九年級語文上冊15《詩人談詩》教案蘇教版.doc

15詩人談詩第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.把握意象，深入體味詩歌意境。2.分析詩人豐富而細(xì)膩敏感的內(nèi)心世界。（重點）3.讀出自己獨特的感受和認(rèn)識。（難點）教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入中國，五千年的文明古國，積淀出浩如煙海的文化碩果，散發(fā)著巨大的藝術(shù)魅力，不僅有同學(xué)們熟知的古詩詞，現(xiàn)代詩歌也是其中的奇葩。今天，我們就先共同賞析一首現(xiàn)代詩歌現(xiàn)代作家魯藜的一個深夜的記憶。二、自主預(yù)習(xí)1.走進(jìn)作者魯藜（19141999），福建省同安縣人。三歲隨家到越南僑居，1932年回國，同年參加革命，開始寫詩。1938年去延安。解放前出版的詩集有醒來的時候鍛煉等，解放后出版的詩集有紅旗手星之歌時間之歌鵝毛集天青集等，還發(fā)表過小說、寓言等作品。為中國作家協(xié)會第四屆理事。2.朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點字的的字音。曾卓（zhu） 魯藜(l)門檻(kn) 曙光(sh)乍(zh)然 眺望(tio) 曠野(kung) 山巒(lun) 籠罩(1ng) 3.理解詞義。乍然：忽然；突然。山巒：連綿的山。 籠罩：像籠子似的罩在上面。眺望：從高處望遠(yuǎn)處看。曙光：比喻已經(jīng)在望的美好前景。洗禮：比喻重大斗爭的鍛煉和考驗。意境：文學(xué)藝術(shù)作品。4.閱讀課文，思考問題。這首詩是從“我”的角度來觀察和描寫的，其中寫了“深夜”哪些特定的景物？“我”的認(rèn)識經(jīng)歷了一個什么樣的變化過程？從中表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：寫深夜特定的景物有：月光、晚風(fēng)、河岸、山影、流星、曠野。“我”的認(rèn)識變化過程：由月光引發(fā)錯覺聽見了黎明的音響月光下眺望所見的景物覺得“我是最初醒來的人”。詩人借這種變化過程，表達(dá)人們對光明的渴望和贏得光明的樂觀情懷。三、合作探究（一）整體感知1.從詩的內(nèi)容來看，全詩可分幾節(jié)？請用簡練的語言概括。明確：第一節(jié)：盼望長夜結(jié)束。第二節(jié)：渴望黎明到來。第三節(jié)：回到現(xiàn)實中來。2.這首詩中，一個“流”字先后用了兩次，它們的意思相同嗎？這樣用詞有什么表達(dá)效果？明確：不同。前一個指（月光）如水一樣流淌，這里寫詩人的主觀感受，它使一幅靜的畫面變得生動有趣，也使人的感受變得豐富多彩。后一個指（星）移動。3.詩中的“深夜”和“黎明” 兩個意象各具有怎樣的象征意義？明確：深夜：既指自然界的深夜，卻又頗含深意，指的是當(dāng)時中國還處于抗日戰(zhàn)爭的艱苦階段，整個中國大地還處在黑暗之中。黎明：指的是詩人內(nèi)心對光明的向往與追求。（二）深層探究在這首詩的第二節(jié)中，作者運用了怎樣的表現(xiàn)手法？抒發(fā)了怎樣的思想感情？明確：運用聯(lián)想與想像的手法，通過由風(fēng)聲引起的聯(lián)想表達(dá)了作者對黎明的渴望之情。四、探究寫法根據(jù)所給提示，舉例說明本詩的三大寫作特點。特點舉例精練詩的第一節(jié)只有三行，十八個字。第一句是客觀敘述，“月光流進(jìn)門檻”，一個“流”字，是詩人的主觀感受。用了這個“流”字，使月光照在大地上的一幅靜的畫面變得生動有趣了。詩的第二句，“我以為是陽光”，這可能是詩人在瞬間產(chǎn)生的錯覺，這種錯覺，更顯示作者對光明的殷切期待的心情。詩的第三句，“開門，還是深夜”，這是對錯覺的糾正，但又是頗含深意的（因為詩人寫此詩時還在抗日戰(zhàn)爭的艱苦階段），這句話是在另一層次上對現(xiàn)實的真實感受。準(zhǔn)確詩的第二節(jié)用“仿佛”一詞，“仿佛”不是一個明確的概念，只是一種“好像是”的感受。好像是風(fēng)吹動月亮的弓弦而使他聽見了黎明的音響。這是詩人的想像，如果是寫實，反而令人難以置信。詩的第三節(jié)用“壓”、“流”兩字，都是精練與準(zhǔn)確的高度結(jié)合，值得我們仔細(xì)品賞和學(xué)習(xí)。寓意深刻這首詩的寓意是非常豐富而深刻，通過精練準(zhǔn)確的語言，營造特定的意境，使讀者感受到了詩人豐富而敏感的內(nèi)心世界，難以言述的思想內(nèi)涵。五、板書設(shè)計月光 沉睡寧靜 動中有靜 風(fēng) 音響意境 山影 壓深沉 靜中有動 萬物 沉睡六、課外拓展 閱讀魯藜的另外一首詩，回答問題。泥土 老是把自己當(dāng)作珍珠/就時時有被埋沒的痛苦/把自己當(dāng)作泥土吧/讓眾人把你踩成一條道路首詩通過 和 的修辭手法來表達(dá)作者對人生的思索和追求。這首詩講述的生活哲理是 。明確：比喻、對比 如果把自己當(dāng)成珍珠，就免不了懼怕埋沒的痛苦；如果把自己當(dāng)作泥土，讓人們?nèi)ゲ瘸傻缆?，這樣你就會獲得人生的愉快和滿足。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解評論的主要觀點，學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己閱讀詩歌的感受。2.體會曾卓對詩歌獨到的體會與見解，并與自己的感受相比較。（重點）3.學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的方法及角度。（難點）教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入上一堂課，我們一起欣賞了魯藜的詩，體會到他對光明的渴望。這節(jié)課隨曾卓先生鑒賞這首詩，感受這首詩的藝術(shù)特色。二、自主預(yù)習(xí)1.走進(jìn)作者曾卓（1922-2002）：原名曾慶冠，湖北武漢人。出版的詩集有門、懸崖邊的樹、白色花（合集）、老水手的歌等，其中老水手的歌獲全國第二屆優(yōu)秀新詩詩集獎。2.細(xì)讀課文，思考曾卓對此詩的評價有什么獨到的體會和見解？明確：對“夜的沉靜”和“動態(tài)感”的評說，就是他獨到的見解和體會?！耙乖诔领o中行進(jìn)，黎明即將到來”，這是曾卓對它的發(fā)揮，可以說恰到好處，使詩的主題意蘊進(jìn)一步深化了。作者說：“用了感覺到這個詞，就使這句詩有了更深一層的含義”，這就說“感覺到”有雙重含義。一方面是指詩人生理上的感覺，即對于黎明來臨的“光感”；另一方面則是暗示詩人是“對于時代最敏感的人”，而這個詩人“不僅是指他自己”。這就把詩人個人的感受同時代的脈搏跳動，同廣大人民的殷切期望融合在一起了。曾卓指出這首小詩富有寧靜而深沉的已經(jīng)，反映了經(jīng)受過戰(zhàn)斗洗禮的是人的純凈、樂觀的心。三、合作探究（一）品析語言1煉字美。 本文有不少富有表現(xiàn)力的詞語，這些詞語的使用是作者的思想感情得到淋漓盡致的抒發(fā)。品讀課文，圈畫出文章中你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的字詞，與同桌交流，嘗試鑒賞。（1）而我對它卻很有偏愛。 明確：這個詞表現(xiàn)了作者眼光、感受和理解的獨特。提到“偏愛”，可能是作者個人的興趣愛好所致，但也可能包含著這首好詩被人忽略了的意味。 (2)“劃破夜空的流星，被風(fēng)吹響的月亮的弓弦，既反襯了夜的沉靜，又使夜有了動態(tài)感”中寫“流星”與“風(fēng)聲”有什么表達(dá)效果？明確：流星與風(fēng)聲，一是有形無聲，一是有聲無形，但是作者用自己的聯(lián)想豐富了詩的意境，使動者成為反襯夜的沉靜的參照物，而夜則因為它們的存在而變得有動態(tài)感。2.觀點鮮明找出文中體現(xiàn)作者主要觀點的句子？明確：“我歡喜這首小詩的寧靜而又深沉的意境，這在一般新詩中是少有的?！保ǘ懛ㄌ骄吭浚且晃粯O具影響力的詩人。這篇評論，雖然只有五六百字，卻以其精練明晰的文字，深刻獨到的眼光，為我們閱讀和評論詩歌做出榜樣。同學(xué)們探討一下，它在寫法上有何特色？（1）篇幅短小，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；（開頭的“偏愛”，表現(xiàn)了自己獨特的眼光、獨特的感受，以及獨特的理解。尾段表達(dá)對這首詩的總體評價。中間幾段闡發(fā)詩歌意境，探索內(nèi)在情感，進(jìn)行合理的想象和分析。）（2）見解獨到、新穎；（見“自主學(xué)習(xí)”中的解釋。）（三）體驗與反思1.聯(lián)系原詩，說一說曾卓的評論為何會如此深刻透辟？明確：抓住要旨，體味意境；展開聯(lián)想，豐富內(nèi)涵；聯(lián)系時代，深化主題。2.結(jié)合曾卓的評論以及自己的閱讀經(jīng)驗，談一談鑒賞現(xiàn)代詩歌要從哪些方面入手。明確：(1)品味詩歌語言；(2)把握詩歌形象；(3)理解詩歌情感；(4)掌握詩歌藝術(shù)特色。四、板書設(shè)計提出問題(1)：沒有人提到，而“我”卻很有偏愛，獨特時代最敏感的人寫于抗戰(zhàn)時期的延安因“錯覺”而產(chǎn)生的聯(lián)想分析問題(2-5)： 驚醒的是對黎明的期待夜在沉靜中行進(jìn)，黎明將到來解決問題(6)喜歡寧靜而深沉的意境，扣題五、課外拓展賞析詩歌，可以從自己喜歡的內(nèi)容談起，也可從自己的閱讀感受出發(fā)，還可從詩歌的寫法等多種角度賞析，現(xiàn)在請同學(xué)們賞析曾卓的詩懸崖邊的樹，寫一段賞析文字。不知道是什么奇異的風(fēng)/將一棵樹吹到了那邊平原的盡頭臨近深谷的懸崖上/它傾聽遠(yuǎn)處森林的喧嘩/和深谷中小溪的歌唱它孤獨地站在那里/顯得寂寞而又倔強/它彎曲的身體/留下了風(fēng)的形狀它似乎即將傾跌進(jìn)深谷/卻又像是要展翅飛翔示例：感情真摯，形象鮮明是曾卓詩的主要特點。其代表作懸崖邊的樹就借一棵“即將傾跌進(jìn)深谷的樹”來托物寄興，塑造了一位遭狂風(fēng)襲擊，臨近懸崖而頑強生活著的不屈的戰(zhàn)士形象。這棵懸崖邊的樹盡管被“不知道是什么奇異的風(fēng)”吹到了“臨近深谷的懸崖上”，它的身體也彎曲成了“風(fēng)的形狀”，孤寂而痛苦，但它卻仍像是“要展翅飛翔”很顯然，這棵樹是無數(shù)冤屈的革命者形象的象征。曾經(jīng)有過的荒誕歲月和咄咄怪事在詩人心靈上留下了太深重的印記，于是詩人便以濃烈的歷史感和時代感融于自己的一顆赤子之心，唱出了這首辛酸而又深沉的歌。 “懸崖邊的樹”“孤獨地站在那里”，“顯得寂寞而又倔強”，這一孤絕的形象首先進(jìn)入讀者的頭腦，給人以鮮明的印象和廣闊的想象。正像老詩人艾青所言“沒有想象就沒有詩”，“詩人最重要的才能就是運用想象”（艾青談詩），而只有具備了正直的人格與很高的藝術(shù)修養(yǎng)，詩人才能有高尚而鮮明的想象。這棵“樹”像一位飽經(jīng)滄桑的孤獨老人，受盡了各種冤屈和磨礪，而且“似乎即將躍進(jìn)深谷”了，但他又“像要展翅飛翔”。一個騰飛的形象，不是心中滿懷憧憬與希冀，對前途忠貞而信任的人，是怎么