圓的認識說課稿.doc

圓的認識說課稿一、說教材圓是一種常見的平面圖形，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形、面積的計算，以及圓的初步認識的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識的。本節(jié)課要求學(xué)生進一步認識圓、了解圓的特征、學(xué)會用圓規(guī)畫圓。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線圖形的基本方法，同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系，這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，也進入了一新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的認識，不僅能加深對周圍事物的了解，提高解決實際問題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)，縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標以及教學(xué)重點和難點。二說教學(xué)目標1、知識目標：使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系；使學(xué)生學(xué)會用圓規(guī)畫圓。2、技能目標：通過直觀教學(xué)和動手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學(xué)知識運用于生活實際當中。3、情感目標：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。三、說教學(xué)重點、難點由于教材并沒有給圓下一個準確的定義，主要是通過直觀演示，動手操作使學(xué)生感知并了解圓的基本特征，因此“感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫圓”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點；在認識圓的特征的過程中，主要是依靠感知來理解其中許多的概念，因此“認識圓的特征，畫出指定位置和大小的圓”是本節(jié)課的難點。四、說學(xué)生本班上共有30名同學(xué)，其中有11名同學(xué)的成績較差，他們上課時不愛聽課，也不知道怎樣學(xué)習(xí)，平時很少舉手回答問題的了。但班上象徐小紅、徐港新、徐煥這樣的學(xué)生還是有幾位的，他們在班上的表現(xiàn)還是可以的，一般情況下，都能回答教師提出的一些問題，有時，較難的也有個別學(xué)生也能答出來。我在教學(xué)時，注重鼓勵和表揚學(xué)生，有時也給予批評。我盡量做到讓學(xué)生說出自己的想法和結(jié)果，讓他們有思考的空間。五、說教法、學(xué)法如何突出重點，突破難點，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課將以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并讓學(xué)生親自動手進行操作，發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。從培養(yǎng)學(xué)生主體參與和創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的方式,分如下三個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，利用電教課件進行直觀教學(xué)。2、合作交流，探求新知。3、鞏固提高， 應(yīng)用深化。六、說教學(xué)過程(一)巧設(shè)問題，引入新課。第一個環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知新知引入的過程,教學(xué)新課時，先復(fù)習(xí)：我們學(xué)過哪些平面圖形，學(xué)生回答后，出示（長方形，正方形，平行四邊形，三角形，梯形），讓學(xué)生說說它們是由什么圍成的，使學(xué)生加深認識到它們都是由線段圍成的平面圖形。接著，出示一根綁著珠子的繩子，甩動，問“珠子甩動，形成的軌跡是什么形狀的？”讓學(xué)生初步感知圓與剛才復(fù)習(xí)的幾個直線圖形的不同之處。待學(xué)生回答后我進行小結(jié)：“圓”在日常生活中隨處可見，它與我們的生活息息相關(guān)，這節(jié)課我們就來進一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識，從而引入新課。(二) 合作交流，探求新知。1圓的初步認識教學(xué)圓的認識時，由于已經(jīng)對圓了有了初步的認識，所以，開始時可以讓學(xué)生舉出日常生活和工業(yè)生產(chǎn)出常見到一些圓形物體，讓每個學(xué)生用一個圓形物體在紙張上畫出一個圓，一方面加深對圓的直觀認識，另一方面使學(xué)生知道借助圓形物體畫圓的方法。2圓心的認識將畫好的圓剪下來后，要求學(xué)生進行折疊，張看后，互相進行比較，折痕相交與一點，是學(xué)生通過操作引出圓心的概念以及表示方法。3直徑和半徑的認識在學(xué)生掌握了圓心的概念之后，提出問題：你們在觀察圓的過程中，還有什么發(fā)現(xiàn)？提出這個問題的目的是想讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)圓心到圓周上任意一點的距離都相等。這是本節(jié)課的另一重點，也是難點。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，則引導(dǎo)學(xué)生量一量剛才的折痕。通過動手操作得出直徑的概念，接下來學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)：圓心將直徑分成兩半，由此認識“半徑”。并且進一步得出：圓有無數(shù)條直徑和半徑，所有半徑都相等，所有直徑也都相等，直徑等于半徑的2倍。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)后，學(xué)生對剛才的結(jié)論深信不疑。這時，我出示兩張大小完全不同的圓形紙片，問：“這兩個圓的半徑相等嗎？”學(xué)生恍然大悟，必須加上“在同一個圓內(nèi)”這個前提。從而更深刻地理解了圓的特征，起到了水到渠成的作用。接著讓學(xué)生用字母表示出同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。在認識了圓心，直徑，半徑后，我安排了書本88頁第三題和第五題進行練習(xí)。4、圓的畫法在學(xué)生認識了圓的各部分名稱后，提問“用剛才同學(xué)們帶來的圓形物體，畫一個半徑三厘米的圓”學(xué)生就很為難了，那要畫指定大小的圓該怎么辦呢？這時候引出畫圓的工具，“圓規(guī)”，畫圓對學(xué)生來說不是很難，就讓學(xué)生自學(xué)書中87頁，“圓的畫法”，自學(xué)完畫一個半徑三厘米的圓。讓學(xué)生畫一個圓其實并不難，但要讓學(xué)生明白“半徑?jīng)Q定圓的大?。粓A心確定圓的位置”則還有一個認識的過程。因此，在學(xué)生自由畫圓后我又讓學(xué)生用圓規(guī)畫三個圓：（1）畫一個比自己剛才畫的大一點的圓。（2）畫一個比自己剛才畫的小一點的圓。（3）畫一個半徑是2厘米的圓。接著提出問題：剛才我們畫的圓大小都不同這是為什么呢？然后引導(dǎo)學(xué)生討論：“畫圓時，圓規(guī)固定不動的腳尖其實就是什么？圓規(guī)兩腳張開的大小與畫成的圓的大小有什么關(guān)系？”教師運用評價的語言鼓勵學(xué)生把意思表達清楚：“半徑?jīng)Q定圓的大??；圓心確定圓的位置?！睂τ趫A的畫法不是讓學(xué)生刻意去總結(jié)和死記畫圓的幾個步驟，而是通過自學(xué)，讓其滲透在練習(xí)之中。七、說教學(xué)效果與反思 。先來說說認為成功的地方。（1）我是借助實物鐘面、自行車輪胎引入，接下來便是讓學(xué)生舉例說說生活中的圓，光教室里的圓學(xué)生就舉出很多種，如，粉筆盒面是圓的，門鎖是圓的，同時借助圖片向同學(xué)們展示了大自然中的圓，再讓學(xué)生討論為什么用圓型而不用其他平面圖形，、學(xué)生討論的結(jié)果是用圓方便，如碗口，還有如圓漂亮，再此基礎(chǔ)上，我問學(xué)生，那你們喜歡圓嗎，學(xué)生都說喜歡，使學(xué)生在美的熏陶，情感的帶動下進入本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生一下子就非常有興趣。（2）導(dǎo)入后，我沒有按照教材的順序，而是讓學(xué)生先來畫圓。讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識水平，選用任意一種方法來畫圓。讓學(xué)生用多種方法畫圓，感悟畫圓的多樣性，體會到每種畫法都有它的優(yōu)勢，但也有它的局限性。如利用物體畫圓比較快方便，但不能隨意改變大??；但利用圓規(guī)畫圓，則可以靈活調(diào)整圓的大小，并且畫出的圓比較漂亮。這一點借鑒網(wǎng)上的教案，讓學(xué)生動手操作畫圓，在畫圓中感覺圓的特點。（3）充分讓學(xué)生動手，通過折、量、比等方法理解掌握圓的特征，（4）和學(xué)生討論：車輪為什么做成圓形？車軸應(yīng)裝在哪里？富有趣味，生動活潑，學(xué)生興趣濃厚。最后圖片演示的生活中的圓再一次讓學(xué)生體會到了生活中的圓，同時結(jié)合2008奧運會五環(huán)標志，對學(xué)生進行了愛國主義教育。這一點也來源與網(wǎng)友提供。存在的不足：（1）課前準備不足，有的學(xué)生沒有圓規(guī)，所有只好等別人畫完后再畫，耽誤了時間，練習(xí)少了。（2）在組織形式上，應(yīng)讓學(xué)生討論，動手操作，交流相結(jié)合，教師不要太多干預(yù)，讓學(xué)生把話表達完。（2）對與抽象的概念如圓