七年級語文上冊《生于憂患死于安樂》教案 上海五四制版.doc

教案教學目標：準確而流暢地朗讀課文。積累文言詞匯，理解重點詞句的含義，正確地翻譯課文。理解“生于憂患，死于安樂”的道理，學習古人推理論證的論證方法。教學重點與難點：掌握重點詞句的含義，理解逆境成材的道理。教學過程：一、板書課題，揭示目標1、由一則資料導入。一位動物學家對生活在非洲大草原奧蘭治河的羚羊群進行研究。他發(fā)現(xiàn)，東岸羚羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群強，而且奔跑速度也不一樣，每一分鐘要快13米，為什么會存在這些差別呢？原來，東岸羚羊群之所以強健，是因為在他們附近生活著一個狼群，西岸羚羊群之所以弱小，是因為在他們?nèi)鄙倭艘蝗禾鞌?。（投影出示、板書課題）2、述：首先，我們先了解作者和文章的出處。學生答：作者是孟子，戰(zhàn)國時期思想家、教育家，儒家代表人物。課文選自孟子，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學游說言論的記錄。3、述：今天，我們的學習目標是什么呢？請看投影。（投影出示學習目標）、準確而流暢地朗讀課文。、積累文言詞匯，理解重點詞句的含義，正確地翻譯課文。、理解“生于憂患，死于安樂”的道理，學習古人說理論證的方法。二、學生一讀課文1、述：這個目標怎么實現(xiàn)呢？那要得靠大家自學，同學們有沒有信心？ （投影出示內(nèi)容）2、應注意讀準下列字音。舜 畎畝 傅說 膠鬲 百里奚 拂3、聽錄音。(注意朗讀的節(jié)奏)舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士 -故/天將降大任/于是人也，必先/苦/其心志，勞/其筋骨，餓/其體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為- 4、學生分男、女生朗讀課文。朗讀前明確讀的要求：讀準字音，讀出節(jié)奏；朗讀后同學間評價朗讀情況。5、學生欣賞6位古代名人的圖片和文字。（投影出示）三、學生自學，二讀課文1、述：下面，請大家根據(jù)自學指導自學。（投影出示學習指導） 要求：一邊默讀課文，一邊運用書下注釋解釋重點詞，并練習翻譯，看誰做得最好。2、學生自學，教師巡視，了解學情。3、檢查自學效果述：自學暫停，下面解釋加橫線的字詞。舜發(fā)于畎畝之中 傅說舉于版筑之間故天將降大任于是人也 必先苦其心志，勞其筋骨曾益其所不能。 入則無法家拂士，出則無敵國外患者請一位學生回答，其他同學認真聽，如有錯，請幫忙糾正。述：下面翻譯下加橫線的句子。 故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性， 曾益其所不能。 人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。學生依次回答，如有錯，請學生更正，學生不會，教師更正。學生快速對照相關譯文，自我檢查。四、學生三讀課文1、述：下面，請大家一邊小聲讀課文，一邊討論以下幾個問題。（投影出示思考題）、課文連舉古代幾位名人的事例，你認為他們有什么共同的特點？、課文的中心論點是什么？運用了什么論證方法？、學習課文，你打算怎樣面對生活或?qū)W習中的困難與挫折？2、檢查自學效果、請舉手的學生回答。估計學生答出：都出身卑微，都經(jīng)歷了艱苦的磨練，都成就了不平凡的事業(yè)。、本題難度較大，教師注意引導估計學生答出：本課的中心論點是：生于憂患，死于安樂；運用了舉例論證和正反對比論證的方法。、學生自由發(fā)言。估計學生答出：生活上要培養(yǎng)不怕吃苦，勇于吃苦的精神，學習上遇到困難，要迎難而上，學習退步了，不必灰心，積極進取。五、隨堂練習（投影出示練習）1指出下列各句的通假字。曾益其所不能 通入則無法家拂士 通困于心，衡于慮 通2、生于憂患，死于安樂?！狈g最準確的一項是（ ）A在憂愁和病患中生活，在安全快樂中死去。B出生在憂傷和病痛的時候，卻死在安樂幸福之中。C生存在憂愁和痛苦之中，死在安逸享樂之中。D憂患（能激勵人勤奮）使人生存發(fā)展，享受安樂使人萎靡死六、拓展延伸（投影出示）課文舉了幾位古代名人成才的例子，你還能舉出古今中外類似的事例嗎？ 1、學生自由發(fā)言：估計學生答出：韓信受胯下之辱成將軍；愛迪生經(jīng)歷上千次實驗發(fā)明了電燈；諾貝爾發(fā)明炸藥，實驗中多次被炸傷；貝多芬耳聾后寫出命運交響曲；毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等領導人開創(chuàng)了新中國的歷史