D 放任型 E 主導(dǎo)型12、學(xué)生集體在教育工作中的作用主要表現(xiàn)為( )A集體通過有機(jī)的組織對其成員施加教育影響，可以起到教師個人起不到的作用B集體組織活動比教師個人對學(xué)生教育的范圍大、內(nèi)容豐富、方法多樣靈活，學(xué)生易于接受C 集體的教育影響是通過輿論實(shí)現(xiàn)的，集體輿論起著潛移默化的教育作用D 在集體中，個體之間的相互影響使得人人都成為教育者13、班主任建立良好集體可以采取的基本手段和方法包括( )A 善于向?qū)W生提出教育要求 B 樹立明確的共同目標(biāo)C 建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍 D 培養(yǎng)健康的集體輿論14、培養(yǎng)班干部是班主任的一項(xiàng)重要責(zé)任。培養(yǎng)班干部,班主任應(yīng)該做到( )A 嚴(yán)格的要求 B 耐心引導(dǎo)C 注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)常變動 D 注意保持教師的絕對權(quán)威15、班主任在培養(yǎng)班集體健康的集體輿論時(shí)應(yīng)該做到( )A 經(jīng)常進(jìn)行正面教育 B 結(jié)合實(shí)際事例引導(dǎo)學(xué)生做出正確評價(jià)C 注意控制各種信息 D 特別重視教師言傳身教的作用16、班級組織建構(gòu)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持哪些原則（ ）A 有利于教育的原則 B 目標(biāo)一致的原則C 有利于身心發(fā)展的原則 D 小規(guī)模原則17、班級組織機(jī)構(gòu)是班級組織結(jié)構(gòu)形成的基礎(chǔ)與前提。班級組織機(jī)構(gòu)的微觀建制的形式主要有以下幾種（ ）A 層疊式 B 直線式 C 職能式 D 直線職能式18、組建班集體式班主任指揮發(fā)揮之所在，所以其方法應(yīng)該是不拘一格。但是通常情況下，如下哪些工作環(huán)節(jié)還是被認(rèn)為是必需的（ ）A 建立組織 B 對全班同學(xué)提出共同的奮斗目標(biāo)C 制定規(guī)章制度 D 樹立正確的集體輿論19、班主任對本班團(tuán)、隊(duì)的工作要求應(yīng)該包括（ ）A指導(dǎo)團(tuán)、隊(duì)組織，要從本班的具體情況出發(fā)，完成上級團(tuán)、隊(duì)組織的基本任務(wù)B 班主任要盡可能參加本班的團(tuán)、隊(duì)會議C 關(guān)心和幫助團(tuán)、隊(duì)干部提高思想覺悟和工作能力D 班主任要指導(dǎo)超齡隊(duì)員積極入團(tuán)，指導(dǎo)超齡團(tuán)員努力入黨，幫助他們樹立正確的人生觀20、班主任對班委會的工作要求是（ ）A 認(rèn)真培養(yǎng)和慎重選擇班干部 B 領(lǐng)導(dǎo)班委會制定工作計(jì)劃C 對班干部既要嚴(yán)格要求，又要具體指導(dǎo) D指導(dǎo)班委會成員的學(xué)習(xí)和生活21、目前，在義務(wù)教育階段，班主任評定學(xué)生操行應(yīng)該主要采用哪一種形式？（ ）A 撰寫評語 B 評定操行等級 C 記分法 D 分?jǐn)?shù)排行法22、班級管理包括( )三個基本環(huán)節(jié)。 A制定計(jì)劃 B組織實(shí)施 C評價(jià)總結(jié) D科學(xué)規(guī)范 23、班級目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)( )A國家的教育方針政策 B學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) C學(xué)生的個性特征 D班級群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平 E班主任的授課領(lǐng)導(dǎo)方式24、班級管理的原則主要有（ ）A 科學(xué)性原則 B 民主性原則 C 自覺性原則 D 整體性原則25、班集體的基本特征包括（ ）A 明確的共同目標(biāo) B 一定的組織結(jié)構(gòu) C 學(xué)生自我管理，自我教育D 集體成員之間平等，心理相容的氛圍 E 一定的共同生活準(zhǔn)則26、教師培養(yǎng)與樹立良好班風(fēng)的方法有（ ）A培養(yǎng)正確的集體輿論 B樹立榜樣 C嚴(yán)格要求 D反復(fù)實(shí)踐 E開展班會 27、班主任在班級管理中的地位是( )A是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家 B是班集體的設(shè)計(jì)者 C是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者 D是班級的教育者 E是班級制度的貫徹者28、班會的特點(diǎn)有( ) A集體性 B科學(xué)性 C自主性 D針對性 29、規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它的作用有( ) A規(guī)范 B管理 C控制 D教育30、關(guān)于班級管理的概念，以下說法中正確的有（ ）A 是一種有目的的活動 B 主要對象是學(xué)生 C 體現(xiàn)出一種互動的關(guān)系D 是一種組織活動過程 E 主要管理手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制31、班主任的個性影響力取決于哪些方面（ ）A 班主任的權(quán)威 B 班主任對教育工作的情感體驗(yàn)C 學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力 D 高度發(fā)展的控制自己的能力E 班主任的地位、職權(quán)32、建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制需要做到（ ）A 以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的 B 確立學(xué)生在班級中的主體地位C 訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力 D 建立班級管理制度E 減弱班主任的領(lǐng)導(dǎo)33、班主任工作的具體任務(wù)包括( )A 對學(xué)生進(jìn)行品德教育 B教育學(xué)生努力學(xué)習(xí) C指導(dǎo)學(xué)生校外、課外生活和活動 D管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作 E協(xié)調(diào)各任課老師的工作34、班會一般有哪幾類( )A 主題班會 B 常規(guī)班會 C民主班會 D生活班會35、班主任學(xué)期計(jì)劃一般包括( )A 基本情況 B班級工作的內(nèi)容C班級工作的要求和措施 D本學(xué)期中主要活動與安排36、班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為( )A 長期 B近期 C中期 D遠(yuǎn)期37、班主任的素質(zhì)主要包括( )A 思想品德素質(zhì) B 知識能力素質(zhì) C 個性心理品質(zhì)D 身體素質(zhì) E 教育機(jī)智38、班主任工作中個別教育技能是指( )A 了解學(xué)生的技能 B 心理咨詢的技能 C 操行評定的技能D 處理偶發(fā)事件的技能 E 掌握心理咨詢的主要方法和技能39、班集體的教育功能包括( )A教養(yǎng)功能 B教育功能 C管理功能 D社會功能 E發(fā)展功能40、主題班會的形式主要有( )A 演講比賽 B 詩歌朗誦會 C 科技小制作成果展評會D 主題討論會 E主題報(bào)告會及匯報(bào)會41、班級管理包括( )三個基本環(huán)節(jié)。A 制定計(jì)劃 B 組織實(shí)施 C 評價(jià)總結(jié) D 科學(xué)規(guī)范42、學(xué)校管理的主要方面有（ ）A 教學(xué)管理 B 總務(wù)管理 C 教職工管理 D 學(xué)生管理43、教學(xué)管理的主要方面（ ）A 抓好教學(xué)的組織工作 B 加強(qiáng)對教研組的領(lǐng)導(dǎo) C 督促檢查和指導(dǎo)教學(xué)工作 D 領(lǐng)導(dǎo)和組織教務(wù)行政工作44、學(xué)生管理的主要方面有( )A 學(xué)生思想品德的管理 B 學(xué)習(xí)、體育衛(wèi)生、課外活動的管理C 評定優(yōu)秀學(xué)生 D 對犯錯學(xué)生予以懲罰45、班級組織的社會特征（ ）A 自動功能 B 靠正式和非正式兩方面的手段來維持 C 半自治性 D 基層性46、班級的日常管理表現(xiàn)為（ ）A 班級組織管理 B 班級制度管理 C 班級自治管理 D 班級文化管理47、我國班級組織形式的正式結(jié)構(gòu)分為三層（ ）A 班干部 B 小組長 C 一般成員 D 團(tuán)支部48、班級常規(guī)管理必須做的工作（ ）A 擬定細(xì)則 B 宣傳教育 C 檢查評比 D 總結(jié)獎懲49、以下哪些是由班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級實(shí)際情況討論制定的班級規(guī)范。（ ）A 班規(guī) B 值日生制度 C 考勤制度 D 學(xué)生守則 E 日常行為規(guī)范50、下列哪些是由學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度（ ）A 值日生制度 B 獎懲制度 C 課堂常規(guī) D 作業(yè)要求 E 班規(guī)三、判斷題1、班級管理的基本功能是提高學(xué)習(xí)效率。（ ）2、班級管理的主要功能是有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（ ）3、班級管理是一種組織活動過程，教師是管理者，學(xué)生是被管理者。（ ）4、實(shí)施細(xì)則要求具體化，便于記憶和操作，同時(shí)也有利于執(zhí)行。（ ）5、已經(jīng)實(shí)施的班級規(guī)章制度不需要做宣傳教育。（ ）6、在班級中實(shí)施目標(biāo)管理就不需要實(shí)施學(xué)生的自我管理。（ ）7、班級目標(biāo)管理實(shí)施階段中的指導(dǎo)工作是班主任把學(xué)生安排在適當(dāng)?shù)膷徫蝗氖逻m當(dāng)?shù)幕顒?。?）8、在班級管理制度中，民主化集中體現(xiàn)在老師對學(xué)生的管理方式上。（ ）9、班級活動中學(xué)生既是對象，又是目的。（ ）10、班集體的形成是自然發(fā)展的產(chǎn)物。（ ）11、班集體是班級發(fā)展的最高形式。（ ）12、集體目標(biāo)一方面要為每個學(xué)生所接受，一方面又要與學(xué)校教育目標(biāo)相符合。（ ）13、班級不僅是教育的對象、客體，而且是教育學(xué)生的主體。（ ）14、學(xué)生集體是學(xué)校教育的基本方法和手段，但它本身不是教育的目的。（ ）15、教育學(xué)中的群體是指具有組織特征的人的共同體，群體中的成員是按某個或某些共同特征而結(jié)合在一起的，這些特征都與他們進(jìn)行的共同活動和交往有關(guān)。（ ）16、集體是群體發(fā)展的高級形式，任何組織起來的群體，例如幼兒園的學(xué)前兒童班組、中小學(xué)的班級等等，只有符合一定的要求才能成為集體。（ ）17、良好的集體本身就具有巨大的教育力量。（ ）18、在集體初步形成階段，集體就開始成為真正的教育手段，集體本身作為主體，向每個成員提出自己的奮斗目標(biāo)和要求，并團(tuán)結(jié)全體成員為達(dá)到共同的目標(biāo)而進(jìn)行的有組織的頑強(qiáng)努力。（ ）19、班級是學(xué)生發(fā)展的一面鏡子，它通過群體作用在鏡子中所形成的影像，即班級組織的鏡像，在教育教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。（ ）20、班級組織的鏡像具有兩種功能，一種功能是使班級中的每一個學(xué)生產(chǎn)生文化認(rèn)同，另一種功能是個體能夠在對群體認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生在我異化。（ ）21、在我國中小學(xué)班級組織的建構(gòu)多數(shù)都屬于直線式的建制形式。（ ）22、在班級組織結(jié)構(gòu)建設(shè)中，關(guān)鍵性的班級干部職務(wù)應(yīng)當(dāng)采取輪換制的方法，盡量使每一個同學(xué)都有一個能夠得到成長與鍛煉的機(jī)會。（ ）23、在普通中小學(xué)中，班主任評定學(xué)生操行有三種形式：撰寫評語；評定操行等級，如優(yōu)、良、及格、不及格；記分法。目前，在義務(wù)教育階段，班主任大多采用第一種與第三種相結(jié)合的辦法，而在高中階段，前兩種方法較普及。（ ）24、良好班集體一旦形成，他就會成為教育影響班內(nèi)某個學(xué)生的巨大力量，同時(shí)良好的班集體隊(duì)班主任工作也有反作用。（ ）25、學(xué)生集體是否形成了健康的輿論，這是集體成熟的重要標(biāo)志。（ ）26、有利于教育的原則是班級組織建立的一條首要的原則，當(dāng)其他的原則與其發(fā)生沖突的時(shí)候，其他原則都必須無條件地服從這一原則。（ ）27、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。( )28、在學(xué)校中，全面負(fù)責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師通常稱之為年級組長。( )29、有了班級組織，就標(biāo)志著班集體的形成。( )30、班主任是各任課老師的有力助手。( )31、對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局作出全面的、恰如其分的評估，包括質(zhì)的評估和量的評估。這項(xiàng)工作被稱為班主任評價(jià)。（ ）32、班級中不能存在同桌文化、小團(tuán)體文化等一些隱性的亞文化。（ ）33、自我認(rèn)同有利于學(xué)生樹立在集體中的形象與自信心。（ ）34、一個良好的班集體形成的標(biāo)志體現(xiàn)為目標(biāo)是方向，領(lǐng)導(dǎo)是核心，活動是命脈，輿論是靈魂，組織是功能，制度是保證。（ ）35、班級通常由老師、一群學(xué)生及環(huán)境組成。（ ）36、一個良好的班集體的基本標(biāo)準(zhǔn)是班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低。（ ）37、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為權(quán)威型、民主型、制度型。（ ）38、班級具有滿足學(xué)生要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、校正學(xué)生行為等功能。（ ）39、中國采用班級組織形式最早的雛形始于1862年清政府開辦的京師同文館。（ ）40、班級管理的主要對象是學(xué)生。（ ）41、班級組織是歷史發(fā)展的產(chǎn)物。（ ）42、教育家埃拉斯莫斯在大教學(xué)論中對班級組織進(jìn)行了論證。（ ）43、19世紀(jì)初，美國學(xué)校出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”，對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。（ ）44、班級管理手段有計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。（ ）45、20世紀(jì)初，科舉制廢除以后，班級組織形式在中國廣泛流傳。（ ）46、班級管理的主要功能是共同建立良好的班級秩序和健康的班級風(fēng)氣。（ ）47、班級管理的基本功能是組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。（ ）48、班級管理的重要功能僅僅是要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人。（ ）49、班級管理體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的雙向活動，是一種互動的關(guān)系。（ ）50、規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它具有管理、控制和教育的作用。（ ）51、開展以班級規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。（ ）52、學(xué)生守則、日常行為規(guī)范等是由學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度。（ ）53、考勤制度、獎懲制度等是由教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度。（ ）54、班級平行管理的理論源于著名教育家凱洛夫的“平行影響”的教育思想。（ ）55、班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。（ ）56、班級常規(guī)管理的實(shí)質(zhì)是在班級管理全過程中，調(diào)動學(xué)生自我教育的力量，發(fā)揮每一個學(xué)生的主人翁精神。（ ）57、實(shí)施班級民主管理只要建立班級民主管理制度就可以了。（ ）58、平行管理理論是馬卡連柯的教育思想。（ ）59、班級管理的實(shí)質(zhì)就是要讓每個學(xué)生都成為班級的主人。（ ）60、傳統(tǒng)的班級管理強(qiáng)調(diào)以教師為核心，現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心。（ ）61、班級目標(biāo)管理是一種以老師管理為中心的管理。（ ）62、班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期的、中期的和遠(yuǎn)期的三種，目標(biāo)的提出由易到難、由近到遠(yuǎn)、逐步提高。（ ）63、班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動節(jié)律。（ ）64、制定班級目標(biāo)管理要注意的問題僅僅包括：社會要求和學(xué)校任務(wù)。（ ）65、在班級的各項(xiàng)活動中，體育活動是主導(dǎo)活動。（ ）66、班級管理的實(shí)質(zhì)就是確立學(xué)生在班級中的主體地位。（ ）67、訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力的載體是學(xué)校集體。（ ）68、八級目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)兩方面的因素，一是國家的教育方針政策和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；二是班級群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。（ ）69、隨著學(xué)校教育的不斷發(fā)展，班級逐漸成為學(xué)校教育的基本單位，并對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生越來越大的作用。（ ）70、傳統(tǒng)班級管理所追求的目標(biāo)是紀(jì)律、秩序、控制和服從。（ ）71、班集體形成的基礎(chǔ)是共同的生活準(zhǔn)則。（ ）72、現(xiàn)代班級管理的實(shí)質(zhì)是建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。（ ）73、正確的班集體輿論對班集體的每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用。（ ）74、班集體對培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力沒有作用。（ ）75、班級領(lǐng)導(dǎo)核心在班集體的活動和建設(shè)中起著主導(dǎo)作用。（ ）76、班級建設(shè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵包括班級建設(shè)的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序，其中以班級建設(shè)目標(biāo)的制定為最重要。（ ）77、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般分為三種類型：權(quán)威的、民主的、放任的。（ ）78、設(shè)計(jì)并開展班級教育活動不屬于教師的經(jīng)常性工作。（ ）79、形成和培養(yǎng)班集體對加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想教育工作意義不大。（ ）80、根據(jù)班級教育活動的時(shí)間分布主要有日常性的教育活動與階段性的教育活動組成。（ ）81、在班集體中，學(xué)生的群體意識就是為了達(dá)到個人目標(biāo)而在班級活動中形成的一種共識。（ ）82、班級是一種有目的的活動，這一活動的根本目的是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。（ ）83、班級是開展教育、教學(xué)活動的