學(xué)前教育評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)題.doc

學(xué)前教育評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)題 （題型：填空、名詞解釋、辨析、簡答、論述、應(yīng)用） 1、價(jià)值與評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)是價(jià)值判斷，是對(duì)主體對(duì)客體對(duì)人的意義的一種觀念性的把握，是主體對(duì)課題有無價(jià)值及價(jià)值 大小所做的判斷。價(jià)值是一種客觀存在的主客體關(guān)系。 評(píng)價(jià)是揭示價(jià)值的重要手段。因?yàn)樵u(píng)價(jià)是人類活動(dòng)的一大特征，是人類活動(dòng)的前提條件，是貫穿人類 活動(dòng)始終的必要因素。價(jià)值決定評(píng)價(jià)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)必須以價(jià)值為基礎(chǔ)，而且有什么樣的價(jià)值現(xiàn)象，就有什么 樣的評(píng)價(jià)方式。 2、 學(xué)前教育評(píng)價(jià)的概念、原則、分類 概念：學(xué)前教育評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)前教育的社會(huì)價(jià)值做出判斷的過程。它以學(xué)前教育為對(duì)象，對(duì)其效用給予價(jià) 值上的判斷。 原則：方向性原則、可行性原則、可比性原則、全面性原則、目的性原則、客觀性和主觀能動(dòng)性相結(jié)合 的原則、定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則、靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則、單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合 的原則、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合的原則。 分類：（1）按評(píng)價(jià)范圍分：宏觀評(píng)價(jià)、中觀評(píng)價(jià)、微觀評(píng)價(jià) （2）按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分：相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) （3）按評(píng)價(jià)的層次分：分析評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià) （4）按評(píng)價(jià)的主體分：自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià) （5）按評(píng)價(jià)功能分：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià) （6）按評(píng)價(jià)中是否采用數(shù)量化的方法分：數(shù)量化評(píng)價(jià)、非數(shù)量化評(píng)價(jià) 3、 教育測量與教育評(píng)價(jià) 教育測量是通過給被測個(gè)體的某些屬性分配數(shù)值，從而使這些數(shù)值代表這些屬性的量。 教育評(píng)價(jià)則是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的社會(huì)價(jià)值作出判斷的過程。 （1） 教育測量不同于教育評(píng)價(jià)。測量時(shí)查明事實(shí)的真相，而評(píng)價(jià)是對(duì)事實(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷。教育測量是通 過給被測個(gè)體的某些屬性分配數(shù)值，而由這些數(shù)值來表述所測個(gè)體的這些屬性。教育評(píng)價(jià)則是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì) 象的真實(shí)情況作出價(jià)值判斷，而由這個(gè)判斷來促進(jìn)所評(píng)對(duì)象的進(jìn)步與提高。即測量是查明真相，而評(píng)價(jià)是 對(duì)事物進(jìn)行價(jià)值判斷。 （2） 教育測量是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。教育測量是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，這是因?yàn)榻逃郎y量常常作為教育評(píng)價(jià)的 第一步出現(xiàn)，教育評(píng)價(jià)常常是根據(jù)教育測量的結(jié)果來進(jìn)行的。而教育評(píng)價(jià)則是教育測量的深化，正是有了 教育評(píng)價(jià)教育測量才有了為幼兒發(fā)展和教育服務(wù)的可能。 4、 總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià) 絕對(duì)評(píng)價(jià)：是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)即客觀標(biāo)準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行 比較的評(píng)價(jià)方法。 診斷性評(píng)價(jià)：在某項(xiàng)學(xué)前教育計(jì)劃或方案開始之前所進(jìn)行的測定性或預(yù)測性評(píng)價(jià)。 形成性評(píng)價(jià)：在某項(xiàng)學(xué)前教育計(jì)劃或方案實(shí)施的過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 總結(jié)性評(píng)價(jià)：在某項(xiàng)學(xué)前教育計(jì)劃或方案結(jié)束后對(duì)其進(jìn)行最終結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 5、 指標(biāo)與目標(biāo)P 7576 目標(biāo)就是指標(biāo)的基礎(chǔ)，是概括了的指標(biāo)；指標(biāo)是目標(biāo)的具體化，是可測的、行為化的和操作化的目標(biāo)； 某一指標(biāo)反映目標(biāo)的某一方面，整個(gè)指標(biāo)體系反映整體目標(biāo)。 6、學(xué)前教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、要素與結(jié)構(gòu)學(xué)前教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到要求的程度在數(shù)量和質(zhì)量方面進(jìn)行價(jià)值判斷的準(zhǔn)則和尺 度。 要素：強(qiáng)度和頻率（強(qiáng)度：達(dá)到要求的程度或各種規(guī)范化行為的優(yōu)劣程度，“定性標(biāo)準(zhǔn)”。頻率：又稱次 數(shù)，達(dá)到指標(biāo)要求的程度的數(shù)量或各種規(guī)范化行為的相對(duì)次數(shù)，“定量標(biāo)準(zhǔn)”）、標(biāo)號(hào)、標(biāo)度。 結(jié)構(gòu)：效能標(biāo)準(zhǔn)（效果標(biāo)準(zhǔn)、效率標(biāo)準(zhǔn)）、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。 7、 素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、隸屬度標(biāo)準(zhǔn) 素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)：指從承擔(dān)或完成各項(xiàng)任務(wù)應(yīng)具備的條件的角度確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)：主要是從評(píng)價(jià)對(duì)象所承擔(dān)的責(zé)任和完成任務(wù)情況的角度確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 隸屬度標(biāo)準(zhǔn)：以模糊的數(shù)學(xué)中的隸屬度函數(shù)為標(biāo)度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 8、教育評(píng)價(jià)中常用的量標(biāo) 類別量標(biāo)（標(biāo)記量標(biāo)、類別量標(biāo)）、等級(jí)量標(biāo)/順序量標(biāo)、等距量標(biāo)、比率量標(biāo)、模糊量表/隸屬度量標(biāo) 9、 間接量化技術(shù)分類 間接量化技術(shù)就是我們一般所說的二次量化技術(shù)。分為：一般間接量化技術(shù)、分級(jí)測量技術(shù)、位 次測量技術(shù) 10、 權(quán)重（定義）P 158159 加權(quán)是根據(jù)各級(jí)各項(xiàng)指標(biāo)在整個(gè)指標(biāo)體系中的地位和重要性，給有關(guān)指標(biāo)分派代表其地位和重要性 程度不同的數(shù)值（權(quán)重值）。 權(quán)重是一個(gè)相對(duì)的概念，是針對(duì)某一指標(biāo)而言。某一指標(biāo)的權(quán)重是指該指標(biāo)在整體評(píng)價(jià)中的相對(duì)重 要程度。權(quán)重表示在評(píng)價(jià)過程中，是被評(píng)價(jià)對(duì)象的不同側(cè)面的重要程度的定量分配，對(duì)個(gè)評(píng)價(jià)因子在總體 評(píng)價(jià)的作用進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。 11、 暈輪效應(yīng) 暈輪效應(yīng)是指評(píng)價(jià)者由于評(píng)價(jià)對(duì)象的整體印象或某一突出特點(diǎn)印象較深，從而影響可對(duì)該對(duì)象其他 特征的評(píng)價(jià)的心理現(xiàn)象。如：一俊遮百丑，一好百好。它的結(jié)果是評(píng)價(jià)者過分注重評(píng)價(jià)對(duì)象的突出特點(diǎn)， 如某項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，從而忽視評(píng)價(jià)對(duì)象身上的其他特點(diǎn)。 12、迎合心理 迎合心理是被評(píng)者為了使自己的行為符合主評(píng)者的意圖而過分“積極”表現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。容易 造成有偏向性的肯定，忽視其缺點(diǎn)錯(cuò)誤。 要避免應(yīng)和心理的消極影響一方面需要被評(píng)者提高認(rèn)識(shí)，正確對(duì)待評(píng)價(jià)；另一方面主評(píng)者提高自 身素質(zhì)，自覺抵制迎合行為。 13、 特爾斐法、層次分析法特爾斐法是一個(gè)專家集體在各個(gè)成員互不見面的情況下對(duì)某一指標(biāo)的重要性程度達(dá)成一致看法的方法， 它是學(xué)前教育評(píng)價(jià)中進(jìn)行加權(quán)時(shí)經(jīng)常使用的一種方法。 應(yīng)用步驟：（1）設(shè)計(jì)意見征詢表 （2）選擇專家并請他們填寫專家意見征詢表 （3）整理和反饋專家意見 （4）不斷整理和反饋專家意見。 特點(diǎn)：（1）參加意見征詢的人士對(duì)所咨詢的問題的回答具有權(quán)威性 （2）參加意見征詢的人士對(duì)所咨詢的問題的回答具有獨(dú)立性 （3）參加意見征詢的人士能夠逐步取得價(jià)值認(rèn)識(shí)和判斷的一致性 （4）意見征詢是一個(gè)有組織、有控制的過程。 層次分析法是一種多目標(biāo)，多準(zhǔn)則的方法，它主要是通過對(duì)指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，在一系列可供選擇的對(duì) 象中，找出它們的優(yōu)先順序，從而確定權(quán)重值的方法，它也是學(xué)前教育評(píng)價(jià)中進(jìn)行加權(quán)時(shí)常用的一種方法。 它的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是矩陣?yán)碚摗?14、 對(duì)評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)的各種心理調(diào)控 主評(píng)心理調(diào)控： （1）選拔考核把關(guān)。通過選拔和考核，是評(píng)價(jià)人員在思想品德、工作能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面 符合作為評(píng)價(jià)者的要求，同時(shí)評(píng)價(jià)組織中的代表要有一定的數(shù)量及廣泛的代表性 （2）評(píng)價(jià)技能訓(xùn)練。對(duì)評(píng)價(jià)人員進(jìn)行知識(shí)技能的訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容包括：評(píng)價(jià)原理、指標(biāo)要素設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)編制、測量程序、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、評(píng)價(jià)心理，還包括對(duì)領(lǐng)導(dǎo)組織人員的評(píng)價(jià)決策、規(guī)劃、評(píng)價(jià) 文件審核、組織、協(xié)調(diào)、控制反控制、選拔培訓(xùn)人員、評(píng)價(jià)心理調(diào)控等。 （3）思想品德教育。一方面學(xué)習(xí)有關(guān)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及教育科學(xué)理論和各種教育 政策、評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面的材料，另一方面是進(jìn)行思想覺悟、道德品質(zhì)、法制紀(jì)律教育，使評(píng)價(jià)人員在思 想上、道德水準(zhǔn)上提高認(rèn)識(shí)。 （4）評(píng)價(jià)管理調(diào)控。在評(píng)價(jià)過程中，可以采用有針對(duì)性的預(yù)防、監(jiān)督、檢查一些主評(píng)心理，并控制其消 極影響。 被評(píng)心理調(diào)控： （1）充分認(rèn)識(shí)被評(píng)者的主體作用。 把被評(píng)者看做合作的伙伴，評(píng)價(jià)工作力求客觀公正，評(píng)價(jià)工作應(yīng)立足于服務(wù)。 （2）提高被評(píng)者的認(rèn)識(shí)。 在評(píng)價(jià)前，評(píng)價(jià)組織應(yīng)做好各項(xiàng)宣傳準(zhǔn)備工作，使被評(píng)者心里有數(shù)，對(duì)評(píng)價(jià)工作有所了解，認(rèn)識(shí)到評(píng) 價(jià)工作是一種認(rèn)識(shí)與肯定人的價(jià)值，并對(duì)被評(píng)價(jià)者自身有益的一種手段，從能夠積極配合支持評(píng)價(jià)人員的 工作。 （3）運(yùn)用多種方式評(píng)價(jià)，控制評(píng)價(jià)效應(yīng)。 各種評(píng)價(jià)方式有利有弊，應(yīng)當(dāng)合理安排，運(yùn)用多種方式評(píng)價(jià)，發(fā)揮其不同的優(yōu)勢，避免不良反應(yīng)的評(píng) 價(jià)效應(yīng)。 （4）靈活多樣地反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。 由于評(píng)價(jià)這對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果是十分關(guān)注的，評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋會(huì)影響被評(píng)價(jià)者的需要、自信心、自尊心和情 緒等。 （反饋評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)應(yīng)注意：評(píng)價(jià)這態(tài)度要平和、友好，與評(píng)價(jià)者平等相處；評(píng)價(jià)這對(duì)被評(píng)價(jià)者可以循循善 誘，啟發(fā)其對(duì)自我的客觀認(rèn)識(shí)；評(píng)價(jià)者對(duì)于過分看重分?jǐn)?shù)的被評(píng)者，可以采用討論式反饋或模糊式反饋， 以轉(zhuǎn)移其對(duì)分?jǐn)?shù)的過分關(guān)注；評(píng)價(jià)者還應(yīng)針對(duì)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)、需要及敏感點(diǎn)的不同，采取不同的 方式反饋；評(píng)價(jià)應(yīng)適當(dāng)控制范圍，減輕被評(píng)者的壓力。） 15、 現(xiàn)代學(xué)前教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn) 在評(píng)價(jià)的目的上，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展 在評(píng)價(jià)的過程上，重視自評(píng)方法的運(yùn)用 在評(píng)價(jià)的方法上，重視定性與定量的結(jié)合 在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，重視主體評(píng)價(jià)和全面評(píng)價(jià) 在對(duì)待評(píng)價(jià)的結(jié)果上，重視全面的解釋和慎重的處理。 16、學(xué)前教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系編制的原則 與目標(biāo)的一致性的原則、方向性原則、可測性原則、可行原則、可比性原則系統(tǒng)內(nèi)指標(biāo)的相互獨(dú)立性原則 17、 評(píng)價(jià)方案的編制（應(yīng)用）P 171198 （1）指標(biāo)體系的實(shí)際編制（2）標(biāo)準(zhǔn)體系的實(shí)際編制（3）計(jì)量體系的實(shí)際編制1、 辨析 1、價(jià)值是意義 答：價(jià)值關(guān)系是主體和客體之間的意義關(guān)系，即客體對(duì)于主體所具有的的意義。某件物體、某一事情對(duì)人有意義，也就是某物、某事對(duì)人有價(jià)值，意義的大小也就是價(jià)值的大小。 2、意義未必是價(jià)值 答：1、價(jià)值不具有意義作為“含義”的含義 2、價(jià)值不具有意義作為事物與事物之間關(guān)系的含義 3、教育測量和教育評(píng)價(jià) 答：1、教育測量不同于教育評(píng)價(jià)（測量是查明事實(shí)的真相，而評(píng)價(jià)是對(duì)事實(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷。） 2、教育測量是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ) 2、 名詞解釋 1、評(píng)價(jià)：所謂評(píng)價(jià)，就是主體對(duì)客體對(duì)于人的意義的一種觀念性的把握，是主體對(duì)于客體有無價(jià)值以及價(jià)值大小所作的判斷。 2、教育評(píng)價(jià)：教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育的社會(huì)價(jià)值作出判斷的過程。 3、教育測量：就是用某些規(guī)則或程序給被測個(gè)體的某些屬性分配數(shù)值，從而使這些數(shù)值代表這些屬性的量。 4、教育評(píng)定：一般指對(duì)人或人的群體的評(píng)定，它的對(duì)象是個(gè)體的全部品質(zhì)或由個(gè)體組成的群體的品質(zhì)，它包括評(píng)級(jí)、分類和證明合格等各種活動(dòng)。 5、學(xué)期教育評(píng)價(jià)：是對(duì)學(xué)前教育的社會(huì)價(jià)值作出判斷的過程。 6、分析評(píng)價(jià)：是指將評(píng)價(jià)內(nèi)容分解成幾個(gè)項(xiàng)目分別進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 7、綜合評(píng)價(jià)：是對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容整體進(jìn)行的評(píng)價(jià) 8、自我評(píng)價(jià)：就是評(píng)價(jià)者對(duì)自己進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 9、他人評(píng)價(jià)：就是指出自身以外的任何或組織對(duì)該對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。10：診斷性評(píng)價(jià)：是指在某項(xiàng)學(xué)前教育計(jì)劃或方案開始之前進(jìn)行的測定或預(yù)測性評(píng)價(jià)，也可以理解為對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的基礎(chǔ)或現(xiàn)狀作出鑒定，故診斷性評(píng)價(jià)又稱作“事先的評(píng)價(jià)”11、 形成性評(píng)價(jià)：指在某項(xiàng)學(xué)前教育計(jì)劃或方案實(shí)施的過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，又稱作“過程中評(píng)價(jià)”。12、總結(jié)性評(píng)價(jià)：指在某項(xiàng)學(xué)前教育計(jì)劃或方案結(jié)束過程后對(duì)其最終結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，又被稱作“事后的評(píng)價(jià)”。13、數(shù)量比評(píng)價(jià)：是指在學(xué)前教育評(píng)價(jià)中采用數(shù)學(xué)方法的評(píng)價(jià)。14、學(xué)前教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到要求的程度在數(shù)量和質(zhì)量方面進(jìn)行價(jià)值判斷的準(zhǔn)則和尺度。15、標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)：是專門組織人力、物力，由教育專家制定的測驗(yàn)。16、成見效應(yīng)是指評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的既成態(tài)度影響評(píng)價(jià)的一種心理現(xiàn)象。三、填空1、西方教育評(píng)價(jià)的發(fā)展可以分為（教育測驗(yàn)階段）（教育評(píng)價(jià)階段）。2、教育測驗(yàn)階段分為三個(gè)時(shí)期（萌芽期）（開拓期）（興盛期）。 3、教育評(píng)價(jià)階段分為三個(gè)時(shí)期（測驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的批評(píng)期）（平衡發(fā)展期）（專業(yè)化時(shí)期）4、 布魯姆認(rèn)為，教育目標(biāo)可以分為（認(rèn)知）(情感)與（操作）三大領(lǐng)域。5、加權(quán)的形態(tài)主要有（小數(shù)）（百分?jǐn)?shù)）和（整數(shù)）。6、矩陣對(duì)偶法規(guī)定判斷的等級(jí)為三個(gè)（同等重要）（稍微重要）（明顯重要）。7、實(shí)施階段的工作程序一般是(宣傳發(fā)動(dòng))（搜集資料）（分項(xiàng)評(píng)分并匯報(bào)總整理）。8學(xué)前教育評(píng)價(jià)的工具主要是指（學(xué)前教育評(píng)價(jià)的手段）和（技術(shù)）。經(jīng)常使用的評(píng)價(jià)工具是成人評(píng)價(jià)工具和幼兒評(píng)價(jià)工具9、 客觀測驗(yàn)一般有（選擇性再認(rèn)式測驗(yàn)）與（填充性的再生式測驗(yàn)）兩種。10、在學(xué)前教育評(píng)價(jià)中，經(jīng)常使用評(píng)定法來考察幼兒教師的實(shí)際工作能力，常用的評(píng)定法有（打分法）和（等級(jí)法）兩種。11、（幼兒評(píng)價(jià)工具）是學(xué)前教育評(píng)價(jià)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。12、 在學(xué)前教育評(píng)價(jià)中，測驗(yàn)主要有（標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)）和（教師自制測驗(yàn)）。13、根據(jù)觀察記錄的目的要求不同，描述觀察可分為（日記描述）與（軼事描述）。14、抽樣觀察運(yùn)用于學(xué)前教育評(píng)價(jià)當(dāng)中，常用的有（時(shí)間抽樣法）（事件抽樣法）。15、行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式又稱（泰勒模式）。它是歷史上第一個(gè)較完整并產(chǎn)生了巨大影響的教育評(píng)價(jià)模式。四、簡答1、現(xiàn)代學(xué)前教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)答：1、在評(píng)價(jià)的目的上，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展2、在評(píng)價(jià)的過程上，重視自評(píng)方法的運(yùn)用3、 在評(píng)價(jià)的方法上，重視定性與定量的結(jié)合4、在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，重視立體評(píng)價(jià)和全面評(píng)價(jià)5、 在對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果上，重視全面的解釋與慎重的處理2、按評(píng)價(jià)的范圍劃分答：1、宏觀評(píng)價(jià)2、中觀評(píng)價(jià)3、微觀評(píng)價(jià)。3、按評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)劃分答：1、相對(duì)評(píng)價(jià)2、絕對(duì)評(píng)價(jià)3、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。4、按評(píng)價(jià)的功能劃分答：1、診斷性評(píng)價(jià)2、形成性評(píng)價(jià)3、總結(jié)性評(píng)價(jià)5、學(xué)前教育評(píng)價(jià)的原則答：就是人們對(duì)學(xué)前教育評(píng)價(jià)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)，或者說是學(xué)前教育評(píng)價(jià)的客觀規(guī)律在人們頭腦中的反映，它可以指導(dǎo)學(xué)前教育評(píng)價(jià)工作的思想和行動(dòng)，是指導(dǎo)我們進(jìn)行學(xué)前教育評(píng)價(jià)的行動(dòng)準(zhǔn)則。6、學(xué)前教育評(píng)價(jià)的基本原則答：1、方向性原則2、可行性原則3、可比性原則4、全面性原則5、目的性原則6、客觀性和主觀能動(dòng)性相結(jié)合的原則7、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則8、靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則9、單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則10、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合的原則7、學(xué)前教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的種類答：1、定量指標(biāo)和定性指標(biāo)2、主觀指標(biāo)和客觀指標(biāo)3、絕對(duì)指標(biāo)和相對(duì)指標(biāo)4、領(lǐng)導(dǎo)群體評(píng)價(jià)指標(biāo)和幼兒教師評(píng)價(jià)指標(biāo)5、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)8、成人評(píng)價(jià)工具的種類答：1、論文測驗(yàn)2、客觀測驗(yàn)3、客觀評(píng)定9、如何保證標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)的科學(xué)性答：一般來講，關(guān)鍵在于測驗(yàn)題目的科學(xué)性和評(píng)分的客觀性。也就是要求測驗(yàn)題目的難度適合孩子的年齡特點(diǎn)，并有較高的效度、信度和區(qū)分度。10、做好軼事記錄應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：答：第一：軼事記錄要力求真實(shí)不可將記錄者的意見與解釋與事實(shí)混淆。第二：記錄應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確和具體，要求被觀察者的行為、言語。周圍情景詳細(xì)記錄。記錄時(shí)還要注意行為發(fā)生的順序性，力求事件的完整。第三：軼事記錄需要收集較多資料，才有助于評(píng)價(jià)的完整，因此記錄材料應(yīng)妥善保存。11、在運(yùn)用時(shí)間抽樣法進(jìn)行觀察之前，應(yīng)做好三方面的工作：答：第一：根據(jù)觀察