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分餅的說課稿范文 一、說教材 “分餅”是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師版數(shù)學第九冊第3738頁的內(nèi)容它是在學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上教材安排真分數(shù)與假分數(shù)的認識在“分餅”活動中具體體會真分數(shù)與假分數(shù)的產(chǎn)生過程及實際含義并對它們的概念進行描述性的定義再讓學生說說真分數(shù)與假分數(shù)的特點對于帶分數(shù)的概念教材用介紹的方法與真分數(shù)、假分數(shù)分開處理有利于學生理解假分數(shù)與帶分數(shù)的關(guān)系避免造成進錯覺對于學生來說雖然已經(jīng)初步認識過真分數(shù)但對于建立真分數(shù)與假分數(shù)的產(chǎn)生過程及實際含義還是比較困難的學生在分餅活動中由具體的分數(shù)抽象到它們的產(chǎn)生與意義從內(nèi)容本身及研究問題的方法讓學生在解決問題上得到一種能力的提高 基于以上認識我確立了本節(jié)課的教學目的： 1、結(jié)合具體情境經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義 2、能正確讀寫假分數(shù)、帶分數(shù)了解假分數(shù)、帶分數(shù)的關(guān)系 3、尋求探索解決問題的方法體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系教學重點：結(jié)合具體情境經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義及關(guān)系 教學難點：動手操作理解分餅的方法及觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)的特點 二、說教法與學法 1、分數(shù)的產(chǎn)生過程及實際含義的認識要體現(xiàn)從直觀到抽象的思維過程本節(jié)課采用小組合作學習的形式充分讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)、比較的方法相結(jié)合體現(xiàn)以教師為主導和學生在學習過程中的主體地位 2、學生在和諧的學習氣氛中自主探索通過動手操作、動腦思考、動口表達學會觀察發(fā)現(xiàn)、比較分類更好地學會知識與能力 三、說教學過程 本節(jié)課力求從學生的實際、興趣出發(fā)能結(jié)合具體情境在多種活動交流中經(jīng)歷真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的認知產(chǎn)生的過程從中理解“真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)”的意義；培養(yǎng)學生動手操作、觀察、概括等學習數(shù)學的能力；整節(jié)課林老師能圍繞情境激趣、談話導入操作探索新知回顧總結(jié)實際應(yīng)用等幾個教學環(huán)節(jié)展開教學具體分析如下： （一）、注重學生學習興趣的培養(yǎng) 興趣是學生最好的老師學生只有對數(shù)學感興趣才能樂學、好學、會學；如課前老師播放了西游記動畫片并讓學生一起唱主題歌緩解了學生緊張的心態(tài)創(chuàng)設(shè)一個和諧的學習氛圍；通過幫助唐僧師徒四人解決分餅的問題同時在教學中注重成功的體驗經(jīng)常激勵、鼓勵學生如“不錯、真棒、很好、謝謝你”等使學生從中體驗學習數(shù)學的成功之處激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望 （二）、落實“以生為主體以師為主導”給學生提供創(chuàng)造的空間在課堂教學中“導”與“學”的關(guān)系尤為重要教師的“導”的終極目標為了學生的“學”在這里老師通過學生合作學習、自我演示等過程為學生創(chuàng)設(shè)一個對話的舞臺讓學生共同分享經(jīng)驗這一點新課程提倡“課堂應(yīng)給予學生選擇與自由的空間”精神與之相適當同時老師在引導學生質(zhì)疑、提出問題讓學生有充分的思考時間這樣就把學習的主動權(quán)交給學生；因此課堂上學生就能提出象4/4分數(shù)的問題為課堂提供了一個很好的學習資源教師也能及時捕捉信息這樣的教學更富于學生的創(chuàng)造空間培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力 （三）、操作感知建立概念 在操作中感知在操作中學習是新課程的重要教學理念在教學中教師注重學生的操作建立表象理解意義、概念本課教師能讓學生動手操作認識分數(shù)外每次的操作都具有一定的意義操作 一、讓學生把1張餅平均分給4人每人分得多少使學生鞏固了平均分和感知分法操作二、把3張餅平均分給4人每人分得多少在操作中感知分法不同但份數(shù)一樣結(jié)果也相同即3個1/4張和3張的1/4都是3/4張知識的遷移讓學生在把9張餅平均分給4人每人分得多少張時得到分數(shù)9/4和2又1/4在學生對這些分數(shù)有了全面了解、認識后通過學生觀察、比較、概括從中產(chǎn)生了真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)；并理解其意義這樣的教學培養(yǎng)了學生的認知數(shù)學的規(guī)律和概括能力 四、密切聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的能力 從設(shè)計的練習一方面、對本節(jié)課的重點知識進行鞏固總結(jié)另一方面、從讓學生解決分面包、分蘋果的問題提升學生應(yīng)用數(shù)學知識解決生活中的問題數(shù)學源于生活再回歸生活；讓學生體驗數(shù)學在生活中無處不在 五、說板書 為了突出本節(jié)課的重點便于學生掌握知識點將書中的描述性定義設(shè)計成學生簡單易記的板書： 一、說教材 分餅是北師大版五年級數(shù)學上冊第三單元第2課的內(nèi)容是緊跟分數(shù)的再認識后的一課學生在三年級已經(jīng)初步認識了分數(shù)知道各個部分的名稱會讀、寫簡單的分數(shù)前一段又學習了分數(shù)的意義熟悉了單位“1”、分數(shù)單位等知識為學習本節(jié)課知識打下了基礎(chǔ)但都是從部分與整體的關(guān)系角度來學習的認識的分數(shù)都是真分數(shù)另外本課的概念比較抽象假分數(shù)表示什么在單位“1”不夠的時候怎樣理解學生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐所以在本課中我先用面積模型進行講解用數(shù)線模型進行鞏固與再認識教學分數(shù)的意義時就適當滲透了數(shù)軸雖然數(shù)軸對小學生是難點但是利用數(shù)軸可以使學生更好的理解和區(qū)別真分數(shù)和假分數(shù)分數(shù)值的特征 二、說教學目標 知識與技能： 經(jīng)歷真分數(shù)和假分數(shù)的產(chǎn)生過程理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義掌握真分數(shù)和假分數(shù)的特征能辨別真分數(shù)和假分數(shù) 過程與方法： 經(jīng)歷探索的過程在動手操作、自主探索與交流合作中培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、抽象、概括的能力滲透數(shù)形結(jié)合的思想 情感態(tài)度與價值觀： 在研究問題的過程中進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感提高學生的學習興趣及樂于探究的學習態(tài)度 三、說教法學法 本課從具體情境入手借助面積模型對分數(shù)意義進行理解再借助數(shù)線模型（數(shù)軸）用數(shù)分數(shù)單位的方法初步建立假分數(shù)的表象最后在分類過程中通過整體觀察建構(gòu)真假分數(shù)的模型使新概念在已有的概念中精確深化產(chǎn)生新的認識 通過學生自主探究、獨立思考、合作交流、抽象概括從而讓學生在討論交流中得到不同層次的發(fā)展同時提高學生的思維水平、抽象、概括等能力最終明確真分數(shù)和假分數(shù)的內(nèi)涵 滲透數(shù)形結(jié)合的思想以及分類思想 在研究問題的過程中提高學生的學習興趣及樂于探究的學習態(tài)度進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感同時為帶分數(shù)的學習打下基礎(chǔ) 四、說教學流程 1、直接出示課題分餅及第一個活動：3張一樣大的餅平均分給4個人該分每人分到多少張餅?zāi)兀▽忣}：兩個問題） 方法一：一張一張分學生動手活動講解分餅過程與答案3個四分之一（慢）方法二：疊在一起分讓學生動手理解3的四分之一（更慢） 2、出示本節(jié)課第二個活動：9張一樣大的餅平均分給4個人每人又分到多少張餅?zāi)?方法一：一張一張分（用多媒體演示分的過程） 方法二：疊在一起分 3、插入講解分數(shù)的分類分為真分數(shù)和假分數(shù) 真分數(shù)：分子小于分母分數(shù)值小于1 假分數(shù)：分子大于或等于分母分數(shù)值大于或等于1 2、用其實呀還有一種快速簡單分法誰知道切入方法三 此處注意適時講解：1、重點插入講解帶分數(shù)的名字及組成（可讓學生根據(jù)示意圖總結(jié)出帶分數(shù)整數(shù)加真分數(shù)）；2、根據(jù)剛才分餅的結(jié)果說說這兩個分數(shù)一樣一樣3、帶分數(shù)與假分數(shù)的聯(lián)系（假分數(shù)可以化成帶分數(shù)也可以化成整數(shù)） 4、課堂練習（挑戰(zhàn)一、二、三） 5、你今天學會了什么談收獲小結(jié)本課 尊敬的各位評位各位老師： 大家好！我今天說課的內(nèi)容選自北師大版小學數(shù)學教材五年級上冊第三單元第3738頁“分餅”我將從以下七個方面做本節(jié)課的闡述 一說教材 1、說教學內(nèi)容 今天我所執(zhí)教的分餅是北師大版小學數(shù)學教材五年級上冊第三單元第二節(jié)學生在三年級的時候己經(jīng)學習了分子比分母小的分數(shù)但學生不知道它們叫真分數(shù)在進一步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上教材又安排真分數(shù)與假分數(shù)的認識在“分餅”活動中具體體會真分數(shù)與假分數(shù)的產(chǎn)生過程及其實際含義為了引出和幫助學生理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)教材創(chuàng)設(shè)了“分餅”的情境活動并分成兩個層次展開教學 2、說我的思考和思路： 第一個活動是“3張餅分給四個”這個問題比較抽象要組織學生展開活動來探索理解數(shù)學課程標準明確提出“數(shù)學是一門實踐性很強的學科”因此在教學中我組織學生剪一剪、拼一拼、畫一畫再交流在實踐中獲得知識動手中培養(yǎng)了能力為了幫助學生更好得理解“真分數(shù)、假分數(shù)”的概念和特點我特意改變了順序每學完一種就介紹理解“真分數(shù)、假分數(shù)”的概念和特點這樣安排是防止學生把帶分數(shù)與真分數(shù)假分數(shù)并列看作是一類因為教參特意指出帶分數(shù)只是假分數(shù)的一種特殊表現(xiàn)形式防止學生混淆課后作業(yè)為三題我經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)第一題與第三題主要介紹帶分數(shù)和假分數(shù)的關(guān)系是為下一節(jié)新課假分數(shù)帶分數(shù)互化打下基礎(chǔ)的所以我安排作為下一節(jié)課的導入因此補充了新的鞏固作業(yè) 5、說學生分析： 一部分學生對假分數(shù)和帶分數(shù)可能并不陌生但真正理解他們的意義的學生可能不多那么本堂課的一個重點就在讓學生理解其意義感受假分數(shù)與帶分數(shù)的關(guān)系會讀寫假分數(shù)、帶分數(shù) 二、說教學目標 1、結(jié)合具體情境讓學生經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程理解“真分數(shù)”“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義能正確讀寫假分數(shù)和帶分數(shù)了解假分數(shù)和帶分數(shù)的關(guān)系理解帶分數(shù)與整數(shù)的聯(lián)系 2、在探索過程中能進行有條理的思考能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明能探索出解決問題的方法并試圖尋找其他方法 3、能夠主動參與教師組織的數(shù)學活動體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān) 教學重點、難點 教學重點：讓學生在分餅的情境中理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義 教學難點：用假分數(shù)和帶分數(shù)表示同一事物感受假分數(shù)與帶分數(shù)的關(guān)系 教學用具 電腦課件、圓形紙若干片、剪刀 三、說教法和學法 新課程標準指出教師是學習組織者引導者合作者根據(jù)這一理念我遵循激（激發(fā)學生興趣）導（引導學生進行思考）探（鼓勵學生自主探究）放（放手讓學生獨立解決問題）的原則教學中我精心設(shè)計問題誘導學生思考操作鼓勵學生進行交流并讓學生運用知識去解決問題 學生作為主體在學習過程中的參與狀態(tài)與參與度是決定教學效果的重要因素因此在學法的選擇上體現(xiàn)出帶著問題學在動手操作中學合作交流中學學后交流合作的思想 這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體我己學生的學為立足點設(shè)計了如下教學過程： 四說教學過程 一故事導入創(chuàng)境激疑（4分鐘） 1我用FLASH制作了一個唐僧師徒四人上西天取經(jīng)的小故事通過這個小故事充分吸引了學生的注意力激發(fā)了學生的學習興趣并提出了3張餅如何分給四個人的問題引起了學生的思考2、揭示課題：分餅 （設(shè)計意圖：在一上課開始通過讓學生看熟悉的唐僧師徒四人取經(jīng)的動畫片來創(chuàng)設(shè)故事情境既能吸引學生的探索知識的欲望有可以激發(fā)學生的學習興趣使學生能夠帶著問題去探索與思考） 3、大家估計一下每個人能分到一個完整的餅么 二、動手操作探究新知：（16分鐘） 活動操作一4張餅平均分3個人（8分鐘） 1、電腦出示圖片要求學生用準備好的圓紙片代表餅剪一剪拼一拼畫一畫小組交流自己的想法教師巡視并進行指導 （設(shè)計意圖：讓學生與小組合作交流完成的過程可以培養(yǎng)學生從實踐中感受到多種思維方式使每個學生都能夠去經(jīng)歷探索知識的過程） 2、各小組匯報分法及分得的結(jié)果（指名回答） 第一種分法：把一張一張的餅平均分成4份每人分每張餅的,共分一張餅的并請學生上臺演示分的整個過程 第二種分法：把3張餅疊起來平均分成4份每人分得3張餅的也請學生上臺演示分的整個過程 3、課件演示學生兩種分法的圖片： （設(shè)計意圖：讓學生動一動想一想說一說在整個活動中感受數(shù)學體現(xiàn)學習的自主性要求學生上臺演示不同的方法從中培養(yǎng)學生的情感與學生大膽發(fā)言問題的能力） 4、概括真分數(shù)的概念 （1）每個人分到的餅不夠一個與我們估計的一致也就是說比1小你們能說出幾個像這樣的分數(shù) （2）像?這樣的分數(shù)叫作什么分數(shù)有什么特點 活動操作二9張餅平均分給4個人（8分鐘） 1、（出示課件：豬八戒津津有味地吃了個餅還沒有吃飽悟空一個筋斗云不一會兒又化了9張大餅來讓八戒平均分給師徒4人每人又可以分得多少張 2、提出問題：9張餅平均分給4個人怎樣分先想一想每人能不能夠得到一張完整的大餅?zāi)?3、小組動手操作然后匯報分法及分得的結(jié)果老師巡視并進行指導 4、小組匯報交流： 第一種分法：一張餅一張餅地分先把1張餅平均分給4個人每人分到張那9張餅是由9個張就是張師：看你能發(fā)現(xiàn)什么特點跟我們認識的真分數(shù)分數(shù)有什么區(qū)別（分子比分母大）所以像這樣的分數(shù)叫什么假分數(shù)有何特點然后板書：假分數(shù)讓學生按照這個特點試說幾個假分數(shù) 第二種分法：先把8張餅分4人每人分2張餅再分1張每人分張共分2張加上張餅其它分法： 4引導學生觀察第二種分法的結(jié)果：2張加張如何來表示讓學生進行討論像這樣一個整數(shù)帶著一個分數(shù)的數(shù)叫什么分數(shù)呢然后板書：帶分數(shù)然后出示寫作：2讀作：二又四分之一并讓學生跟讀讓學生列舉幾個帶分數(shù)并讀寫 5、提出跟2是否相等學生獨立思考教師再進行小結(jié)：這兩種分法得到兩個分數(shù)因為分法都是正確的所以這兩個分數(shù)是相等的帶分數(shù)是假分數(shù)的一種特殊書寫形式他們與真分數(shù)并列把分數(shù)分成兩類 （設(shè)計意圖：由活動操作一做了鋪墊學生能夠獨立的操作第二個活動所以這一環(huán)節(jié)著重讓學生通過自己動手操作的過程理解“假分數(shù)”、“帶分數(shù)”的概念以及它們之間的特點） 三、啟思導疑（5分鐘） 1理解概念辨析特征 通過剛才的學習你有懂得了分數(shù)的些知識分子比分母小的分數(shù)叫真分數(shù)真分數(shù)比1??；分子比分母大或者分子分母相等的分數(shù)叫假分數(shù)假分數(shù)比1大；由整數(shù)和真分數(shù)組成的分數(shù)叫帶分數(shù)帶分數(shù)大于1 四、實踐應(yīng)用（13分鐘） 1、并說出些是真分數(shù)些是假分數(shù)些是帶分數(shù)2填空題：讓學生加深理解真分數(shù)與假分數(shù)的特點 3用假分數(shù)和帶分數(shù)分別表示下面各圖中的陰影部分加深理解假分數(shù)與帶分數(shù)的關(guān)系 五總結(jié)知識自我評價（2分鐘）這節(jié)課都學到了什么讓同學們進行總結(jié)以便于鞏固所學知識對于學生疑問的地方教師可以采取同學互助的方式進行解決這樣更能加深學生對知識的印像 六、板書設(shè)計 分餅（真分數(shù)和假分數(shù)） 分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)真分數(shù)1如分子比分母大或者分子分母相等的分數(shù)叫假分數(shù)假分數(shù)1如 由整數(shù)和真分數(shù)組成的分數(shù)叫帶分數(shù)帶分數(shù)1 （設(shè)計意圖：板書設(shè)計力求簡潔、直觀、形象、突出重點對學生容易發(fā)生問題的地方加以突出引起學生的注意加深學生對知識的印象） 我的說課就到這里謝謝大家！ 教學反思 本節(jié)課我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“分餅”的情景活動分成兩個層次展開教學通過兩個活動讓學生理解“真分數(shù)”“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義在這基礎(chǔ)上要求學生對這分數(shù)能正確讀寫了解假分數(shù)、帶分數(shù)的關(guān)系 這節(jié)課我先以豬八戒分餅這一故事引入并提出問題讓學生帶著問題一齊參與學習的整個過程在整個教學中我都讓學生通過動手實踐和與小組討論來解決問題兩個實踐活動中學生都能夠積極地參與課堂氛圍都比較強在小組匯報階段大家積極發(fā)言“金星組”還匯報了兩種和書上不一樣的辦法：一個是徒弟三人孝順師傅每人把一塊餅的1/4敬給師傅那么唐僧得到3個1/4是3/4徒弟每人剩下3/4四人分得的餅相同（可惜當時時間太緊我應(yīng)該引導學生分析弄明1個3/4與3個1/4是相同的只是單位1不同一個是把1個餅平均分成4份拿其中的3份;一個是把3個餅平均分成4份每份是3/4,即單位1不同一個單位1為一個餅一個單位1為3個餅）另一個是：先把三張餅平均12份每人拿9份就是9/12,這點為以后的約分打下了基礎(chǔ)反思這一節(jié)課小組活動開展得很成功得益于課前的結(jié)構(gòu)化預(yù)習平時的培養(yǎng)和本節(jié)課的安排孩子們勇于發(fā)表自己的看法展示自己的創(chuàng)意與個性小組活動動而不鬧秩序井然這是與上幾節(jié)公開課相比最大的進步但是由于匯報交流的時間拉得過長沖淡了練習的時間使得安排的訓練題沒能完成今后還要在時間安排上多動腦把有限的課堂時間用在刀刃上統(tǒng)觀這節(jié)課我首先運用多媒體課件播放小故事提出了問題激發(fā)了學生的興趣然后通過小組討論交流的形式共同解決問題充分體現(xiàn)了學生的主體作用培養(yǎng)了學生的動手操作能力、觀 察能力、數(shù)學語言的表達能力概念教學時我放手讓學生自主探索知識培養(yǎng)了學生的分析、比較、概括能力使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀形象容易理解習題設(shè)計力求有梯度使不同層次的學生都能得成功的喜悅 各位老師： 大家好！我今天說課的內(nèi)容選自北師大版小學數(shù)學教材五年級上冊第三單元“分餅”我將從以下七個方面做本節(jié)課的闡述 一說教材 1、說教學內(nèi)容 今天我所執(zhí)教的分餅是北師大版小學數(shù)學教材五年級上冊第三單元第二節(jié)學生在三年級的時候己經(jīng)學習了分子比分母小的分數(shù)但學生不知道它們叫真分數(shù)在進一步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上教材又安排真分數(shù)與假分數(shù)的認識在“分餅”活動中具體體會真分數(shù)與假分數(shù)的產(chǎn)生過程及其實際含義為了引出和幫助學生理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)教材創(chuàng)設(shè)了“分餅”的情境活動并分成兩個層次展開教學 2、說我的思考和思路： 第一個活動是“3張餅分給四個”這個問題比較抽象要組織學生展開活動來探索理解數(shù)學課程標準明確提出“數(shù)學是一門實踐性很強的學科”因此在教學中我組織學生剪一剪、拼一拼、畫一畫再交流在實踐中獲得知識動手中培養(yǎng)了能力為了幫助學生更好得理解“真分數(shù)、假分數(shù)”的概念和特點我特意改變了順序每學完一種就介紹理解“真分數(shù)、假分數(shù)”的概念和特點這樣安排是防止學生把帶分數(shù)與真分數(shù)假分數(shù)并列看作是一類因為教參特意指出帶分數(shù)只是假分數(shù)的一種特殊表現(xiàn)形式防止學生混淆課后作業(yè)為三題我經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)第一題與第三題主要介紹帶分數(shù)和假分數(shù)的關(guān)系是為下一節(jié)新課假分數(shù)帶分數(shù)互化打下基礎(chǔ)的所以我安排作為下一節(jié)課的導入因此補充了新的鞏固作業(yè) 3、說學生分析： 一部分學生對假分數(shù)和帶分數(shù)可能并不陌生但真正理解他們的意義的學生可能不多那么本堂課的一個重點就在讓學生理解其意義感受假分數(shù)與帶分數(shù)的關(guān)系會讀寫假分數(shù)、帶分數(shù) 二、說教學目標 1、結(jié)合具體情境讓學生經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程理解“真分數(shù)”“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義能正確讀寫假分數(shù)和帶分數(shù)了解假分數(shù)和帶分數(shù)的關(guān)系理解帶分數(shù)與整數(shù)的聯(lián)系 2、在探索過程中能進行有條理的思考能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明能探索出解決問題的方法并試圖尋找其他方法 3、能夠主動參與教師組織的數(shù)學活動體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)教學重點、難點 教學重點：讓學生在分餅的情境中理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義 教學難點：用假分數(shù)和帶分數(shù)表示同一事物感受假分數(shù)與帶分數(shù)的關(guān)系 教學用具 電腦課件、圓形紙若干片、剪刀 三、說教法和學法 新課程標準指出教師是學習組織者引導者合作者根據(jù)這一理念我遵循激（激發(fā)學生興趣）導（引導學生進行思考）探（鼓勵學生自主探究）放（放手讓學生獨立解決問題）的原則教學中我精心設(shè)計問題誘導學生思考操作鼓勵學生進行交流并讓學生運用知識去解決問題 學生作為主體在學習過程中的參與狀態(tài)與參與度是決定教學效果的重要因素因此在學法的選擇上體現(xiàn)出帶著問題學在動手操作中學合作交流中學學后交流合作的思想 這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體我己學生的學為立足點設(shè)計了如下教學過程： 四、說教學過程 （一）故事導入創(chuàng)境激疑（4分鐘） 1我通過情境圖充分吸引了學生的注意力激發(fā)了學生的學習興趣并提出了3張餅如何分給四個人的問題引起了學生的思考2、揭示課題：分餅 （設(shè)計意圖：在一上課開始通過讓學生看熟悉的唐僧師徒四人取經(jīng)的動畫片來創(chuàng)設(shè)故事情境既能吸引學生的探索知識的欲望有可以激發(fā)學生的學習興趣使學生能夠帶著問題去探索與思考） 3、大家估計一下每個人能分到一個完整的餅么 （二）動手操作探究新知：（16分鐘） 活動操作一4張餅平均分3個人（8分鐘） 設(shè)計意圖：讓學生與小組合作交流完成的過程可以培養(yǎng)學生從實踐中感受到多種思維方式使每個學生都能夠去經(jīng)歷探索知識的過程 2、各小組匯報分法及分得的結(jié)果 3、課件演示學生兩種分法的圖片： 設(shè)計意圖：讓學生動一動想一想說一說在整個活動中感受數(shù)學體現(xiàn)學習的自主性要求學生上臺演示不同的方法從中培養(yǎng)學生的情感與學生大膽發(fā)言問題的能力 4、概括真分數(shù)的概念 （1）每個人分到的餅不夠一個與我們估計的一致也就是說比1小你們能說出幾個像這樣的分數(shù) （2）像?這樣的分數(shù)叫作什么分數(shù)有什么特點 (三)啟思導疑（5分鐘） 1理解概念辨析特征 通過剛才的學習你有懂得了分數(shù)的些知識分子比分母小的分數(shù)叫真分數(shù)真分數(shù)比1?。环肿颖确帜复蠡蛘叻肿臃帜赶嗟鹊姆謹?shù)叫假分數(shù)假分數(shù)比1大；由整數(shù)和真分數(shù)組成的分數(shù)叫帶分數(shù)帶分數(shù)大于1 (四)實踐應(yīng)用（13分鐘） 1、說出些是真分數(shù)些是假分數(shù)些是帶分數(shù) 2、判斷題 真分數(shù)比1?。ǎ┧械募俜謹?shù)都大于1（） 假分數(shù)的分子都大于分母（）(五)填空題：讓學生加深理解真分數(shù)與假分數(shù)的特點 （六）用假分數(shù)和帶分數(shù)分別表示下面各圖中的