中學(xué)生違法案例.doc

.青少年違法犯罪案例分析及對(duì)策法制專題教育月材料中學(xué)生違法犯罪是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。具有它本身的特點(diǎn)。下面結(jié)合幾起青少年違法行為的案例，簡要的分析下青少年犯罪的一些特征案例1：今年暑假三位初中女生因無聊到某舞廳玩，碰到年齡相仿的一群青少年，為首的是女孩A某，因一言不合，A某指使隨她來的幾個(gè)男少年，劫持三位女生到某賓館進(jìn)行輪番毆打折磨，其中一女生在A某的同意下還遭到了強(qiáng)暴，手段令人發(fā)指。這一案例突出了青少年犯罪的突發(fā)性、團(tuán)伙性、動(dòng)機(jī)單一性和手段殘忍性。追溯他們犯罪的原因，A某父母離異，她曾混入社會(huì)后受騙失身。隨后破罐破摔，成為害群之馬中的為首分子，稱王稱霸，惹是生非。三位受害女生也開始出入舞廳，追求高檔消費(fèi)，她們有的缺乏家庭溫暖，有的缺少管教，自我保護(hù)意識(shí)差，到舞廳尋刺激，嘴巴不饒人，終因勢(shì)單力薄而受害。從中可以看出，青少年控制自我情緒的能力差，在心理尚未成熟的前提下，受到外界不良的因素侵蝕之后，意志頹廢，又有虛榮心理作祟，想在同伙面前“扎臺(tái)型”，往往容易不計(jì)后果，做出令常人無法想象的事情。案例2：某一中學(xué)生在上學(xué)路上騎自行車撞倒一老太，他開始表現(xiàn)不錯(cuò)，即送老太進(jìn)醫(yī)院，并表示愿賠償醫(yī)藥費(fèi)。經(jīng)交通警察處理，裁定賠償經(jīng)費(fèi)后，老太的丈夫逼他再增一倍賠償費(fèi)。該生的父母是瞎子，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，他被逼后想不通，用酒把自已灌醉，產(chǎn)生了“殺死老頭”的想法，借著酒膽，他沖到老頭家用榔頭砸死了老頭。上述案例純屬突發(fā)事件。該男生平時(shí)并無劣跡，但他的心理承受能力較差，這也是青少年中普遍存在的心理問題，在偶發(fā)事件中，他們往往意氣用事，不懂得用法律保護(hù)自己，容易想不通而走極端。案例3：某高一女生與鄰居海員談戀愛，當(dāng)海員出海后又遇到另一俊男追求，她沉迷這一男子，不聽父母勸告，并逃學(xué)。該男青年把她帶到表哥嫂處過夜，當(dāng)晚，男青年翻出表哥家的2萬多現(xiàn)金，她未作阻止，第二天逃離后揮霍游玩?；丶冶蛔ズ竽星嗄晖普f自已有前科，要女生頂罪。審判時(shí)，男青年把全部責(zé)任推到該女生身上，致使女生重判，二審時(shí)，女生才說出實(shí)情而改判。此案可以看出，由于受年齡、文化水平的制約，未成年女性認(rèn)識(shí)客觀事物往往憑自已的主觀愿望片面地認(rèn)識(shí)問題，有時(shí)形成錯(cuò)誤的道德觀和世界觀。女生的心理，尤其是早戀的女生往往執(zhí)迷不悟，對(duì)勸告無動(dòng)于衷，又表現(xiàn)出對(duì)異性的盲目崇拜，依賴性強(qiáng)，缺乏辨別能力，她們涉世未深，容易受騙上當(dāng)。案例4：少年犯B某原是重點(diǎn)中學(xué)的初中生，幾分之差未考取重點(diǎn)高中常受到父親的諷刺、挖苦。雖然他向父親表示，一定考取大學(xué)，但父親仍多次訓(xùn)斥。B某在又一次受到父親奚落之后，忍無可忍進(jìn)行反駁，被父親打了一記耳光。B某負(fù)氣出走，一周后被拉入偷竊團(tuán)伙犯罪。父親的“一記耳光”把他打入了監(jiān)獄。棍棒教育往往造成孩子的逆反心理，父母?jìng)儭巴映升?、望女成鳳”心切，都不了解孩子在想什么，只一味地要求他們做什么，只有目標(biāo)和壓力沒有溝通，沒有共同語言，造成孩子對(duì)外的“閉鎖性”，內(nèi)心喪失自信心，容易產(chǎn)生對(duì)抗心理，以至失控，而后失足。案例5：現(xiàn)在中小學(xué)校園周圍出現(xiàn)“惡少”這樣一種現(xiàn)象，這種在中學(xué)生周圍欺負(fù)他人，劫取錢財(cái)?shù)男袨?，在現(xiàn)實(shí)生活中屢發(fā)現(xiàn)，有不少中小學(xué)生被“惡少”侵襲，更多的學(xué)生惟恐日后遇上“惡少”的糾纏和欺負(fù)而心有余悸?！皭荷佟蓖且恍┎荒芡瓿蓪W(xué)業(yè)的流生，或是厭學(xué)、逃學(xué)的在籍生，平時(shí)十分無聊，強(qiáng)欺弱，大欺小，往往存在追求刺激的心理，用別人的痛苦換取自己的快樂。中學(xué)生違法犯罪的案例舉不勝舉，所舉例子只是試圖從幾個(gè)不同的角度來分析一下中學(xué)生違法犯罪的心理因素，從中追溯他們違法犯罪的根源，并以此制定出預(yù)防中學(xué)生違法犯罪的對(duì)策。上述案例典型地體現(xiàn)了青少年違法犯罪心理特點(diǎn)：愛慕虛榮、尋求刺激、焦慮逆反、抗挫折能力差。造成中學(xué)生心理問題多的原因是多方面的，主要有以下幾點(diǎn)：1、家庭因素：家庭教育主要存在的問題是家長教育觀點(diǎn)陳舊，對(duì)孩子期望值過高，孩子壓力過重，導(dǎo)致青少年學(xué)生產(chǎn)生心理障礙；忽視非智力因素，勞動(dòng)教育觀點(diǎn)尤其差：父母雙方教育方式不一致，以壓力為主，忽視了青少年心理健康教育，甚者歧視打罵孩子；父母離異，孩子得不到溫暖，精神受壓抑，時(shí)常被孤獨(dú)和恐懼所困擾等。很明顯，有相當(dāng)多的家長把孩子視為自已的私有財(cái)產(chǎn)和附屬物，教育方式專制，對(duì)孩子要求過高，控制過嚴(yán)，忽視了孩子的生理心理發(fā)育，扼殺了孩子個(gè)性差異，嚴(yán)重影響了孩子心理健康發(fā)展。2、學(xué)校因素：學(xué)校教育存在的問題是教育思想貫徹的片面化，使得學(xué)校教育出現(xiàn)重知識(shí)灌輸，輕能力訓(xùn)練，重智力和分?jǐn)?shù)，輕情感意志培養(yǎng)的現(xiàn)象，一直沒有把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為一項(xiàng)必不可少的教育內(nèi)容來給予足夠的重視。結(jié)果，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生雖然考分很高，但在心理素質(zhì)方面卻不合格，表現(xiàn)為心胸狹窄意志薄弱，挫折耐受力、自制能力、自理能力以及勞動(dòng)觀念等都很缺乏，心理障礙和心理疾病日益突出。而部分學(xué)生則因分?jǐn)?shù)不高而受到老師的忽視甚至歧視，造成自卑、焦慮的心理，甚至表現(xiàn)為厭學(xué)、逃學(xué)等“破罐破摔”的行為，據(jù)中學(xué)心理衛(wèi)生狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有14%的初中生和19%的高中生存在較嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題。3、社會(huì)因素：社會(huì)上改革開放的滾滾浪潮中也泛起一些沉渣，一些不良的現(xiàn)象正無孔不入地侵蝕青少年一代，如影視文化中出現(xiàn)的一些不宜青少年入目的鏡頭，“地?cái)偽幕保瑠蕵窐I(yè)中的舞廳、酒巴、游戲房等一些不適合青少年活動(dòng)的場(chǎng)所吸引了許多意志薄弱，自控力較差的學(xué)生；一些不法商人唯利是圖的做法使黃、賭、毒的危害侵蝕了青少年，使他們成為違法犯罪的“后備軍”。因此，如何加強(qiáng)執(zhí)法力度，增強(qiáng)青少年心理健康和防御能力，維護(hù)和保障青少年利益，也是一個(gè)重要的問題。鑒于以上存在的三個(gè)方面的問題，預(yù)防中學(xué)生犯罪的對(duì)策是：1、遵循青少年身心發(fā)育規(guī)律搞好家庭教育。中學(xué)生正是由少年長成青年的時(shí)期，“心理斷乳期”和“性饑渴期”是兩個(gè)重要階段，他們最容易產(chǎn)生感情的困惑和心理上的挫折感。這就需要父母理解其日益強(qiáng)烈的獨(dú)立人格健康發(fā)展，科學(xué)地引導(dǎo)并熱情地關(guān)懷其成長，給其講授必要的生理衛(wèi)生和心理衛(wèi)生知識(shí)，用親情和愛心去撫慰其失衡動(dòng)蕩心態(tài)，使其獲得心理安全感，克服心理上的挫折感。尤其對(duì)殘缺家庭青少年、殘疾青少年和越軌青少年更因予以關(guān)心和重視。對(duì)一些文化素質(zhì)較低，教育子女缺少方法的家長，可通過開設(shè)“家長學(xué)?！?，對(duì)家長進(jìn)行家庭教育的輔導(dǎo)，使家長能更好地發(fā)揮家庭教育的作用。對(duì)殘缺家庭的孩子和殘疾孩子，學(xué)校和社會(huì)更應(yīng)關(guān)心其成長。在殘缺尤其是離異家庭中，由于多種不利因素，往往會(huì)嚴(yán)重影響子女的非智力因素的發(fā)展。在無休止地爭(zhēng)吵及令人煩惱窒息的環(huán)境中生活的青少年，心理上會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感，個(gè)性發(fā)育會(huì)扭曲和變態(tài)，從而導(dǎo)致性格孤僻、粗野、憂郁、倔強(qiáng)而內(nèi)心又蘊(yùn)含著羞恥感和自卑感。那些被思想道德水平低下的繼父或繼母虐待甚至蹂躪的子女，其悲傷和痛苦之狀況更甚。而殘疾的孩子則有更多的心理創(chuàng)傷和自卑感。學(xué)校要通過正確的途徑，給這些孩子以關(guān)心，教育幫助他們提高認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們自強(qiáng)、自愛、必要時(shí)可通過法律手段保護(hù)孩子健康成長。教育這些特殊孩子，必須遵循揚(yáng)長補(bǔ)短原則，教育他們?cè)鰪?qiáng)生活的信心和勇氣，懂得自尊、自強(qiáng)、自立，重視對(duì)他們意志和毅力的磨練。越軌青少年的家庭教育。溺愛、嬌寵、專制、庇護(hù)等家庭教育的失常，往往是子女走上越軌犯罪道路的根源。因此，家長要認(rèn)真糾正教育中的失誤，同時(shí)，又要防止走向另一個(gè)極端實(shí)行專制，或把孩子推向社會(huì)，這同樣也是失誤和不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。對(duì)失足青少年，家長必須伸出挽救的雙手，動(dòng)之以情，曉之以理，做到耐心、誠懇、仁至義盡，才能使他們嚴(yán)重挫折的心靈轉(zhuǎn)化、復(fù)蘇。2、加強(qiáng)德育意識(shí)，以人為本，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說，“關(guān)心兒童的健康，是教育者的重要的工作”這其中當(dāng)然也包括心理健康教育和心理素質(zhì)訓(xùn)練。加強(qiáng)師德修養(yǎng),更新教育觀念。在教師中大力提倡“教書育人”思想，公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)心特殊學(xué)生，提倡“因材施教”“發(fā)展個(gè)性”原則，從片面追求升學(xué)率桎梏中走出來，做素質(zhì)教育的探索者。學(xué)校對(duì)教師的考核要全面認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)青少年的思想政治教育和生活管理體制，特別是對(duì)青少年進(jìn)行愛國主義教育，進(jìn)行理想、信念、人生觀、世界觀教育。同時(shí)豐富校園文化生活，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于他們身心發(fā)展發(fā)展的校園環(huán)境。加強(qiáng)集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。開設(shè)有關(guān)挫折教育的課程或講座，開展多種形式的挫折磨煉活動(dòng)，可以讓學(xué)生了解挫折情境、挫折認(rèn)知、挫折反應(yīng)、挫折防御，挫折疏導(dǎo)和挫折咨詢等有關(guān)挫折的基本知識(shí)，提高挫折意識(shí)，自覺地增強(qiáng)應(yīng)付挫折的心理。要加強(qiáng)自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律的“五自”精神培養(yǎng)，使他們懂得學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地解決問題，了解法律法規(guī)，維護(hù)自我利益，機(jī)智勇敢地處置各種困難和危機(jī)，培養(yǎng)自信、堅(jiān)韌和自我調(diào)控、約束能力。建立、健全心理咨詢、心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幫助青少年處理好成長過程中遇到的各種具體問題的困惑。比如改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果；正確評(píng)價(jià)自已，正確對(duì)待他人，掌握人際交往的技巧和藝術(shù)，建立良好的人際關(guān)系；科學(xué)、嚴(yán)肅地對(duì)待性問題，正確處理戀愛與學(xué)習(xí)、與友誼、與失戀等問題，以及在遇到重大挫折時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用積極和防衛(wèi)機(jī)制和自我心理調(diào)解方法，避免或減輕心理創(chuàng)傷等。3、加強(qiáng)社會(huì)教育，形成教育網(wǎng)絡(luò)。一個(gè)民族的希望在于它充滿活力的一代青少年，一個(gè)民族的驕傲在于層出不窮的杰出人才。我們的時(shí)代比任何時(shí)候都更加熱切地呼喚人才，我們的國家比任何時(shí)候都更加需要一批又一批堅(jiān)定的愛國者，更加需要艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、百折不饒、萬難不屈的創(chuàng)業(yè)者。英國哲學(xué)家洛克說：“教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯”。創(chuàng)設(shè)良好的育環(huán)境，應(yīng)該引起全社會(huì)的重視。立法、執(zhí)法部門要完善法律、法規(guī)、加強(qiáng)執(zhí)法力度，整治學(xué)生校外環(huán)境。對(duì)一切不適合青少年活動(dòng)的場(chǎng)所要嚴(yán)格管理和控