教師怎樣正確對(duì)待后進(jìn)生.doc

小學(xué)綜合學(xué)科 教師怎樣正確對(duì)待后進(jìn)生 在學(xué)校（特別是在農(nóng)村學(xué)校）做教師（特別是班主任），班上的學(xué)生良莠不齊。而有些教師對(duì)此的教育態(tài)度是：我教會(huì)班上那些較好學(xué)生就行了。由此可見(jiàn)，這些教師對(duì)待后進(jìn)生存在著歧視?？墒牵覀円?，不是每個(gè)學(xué)生天生就是優(yōu)生。 一般的后進(jìn)生，他們?cè)谛睦砘蚯楦猩鲜艿搅艘欢ǖ拇靷?，如果老師還是經(jīng)常訓(xùn)斥挖苦，恨鐵不成鋼，有的干脆不予理會(huì)，學(xué)生呢也干脆破罐子破摔，這樣就會(huì)形成惡性循環(huán)。這樣的話是對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。是否能有效地轉(zhuǎn)化“差生”，是學(xué)校，也是教師實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。 這里，我談?wù)動(dòng)嘘P(guān)怎樣教育后進(jìn)生的個(gè)人看法。 我認(rèn)為，后進(jìn)生很大一部分只是暫時(shí)在學(xué)習(xí)上成績(jī)差、或品行不端正。他們身上蘊(yùn)藏著能促進(jìn)其進(jìn)步的因素，關(guān)鍵在于教師如何發(fā)掘他們身上的這些積極因素。本人認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作要從以下幾點(diǎn)做起：1、 信任后進(jìn)生 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！?對(duì)后進(jìn)生的信任是班主任轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的重要條件。信任要付出愛(ài)，因?yàn)閻?ài)是一種最有效地教育手段。愛(ài)就像一陣春分，能夠溫暖一個(gè)冰冷的心靈。當(dāng)差生感受到教師對(duì)他的愛(ài)時(shí)，也能夠感受對(duì)他的殷切期望，他們就會(huì)相信教師，自然信教師的每一句話。如：我在廣州白云區(qū)才子小學(xué)（一個(gè)民辦學(xué)校）教書(shū)時(shí)，一個(gè)女孩子叫陳燕，十分調(diào)皮：課堂上搗蛋，下課時(shí)也經(jīng)常惹是生非，成績(jī)亦是一塌糊涂，令所有任課教師十分頭疼。有次，她向我說(shuō)要借100元錢，我問(wèn)什么事，她不說(shuō)，就說(shuō)有急事。我見(jiàn)問(wèn)不出來(lái)，也把錢借給了她。一個(gè)禮拜之后，她母親送她來(lái)上學(xué)，把錢還給了我，向我道謝，并向我解釋陳燕借錢是因?yàn)猷従诱`會(huì)她偷了錢，她性子烈，借我的錢去還。陳媽媽問(wèn)我什么100元這么多也敢借給學(xué)生。我當(dāng)著陳燕的面告訴她媽媽：“我相信她！”，從那以后，陳燕同學(xué)在自律上有了很大的進(jìn)步，很聽(tīng)我說(shuō)的話。應(yīng)信任而引發(fā)的轉(zhuǎn)變令我十分驚喜。信任，要有溝通。與后進(jìn)生的溝通并不需要太多，但是，情感上和觀念上的默默溝通則一定要有，因?yàn)檫@對(duì)調(diào)節(jié)、緩和他們的內(nèi)心沖突是十分有益的。這種潛在的溝通并不是每個(gè)教師都能做到，但是作為教師，還是應(yīng)該努力去做。二、建立自信心，消除自卑感 自信心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。我們知道小學(xué)生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。所以教師盡量不要傷害學(xué)生的自尊心。而為了消除自卑感，建立自信心，教師應(yīng)該給后進(jìn)生創(chuàng)造成功的條件，能親身感受到成功的喜悅。我們可以在組織的活動(dòng)中，在班干部的選舉中，可推薦一部分愛(ài)勞動(dòng)或有特長(zhǎng)方面的后進(jìn)生擔(dān)任，而一旦后進(jìn)生取得成績(jī)，我們就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，他們會(huì)很有信心，不斷朝好的方向轉(zhuǎn)化，這樣就能使其自信心進(jìn)一步得到滿足。只有后進(jìn)生自信心的建立，才為其轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)。三、多鼓勵(lì)少批評(píng)這里首先要強(qiáng)調(diào)一下，少批評(píng)并不是不批評(píng)。批評(píng)時(shí)要中肯地、恰如其分地批評(píng)，既可以讓學(xué)生了解自己的錯(cuò)誤，又可以讓學(xué)生看到糾正錯(cuò)誤的可能性，激發(fā)他的上進(jìn)心。這樣的批評(píng)，伴隨著鼓勵(lì)和期望，飽含著誠(chéng)意和熱忱，就可以使學(xué)生明辨是非，盡快步人正軌。如果正在向好的方面轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，其實(shí)他們也很擔(dān)心失去教師的信任，失去同學(xué)們的關(guān)心和幫助。如果教師采取合理的措施，淡化其錯(cuò)誤，并讓其感受到教師的愛(ài)與期望，而不是嘆息與失望。這部分后進(jìn)生會(huì)心存感激，與教師的心理差距再次縮短。如果班主任錯(cuò)怪了他們應(yīng)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。學(xué)生在潛默化中學(xué)到了寬容待人、嚴(yán)于律己的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，也會(huì)養(yǎng)成自覺(jué)糾正自己錯(cuò)誤的好習(xí)慣。 四、耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問(wèn)題上，要有耐心，不能急于求成，首先我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在個(gè)體上是有差異的，那么在學(xué)習(xí)成績(jī)的差異也是情理之中的事。作為教師，首先要承認(rèn)和尊重這樣的差異，盡可能的因人而異，因才施教。作為教師，不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)。我們經(jīng)常能對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞，往往不能對(duì)后進(jìn)生欣賞。作為一個(gè)教師，要對(duì)所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，就必須對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有效的溝通。其實(shí)，后進(jìn)生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就能喚起學(xué)生對(duì)美好人性的熱愛(ài)，能喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同。作為教師，要找準(zhǔn)后進(jìn)生差的原因，是學(xué)習(xí)差，是紀(jì)律差，是勞動(dòng)差，是衛(wèi)生差，還是身體差，等等。然后對(duì)癥下藥，與他們交朋友，學(xué)習(xí)上不厭其煩，態(tài)度上和藹，還要制定他們能夠達(dá)到的目標(biāo)，一步一個(gè)腳印，直至達(dá)到目標(biāo)為止。正所謂“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。讓我們都用一顆真誠(chéng)、平等的心態(tài)對(duì)待每一位后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng);對(duì)細(xì)微的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，幫他們樹(shù)立自信心。我堅(jiān)信，奇跡會(huì)發(fā)生在每個(gè)后進(jìn)生身上！總之，