數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo).doc

數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)黃秋芍2012年5月數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)洪晚小學(xué) 黃秋芍小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不單純是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識的能力，而學(xué)生一旦掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，就便于繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身受用。在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要方面。一、教給學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書的方法。教學(xué)中教師要重視利用數(shù)學(xué)課本，做到課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本，上課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，課后要求學(xué)生溫習(xí)課本。指導(dǎo)學(xué)生看書時(shí)，要教給學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生會看課本上的文字，包括哪些是敘述理解思路的文字；哪些是闡明概念、定義、公式、法則的文字；哪些是概括解題方法的文字。其次是指導(dǎo)學(xué)生會看書上的圖，包括哪些是幫助理解公式形成的圖；哪些是幫助掌握幾何形體特征的圖；哪些是分析數(shù)量關(guān)系的圖。在指導(dǎo)閱讀時(shí)，把讀、劃、想、算有機(jī)結(jié)合，做到讀中劃、（劃關(guān)鍵字、詞、句），讀中思（分析推理抽象概括），讀中算（計(jì)算及驗(yàn)算）。如：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，學(xué)生從書上的扇形圖中，直觀地看到，每人吃2/9塊，3個(gè)人就吃了3個(gè)2/9塊，合起來是塊6/9，加法算式是2/9+2/9+2/9=（2+2+2）/9=6/9，乘法算式是2/93，和加法算式比較2/93應(yīng)等于（23）/9=6/9，學(xué)生便很容易明白了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。這樣，學(xué)生通過看書閱讀，可以深刻理解書上講的內(nèi)容，主動打開數(shù)學(xué)知識的大門。二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與釋疑的習(xí)慣。學(xué)問學(xué)問，問問學(xué)學(xué)，學(xué)問就慢慢積累起來了。例如：在除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)中，教材中只講根據(jù)高不變的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算。因?yàn)槌龜?shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，是學(xué)生已有的知識，當(dāng)然也就是無疑問地接受了這個(gè)方法。為了讓學(xué)生真正懂得這個(gè)計(jì)算方法的來龍去脈，可以這樣啟發(fā)學(xué)生對這個(gè)方法質(zhì)疑：為什么一定要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)呢？對此，可以設(shè)例分析，如：0.3480.12，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)是34.812=2.9，如果把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)是348120=2.9，結(jié)果相同。首先可以肯定這兩種方法都可以，再進(jìn)一步分析，若以被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，可能會出現(xiàn)除數(shù)里仍然有小數(shù)，如34.80.12，被除數(shù)化成348，則除數(shù)應(yīng)為1.2，即3481.2，商的小數(shù)點(diǎn)難以確定。必須被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍，變成348012才能計(jì)算出結(jié)果。由此可見，教材上的方法是較好的，經(jīng)過比較分析以后自己提出的疑問得到了解釋，這時(shí)他們對這個(gè)知識才真正融匯貫通。三、教給學(xué)生思考問題的方法。思考是個(gè)體的心理過程。學(xué)生學(xué)會思考問題的方法比學(xué)會一個(gè)結(jié)論更重要，因?yàn)榻Y(jié)論在特定條件下才能運(yùn)用，而思維方法的應(yīng)用更具廣泛性。數(shù)學(xué)知識的邏輯性、系統(tǒng)性為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供有利的條件，而學(xué)生的思維能力別人是不能代替的，只有在教師的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，才讓它們在游泳中學(xué)會游泳。如二年級學(xué)習(xí)了“等號與不等號”后，讓學(xué)生比較下面各組數(shù)值的大小。數(shù)和數(shù)比 思考方法5和6 一位數(shù)跟一位數(shù)比，排在后面的數(shù)大；21和8 兩位數(shù)跟一位數(shù)比，兩位數(shù)大；31和51 兩位數(shù)跟兩位數(shù)比，十位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)大；42和48 十位上的數(shù)相同，比個(gè)位上的數(shù)。數(shù)式比或式和式比，如：337和5 143和248一般先將算式算出得數(shù)再比。但有些情況要靈活處理。比如：5627和5630被減數(shù)相等，減數(shù)越大，差就越小。要讓學(xué)生學(xué)會順?biāo)己湍嫠?，即正面想想，反面想想。如：?