學(xué)校課題研究情況介紹.doc

一、 泉州實(shí)小課題研究情況簡(jiǎn)介二、 學(xué)校課題研究成果展示1、 課題目錄2、 研究成果三、 2000年以來(lái)全國(guó)、省、市級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、業(yè)務(wù)競(jìng)賽成績(jī)一覽表四、 2000年以來(lái)教師發(fā)表或獲獎(jiǎng)的市級(jí)以上語(yǔ)文教育教學(xué)文章簡(jiǎn)況表一、泉州實(shí)小課題研究概況在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們以基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī),以課堂為基地, 以課改實(shí)驗(yàn)及課題研究為突破口，充分發(fā)揮教育科研在課改中的“第一推動(dòng)力”的作用。在校本研究活動(dòng)中我們開展“以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以創(chuàng)新教育為主題，以課程改革為重點(diǎn)、以課堂教學(xué)改革為中心”的各級(jí)各類課題研究；同時(shí)，做好課題的管理工作，繼續(xù)完善課題研究和管理體系，修改完善泉州實(shí)小課題管理辦法，加強(qiáng)課題研究“論證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收深化”各環(huán)節(jié)，扎實(shí)有效地開展課題研究，促使教學(xué)問(wèn)題課題化、課題研究常規(guī)化，以課題研究服務(wù)教育教學(xué)，以優(yōu)質(zhì)課題打造學(xué)校品牌。校本研究活動(dòng)中我們加大課題研究力度，加強(qiáng)對(duì)課題申報(bào)、研究、小結(jié)、結(jié)題等過(guò)程性管理；抓好課題的管理和實(shí)施、成果的展示匯報(bào)和交流工作，切實(shí)做到以課題研究促進(jìn)教學(xué)改革，以課題成果指導(dǎo)課改實(shí)踐，增強(qiáng)教科研的科學(xué)性與實(shí)效性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視并帶頭參加教育科研，定期討論全校性的科研工作。校長(zhǎng)孫堅(jiān)力主持原國(guó)家教委“九五”重點(diǎn)課題未來(lái)教育教材實(shí)驗(yàn)可行性、實(shí)效性研究、省市“十一五”立項(xiàng)課題校本課程開發(fā)與實(shí)施的研究，并被評(píng)為優(yōu)秀課題；副校長(zhǎng)曾旭晴主持全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十五”立項(xiàng)課題、泉州市教育規(guī)劃“十五”優(yōu)秀重點(diǎn)立項(xiàng)課題小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)發(fā)展研究的課題研究任務(wù)并取得豐碩的研究成果，被評(píng)為市“十五”優(yōu)秀課題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線落實(shí)聽課、評(píng)課制度，開展教學(xué)調(diào)研活動(dòng)及時(shí)把握學(xué)校的教育教學(xué)狀況。目前，學(xué)校共有2個(gè)國(guó)家級(jí)立項(xiàng)課題，3個(gè)省級(jí)立項(xiàng)課題，5個(gè)市級(jí)課題，校級(jí)立項(xiàng)課題10個(gè)。“科研興校、科研強(qiáng)師”已成為我校的辦學(xué)特色之一。二、課題研究成果展示學(xué)校課題研究情況課題名稱 課題確立單位課題負(fù)責(zé)人完成情況獲獎(jiǎng)情況原國(guó)家教委“九五”重點(diǎn)課題未來(lái)教育教材實(shí)驗(yàn)可行性、實(shí)效性研究全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組孫堅(jiān)力已結(jié)題被評(píng)為優(yōu)秀課題全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十五”立項(xiàng)課題自主選擇 主動(dòng)發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)發(fā)展研究全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組、泉州市教科所曾旭晴已結(jié)題被評(píng)為市第二批“十五”優(yōu)秀課題市第一批“十一五”立項(xiàng)課題語(yǔ)文校本課程開發(fā)與實(shí)施省普教室、市教科所孫堅(jiān)力已結(jié)題被評(píng)為市第一批“十一五”優(yōu)秀課題市第一批“十一五”立項(xiàng)課題有效互動(dòng) 多元發(fā)展 構(gòu)建和諧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究 市教科所曾志安已結(jié)題市第一批“十一五”立項(xiàng)課題“多元、開放”的小語(yǔ)作業(yè)實(shí)踐與研究 市教科所何麗娜已結(jié)題省“十一五”立項(xiàng)子課題合理開發(fā)利用語(yǔ)文教育資源的研究省普教室劉曉梅蔡屏屏研究中校級(jí)課題“揣摩教學(xué)法”課堂結(jié)構(gòu)探索市實(shí)小教科室朱炳輝已結(jié)題市第二批“十一五”立項(xiàng)課題小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究市教科所陳星何 麗 娜研究中市第二批“十一五”立項(xiàng)課題有效評(píng)價(jià) 促進(jìn)發(fā)展小學(xué)生口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)的研究市教科所潘乙平 蔡屏屏研究中l(wèi) 未來(lái)教育教材實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)法實(shí)踐與探索教育教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)及成果展示（課題負(fù)責(zé)人：孫堅(jiān)力）：1995年7月，泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在福建省率先參與原國(guó)家“九五重點(diǎn)課題”未來(lái)（基礎(chǔ)）教育課程教材實(shí)驗(yàn)。在教材編委會(huì)及泉州市教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)五年多實(shí)驗(yàn)，不斷探索，取得較好的實(shí)驗(yàn)成效。為從2002年起全面參與課改打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，尤其是自主選用的語(yǔ)文教材實(shí)驗(yàn)獨(dú)樹一幟，收效明顯。為語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行一次有益嘗試。特介紹如下：（一）未來(lái)教育語(yǔ)文教材的特色：語(yǔ)文教材由主體教材和輔助教材構(gòu)成。主體教材前四冊(cè)以識(shí)字為主，打破了學(xué)生從拼音學(xué)起的模式，在整體閱讀中識(shí)字，學(xué)生大量識(shí)字后再學(xué)拼音。先訓(xùn)練聽、說(shuō)、讀后再訓(xùn)練寫，剛識(shí)字不要求“四會(huì)”同步；五、六冊(cè)改變傳統(tǒng)教材以段的訓(xùn)練為主，而以學(xué)詞學(xué)句為主，把學(xué)習(xí)積累大量實(shí)用的書面語(yǔ)言作為主要的教學(xué)任務(wù)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；從第七冊(cè)開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練和表達(dá)訓(xùn)練。表達(dá)訓(xùn)練中增加了實(shí)用文教學(xué)的份量，淡化記敘文寫作訓(xùn)練。注重社會(huì)交際和信息傳遞中口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息資料的能力。輔助教材有寫字及配套讀本兒童學(xué)古詩(shī)、兒童學(xué)韻語(yǔ)、兒童學(xué)新詩(shī)、兒童學(xué)現(xiàn)代文、兒童學(xué)文言文、兒童學(xué)小說(shuō)、兒童學(xué)散文等。讀本大大拓寬了學(xué)生的閱讀范圍，使學(xué)生從我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)、當(dāng)代中外文學(xué)精品中獲得多方面的知識(shí)，受到思想品德教育和美的熏陶，接受規(guī)范的語(yǔ)文訓(xùn)練并培養(yǎng)語(yǔ)感，從小打下扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，具備良好的文化素質(zhì)。真正形成“大語(yǔ)文”的教學(xué)格局。（二）學(xué)校未來(lái)教育語(yǔ)文教材實(shí)驗(yàn)成果簡(jiǎn)介：（1）整體閱讀教學(xué)法語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)組對(duì)用好主體教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行大膽探索。采用“整體閱讀教學(xué)法”來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。體現(xiàn)在中低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中就是：從整體跟（聽）讀課文入手，借助實(shí)物、動(dòng)作提示、簡(jiǎn)筆畫、掛圖、多媒體，在閱讀中識(shí)字學(xué)詞。提倡“大家教我，我教大家”，充分發(fā)揮小老師作用，互幫互學(xué)。面向全體學(xué)生，把識(shí)字學(xué)詞寓于閱讀和活動(dòng)中，最后再回歸整體（課文），鞏固所學(xué)。高年級(jí)訓(xùn)練精讀段和篇時(shí)，先從課文整體入手，再運(yùn)用教材所提供的“精讀教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)環(huán)節(jié)是：按所提示學(xué)習(xí)步驟自讀小組合作、交流典型（重點(diǎn)）展現(xiàn)、點(diǎn)拔，指導(dǎo)修改、整理學(xué)習(xí)筆記自我提高、多讀多悟。再通過(guò)學(xué)習(xí)其他課文的舉一反三，不斷提高學(xué)生自能讀書的質(zhì)量。整體閱讀教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)、要求之間關(guān)系如下圖所示：圍繞教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)有關(guān)重點(diǎn)知識(shí)，方法運(yùn)用學(xué)法、教學(xué)模式幫助學(xué)生自主掌握知識(shí)口頭表達(dá)、感情朗讀訓(xùn)練達(dá)到基本教學(xué)要求后，學(xué)生多讀多悟課文整體閱讀(進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感)（2）“長(zhǎng)文短教法”此實(shí)驗(yàn)教材中、高年級(jí)的閱讀教學(xué)課文篇目多（從第七冊(cè)起每?jī)?cè)均有四十篇課文），篇幅長(zhǎng)（大多數(shù)的課文字?jǐn)?shù)在二千字以上）。語(yǔ)文組實(shí)驗(yàn)教師一起探研如何“厚書薄教”、“長(zhǎng)文短教”。即：每個(gè)單元圍繞“知識(shí)要點(diǎn)”突出訓(xùn)練一種閱讀方法。在例文教學(xué)中先訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)方法，在教學(xué)中，注意削枝強(qiáng)干，不以分析、講解全文為主，而是抓住最有利于訓(xùn)練本單元“知識(shí)要點(diǎn)”的片斷（或重點(diǎn)段落）進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)訓(xùn)練，其余內(nèi)容入手讓學(xué)生自讀。接下來(lái)的課文，幫助學(xué)生運(yùn)用在例文中所學(xué)的方法自主去閱讀，形成能力。再利用本單元的最后一篇課文（或教師自選）做為檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握閱讀方法的材料，讓學(xué)生自學(xué)，檢查閱讀的效果。長(zhǎng)期堅(jiān)持，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，實(shí)驗(yàn)效果顯著。全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十五”立項(xiàng)課題、泉州市教育規(guī)劃“十五”優(yōu)秀重點(diǎn)立項(xiàng)課題小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)發(fā)展研究研究成果。（負(fù)責(zé)人：曾旭晴）本課題，針對(duì)當(dāng)前課改中教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展能力等一些熱難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探索。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教給選擇性學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法（如工具書使用，搜集處理信息方法等），尊重學(xué)生自身發(fā)展的需要，創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，拓展學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效取舍學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)組合學(xué)習(xí)方法，相機(jī)調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程。選擇學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)過(guò)程調(diào)節(jié)的杠桿，更是學(xué)習(xí)的最終歸宿。傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)往往由教師制定，忽略學(xué)生的差異性，使學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。主動(dòng)選擇性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，應(yīng)該由師生共同參與下，根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生實(shí)際而定。學(xué)生可以從教學(xué)的進(jìn)程、課后練習(xí)思考題及對(duì)課文整體感悟中，在教師幫助下自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性選擇，如選擇自己喜歡的內(nèi)容多讀幾遍，談?wù)勛x后的感受、想法。教師可根據(jù)學(xué)生的選擇相機(jī)組織教學(xué)內(nèi)容。選擇學(xué)習(xí)方法 課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生回憶教師以前教給的學(xué)習(xí)方法，選擇自己最擅長(zhǎng)、最喜愛的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)法最優(yōu)化。選擇學(xué)習(xí)伙伴 傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)伙伴一般由教師指定。在主動(dòng)選擇性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴合作學(xué)習(xí)，可選擇與教師探討，亦可選擇自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生之間的“心理場(chǎng)”會(huì)更加融洽，學(xué)習(xí)氛圍更加和諧。選擇作業(yè) 教師設(shè)計(jì)多階梯的作業(yè)超市，讓不同興趣、需要、能力水平的學(xué)生自主選擇，提高作業(yè)的質(zhì)量和效率。在教學(xué)行動(dòng)策略研究中，該課題總結(jié)并推行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)低、中、高年級(jí)“自主選擇、主動(dòng)發(fā)展”教學(xué)行動(dòng)策略：低年級(jí)閱讀教學(xué)行動(dòng)策略：情境引入初讀識(shí)字讀讀演演背背寫寫查查說(shuō)說(shuō)情境引入：情境引入是課堂教學(xué)的起始階段，目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生輕松主動(dòng)地投入后來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。低年級(jí)小學(xué)生主要還是以情感思維見長(zhǎng)，喜歡生動(dòng)、形象的感性事物。因此，在課堂教學(xué)的起始階段，教師不應(yīng)該簡(jiǎn)單地引入所學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該采取一些迂回的方法，比如說(shuō)，一個(gè)故事，一段錄像，一幅圖畫，一次游戲，一段音樂(lè)，一個(gè)問(wèn)題或者是多種方法綜合等等。目的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知。初讀識(shí)字：這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一階段，目的在于借助拼音讀通課文，學(xué)習(xí)字詞，從整體上了解課文大體內(nèi)容，為感悟、理解打下基礎(chǔ)。這一段可分三步來(lái)完成。第一步：教師范讀。在學(xué)生認(rèn)字較少的情況下，教師的范讀既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)生的初讀難度，又能夠?qū)W(xué)生的朗讀起到潛移默化的示范作用。當(dāng)學(xué)生有了一定的識(shí)字量或課文中生字較少時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由嘗試讀文，自主識(shí)字，為下面的小組合作學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。第二步：小組學(xué)習(xí)。這是學(xué)生課堂活動(dòng)的重要過(guò)程。重點(diǎn)是讀通課文、識(shí)記生字。其中識(shí)字是這個(gè)環(huán)節(jié)的重要任務(wù)。首先由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本小組同學(xué)試讀課文，初知課文內(nèi)容，利用“給生字找家”、“編字謎”、“分析部件”、“做游戲”等形式自學(xué)生字新詞。組內(nèi)各成員之間互相幫助，教師參與指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇運(yùn)用喜歡的方法識(shí)字。第三步：全班交流。在學(xué)生初讀課文、自識(shí)生字的基礎(chǔ)上，多項(xiàng)互動(dòng)，使學(xué)生基本掌握生字，把課文讀正確，讀通順?？蛇\(yùn)用“開火車讀生字”，“小組派代表匯報(bào)識(shí)字方法”，“小組比賽讀課文”等多種形式反饋小組學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生識(shí)字、閱讀的實(shí)際，教師相機(jī)指導(dǎo)。讀讀演演：目的在于引導(dǎo)學(xué)生正確深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)課文的理解與吸收，不能單靠理性分析來(lái)解決問(wèn)題。在學(xué)生反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，我們利用學(xué)生喜聞樂(lè)見的演演（適合童話和情節(jié)曲折的故事）、畫畫（適合畫面感強(qiáng)的課文）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。同時(shí)，啟發(fā)其他同學(xué)結(jié)合課文的表述，對(duì)同學(xué)的演或畫進(jìn)行評(píng)議。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有抓住課文的重難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣圍繞課文內(nèi)容，利用演、畫、評(píng)的形式，師生之間、學(xué)生之間互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，對(duì)重點(diǎn)詞句的理解會(huì)更深刻，對(duì)課文內(nèi)容的理解會(huì)更全面。學(xué)生的自主意識(shí)得以體現(xiàn)。教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”，把握好方向，必要時(shí)應(yīng)親自示范，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極地看待每個(gè)學(xué)生，充分地肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)對(duì)所學(xué)文章的詞句基本理解，能正確、流利、有感情地朗讀課文。背背寫寫：背誦寫寫不僅促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)見識(shí)，還可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀、演、畫、評(píng)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的篇章，根據(jù)學(xué)生自愿適量摘抄優(yōu)美詞句，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，或?qū)Ω信d趣的課文進(jìn)行續(xù)編等。這一階段教師的工作重點(diǎn)是采取多種形式，激勵(lì)學(xué)生多背、多寫，而不是采取強(qiáng)迫的方式。查查說(shuō)說(shuō)：這是課堂的延伸。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣，課外查閱有關(guān)資料，豐富本課內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的人物或事件有自己的想法，并樂(lè)于與人交流。（此環(huán)節(jié)可在課堂也在課外）。 中年級(jí)閱讀教學(xué)行動(dòng)策略：提出問(wèn)題確定討論目標(biāo)自主探究合作求解評(píng)價(jià)分析 提出問(wèn)題：A、學(xué)生從不敢提問(wèn)到敢于提問(wèn)，從敢于提問(wèn)到善于提問(wèn)這是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期的漸進(jìn)的過(guò)程。B、提出問(wèn)題的三個(gè)層面：第一層面，初讀課文產(chǎn)生問(wèn)題，再讀課文，自己解決部分淺顯的問(wèn)題；第二層面，在一定的范圍內(nèi)（如，同桌、小組）提出待解決的問(wèn)題，在合作討論中解決這些問(wèn)題；第三層面，即由小組向全班提出重點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題。確定討論目標(biāo)：A、由各小組提出討論的問(wèn)題。B、師生共同討論確定討論目標(biāo)。C、確定目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際， 確定知識(shí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、交匯點(diǎn)、想象點(diǎn)、盲點(diǎn)。抓住統(tǒng)率全文的詞、句進(jìn)行討論。自主探究：針對(duì)課堂中提出的問(wèn)題，自主探究，解決問(wèn)題。合作求解：對(duì)確定的討論目標(biāo)，小組交流。課堂交流，解決疑惑。在這過(guò)程中注意落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的整合。評(píng)價(jià)分析：A、評(píng)價(jià)提問(wèn)。讓學(xué)生知道什么是好的提問(wèn)，逐步學(xué)會(huì)提問(wèn)。B、評(píng)價(jià)過(guò)程。評(píng)價(jià)解決問(wèn)題過(guò)程中思維的準(zhǔn)確性流暢性，獨(dú)特性。C、評(píng)價(jià)效果。即所提問(wèn)題是否得到解決，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。高年級(jí)閱讀教學(xué)行動(dòng)策略： 為學(xué)生提供學(xué)習(xí)問(wèn)題單自主選擇學(xué)習(xí)方法、進(jìn)行自我學(xué)習(xí)自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成果多元評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)總結(jié)提供富有挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，開展拓展性學(xué)習(xí)。教 師學(xué) 生教給學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)問(wèn)題單，以供學(xué)習(xí)選擇或幫助學(xué)生制定能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以問(wèn)題訓(xùn)練單或?qū)W生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法對(duì)自我學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，質(zhì)疑問(wèn)難。引導(dǎo)小組合作、探究學(xué)習(xí)，規(guī)范合作學(xué)習(xí)的操作。創(chuàng)設(shè)民主和諧、賞識(shí)激勵(lì)的課堂交流氛圍，引導(dǎo)全班交流，師生互動(dòng)，形成“學(xué)習(xí)共同體”。 聯(lián)系學(xué)生已知或生活實(shí)踐，提供富有挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)或課外延伸。掌握學(xué)習(xí)方法，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教師幫助下，根據(jù)教學(xué)需要及個(gè)人興趣、能力，自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容。 選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程。 自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，資源共享。學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評(píng)價(jià)、反饋，多元評(píng)價(jià)互動(dòng)，共同提高。學(xué)習(xí)延伸到課外，主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。l 市“十一五”重點(diǎn)課題校本課程開發(fā)與實(shí)施之“語(yǔ)文校本課程開發(fā)與實(shí)施”教育教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)及成果展示（課題負(fù)責(zé)人：孫堅(jiān)力）校本課程開發(fā)是我國(guó)基礎(chǔ)教育三級(jí)課程管理的重要內(nèi)容，是國(guó)家課程計(jì)劃中不可缺少的一部分，它對(duì)于進(jìn)一步挖掘利用教育資源，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校三者共同發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。幾年來(lái)，我校以課題研究為依托，大膽實(shí)踐，探索校本課程開發(fā)之路，現(xiàn)已成為我校教育教學(xué)的辦學(xué)特色之一。就語(yǔ)文教育教學(xué)方面來(lái)說(shuō)的主要是推進(jìn)國(guó)家課程的校本化實(shí)施。主要有三種形式： 課外閱讀指導(dǎo)課：結(jié)合語(yǔ)文課教學(xué)，每月由語(yǔ)文教師至少安排一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣，學(xué)習(xí)閱讀的方法，提高閱讀能力。學(xué)生課外閱讀情況達(dá)到或超過(guò)課標(biāo)的閱讀量。校本書法課程：在計(jì)算機(jī)普及的今天，更應(yīng)重視書法藝術(shù)的熏陶。學(xué)校面向全體學(xué)生，開設(shè)書法課教學(xué)。12年級(jí)以硬筆為主，主要從基本筆劃、間架結(jié)構(gòu)、布局勻稱等方面引導(dǎo)學(xué)生練好硬筆字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣；36年級(jí)滲透軟筆教學(xué)，編寫軟筆書法教學(xué)綱要，從“基本筆畫訓(xùn)練”、“書法基礎(chǔ)知識(shí)”、 “書法故事會(huì)”、“書法家趣事”、“師生作品欣賞”等方面，豐富書法教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生書法藝術(shù)素養(yǎng)。書法課由學(xué)校專職書法教師擔(dān)任教學(xué)，每?jī)芍芤还?jié)。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文課程教學(xué)安排寫字課、書法練習(xí)課，由語(yǔ)文教師兼任，每周保證有2大節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先寫規(guī)范字，再逐步提高書法藝術(shù)水平。這樣把書法校本課程與語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，它既是語(yǔ)文學(xué)科的寫字教學(xué)的補(bǔ)充與拓展，又作為一門語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)。課程安排上，專職書法教師和語(yǔ)文教師共同配合開展教學(xué)，有力提高學(xué)生的書法藝術(shù)水平。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)：樹立大語(yǔ)文教育觀,活用文本課程資源，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展、延伸、提升。充分挖掘本校、本地教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生有目的搜集、整理、積累、運(yùn)用資料，開展課內(nèi)外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。如：結(jié)合我市創(chuàng)全國(guó)衛(wèi)生城市活動(dòng)，征集學(xué)生創(chuàng)衛(wèi)“廣告語(yǔ)”、“倡儀書”、“給市長(zhǎng)的一封信”、“我與創(chuàng)衛(wèi)”演講稿等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)中提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力。每周一詩(shī)（童謠）：每周星期一升旗儀式前由學(xué)生上臺(tái)向全校師生推介一詩(shī)，星期五早操前全校復(fù)習(xí)檢查?！懊恐芤辉?shī)”的內(nèi)容可以是小學(xué)生必背古詩(shī)詞，也可以是學(xué)生自己創(chuàng)作的新詩(shī)、童謠等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化傳統(tǒng)精華，積累語(yǔ)言文字，提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。“小作家”交流平臺(tái)：在學(xué)校網(wǎng)站上開設(shè)固定欄目，收有學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)佳作、平時(shí)優(yōu)秀習(xí)作等，供學(xué)生交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。可以說(shuō)，我校語(yǔ)文教育校本課程開發(fā)同樣也經(jīng)歷“實(shí)踐評(píng)價(jià)開發(fā)反思改進(jìn)實(shí)踐”的研究過(guò)程。在這個(gè)研究改進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)校不斷反思出現(xiàn)的新問(wèn)題，自我改進(jìn)，自我激勵(lì)，建立自覺(jué)的內(nèi)部評(píng)價(jià)和改進(jìn)機(jī)制，保證校本課程開發(fā)健康運(yùn)行。l 市“十一五” 課題“多元、開放”的小語(yǔ)作業(yè)實(shí)踐與研究教育教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)及成果展示（課題負(fù)責(zé)人：何麗娜）：幾年來(lái)，我們課題組老師從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的角度出發(fā)，以作業(yè)為突破口，通過(guò)優(yōu)化作業(yè)形式、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容、優(yōu)化作業(yè)要求、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)，課內(nèi)外結(jié)合，合理、適度地設(shè)計(jì)開放、多元的語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行多元多維的操練。以下著重介紹幾年來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能力得到提高最有益的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)： 1、“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”利用課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文積累。（1）課前有針對(duì)性的布置閱讀。針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教材內(nèi)容，課前向?qū)W生推薦主題相仿、相反或相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，激發(fā)閱讀的興趣；課內(nèi)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把課外學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交流、介紹，既讓課文的許多疑難問(wèn)題在課前得到解決，又提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面獲取信息的能力，同時(shí)也滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，激起他們更大的課外閱讀熱情。（2）課后推薦讀物。 課后，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)之法及時(shí)應(yīng)用到課外閱讀中，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外”。根據(jù)教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀同一作家的不同文章，也可以指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)了有關(guān)課文后，尋找類似題材的不同作家的作品，以拓展視野，豐富知識(shí)。（3）梯度筆記，教會(huì)學(xué)生收獲個(gè)人讀書成果。因?yàn)橥粋€(gè)班級(jí)學(xué)生的閱讀能力是千差萬(wàn)別的，所以本著一份寬容，一份期待，本著“以生為本”的思想，我將學(xué)生的讀書筆記分為幾個(gè)層次：1、足跡一行：簡(jiǎn)要記錄閱讀的時(shí)間、書目、篇目、內(nèi)容梗概等即可。為的是讓那些怕閱讀、怕寫字的孩子與書握一次手，作個(gè)見證；a、花蜜一串：在采蜜本上摘抄好詞佳句，讓一部分孩子加強(qiáng)積累，學(xué)會(huì)鑒賞，字?jǐn)?shù)不限；b、心香一瓣：讓學(xué)有余力的孩子抒寫閱讀感悟，傾吐體會(huì)，三言兩語(yǔ)、洋洋成文都行給孩子們的讀書筆記一些彈性，一點(diǎn)自由，再輔之以多樣化的讀書交流，孩子們能更加便捷地攀登書山，享受閱讀，茁壯精神。（4）親子共讀，挖掘家庭教育的潛在能量。相對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，家庭教育對(duì)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)、愛好形成的作用要更大、更直接。21世紀(jì)的父母在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)琴棋書畫、英語(yǔ)奧數(shù)等方面所釋放的巨大能量是不容小視的。作為教師，我們所做的是“牽引”父母的注意力，讓他們意識(shí)到孩子需要學(xué)習(xí)技能，更要學(xué)習(xí)如何做人。而好書對(duì)人的人生觀、價(jià)值觀的形成具有潛移默化的作用，更不容忽視。為了達(dá)到目的，我們運(yùn)用了很多辦法寒暑假，給每一位家長(zhǎng)發(fā)信，闡釋教師的觀點(diǎn)，希望他們支持并引領(lǐng)孩子在課余時(shí)間讀書，在孩子遇到問(wèn)題時(shí)以“朋友”的身份予以幫助，讓自己的家有“書香”味道；推薦好書、佳作、好影片，力薦孩子和父母一起閱讀、觀看，寫讀（觀）后感；讓學(xué)生采訪父母，請(qǐng)他們講講自己閱讀的故事；開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，提倡家長(zhǎng)抽空和孩子一起走進(jìn)書本，一起走進(jìn)生活，閱讀、考察，為孩子制作小報(bào)、布置展板出謀獻(xiàn)策；開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)自己的讀書心得，讓父母?jìng)冇袡C(jī)會(huì)傾聽孩子的心聲，了解孩子的需要，理解孩子的情感，以便在家庭中指導(dǎo)孩子讀書時(shí)更有針對(duì)性，更具實(shí)效性。除此之外，我們還充分利用長(zhǎng)假以及寒暑假的讀書好時(shí)光，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提前設(shè)計(jì)好“假期讀書實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”，給出一個(gè)方向或一個(gè)范圍，讓學(xué)生在此前提下，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，合理安排時(shí)間，把休閑、旅游、讀書揉合在一起，長(zhǎng)見識(shí)、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)學(xué)識(shí)，一箭三雕；最后，選擇自己喜歡的、合適的方式來(lái)反映讀書的成果。2、“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章” 走進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生有感而發(fā)。我們課題組的老師常常把作業(yè)的設(shè)計(jì)與學(xué)生的社會(huì)生活相聯(lián)系，把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)、朋友一起，走向社會(huì)，走向自然，走向創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境中，獲得最真切的感受，又由這種真切感受，萌發(fā)出內(nèi)心新的心理體驗(yàn)，及時(shí)把所見所聞所感所思表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在直接地接觸社會(huì)，感受繽紛的社會(huì)生活后，作文才能閃爍出思維的光彩，語(yǔ)言才能豐富多彩。經(jīng)過(guò)幾年的嘗試，探尋學(xué)生走過(guò)的足跡，我們清晰地看到學(xué)生的思考逐步走向深刻，觀點(diǎn)逐步顯現(xiàn)個(gè)性，言語(yǔ)逐步美麗、精彩。3、在實(shí)踐中張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。設(shè)置探究性、實(shí)踐性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)造靈感，引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，引導(dǎo)他們從生活中，從身邊的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)具有探究?jī)r(jià)值的對(duì)象或問(wèn)題進(jìn)行研究。尤其對(duì)高年級(jí)學(xué)生，適當(dāng)布置一些有探究?jī)r(jià)值的實(shí)踐性作業(yè)，如寫調(diào)查研究報(bào)告，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是一種挑戰(zhàn)，它激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，更能誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心理，滿足他們內(nèi)心“根深蒂固的需要”。l 市“十一五” 課題有效互動(dòng) 多元發(fā)展構(gòu)建和諧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究教育教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)及成果展示（課題負(fù)責(zé)人：曾志安）：伴著新課程的實(shí)施，自2005年即開始啟動(dòng)，課題組成員根據(jù)一線教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際，由不自覺(jué)的對(duì)和諧課堂的憧憬到主動(dòng)地在課題總精神的指導(dǎo)下，分工協(xié)作、形成合力，全方位地進(jìn)行課題研究。2009年5月經(jīng)專家組評(píng)審，結(jié)題驗(yàn)收通過(guò)。本課題在理論層面成果：實(shí)踐研究實(shí)現(xiàn)、豐富并發(fā)展了開題報(bào)告的基本設(shè)想。形成了構(gòu)建和諧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本策略。課題研究融入了常態(tài)狀態(tài)下的校本教研。探索了促進(jìn)師生共同發(fā)展的課堂自我評(píng)價(jià)體系。本課題在課堂實(shí)踐成果有效探索了城鄉(xiāng)差異、個(gè)別差異明顯的教育現(xiàn)狀中和諧課堂的建構(gòu)。成功舉行了三屆大型的城鄉(xiāng)互動(dòng)研討會(huì)。將和諧課堂實(shí)踐研究的空間擴(kuò)展到不同學(xué)習(xí)程度的生命當(dāng)中。有效探索了實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)：課堂充滿了生命活力，兩年來(lái)開始各級(jí)各類研討課達(dá)80多節(jié)；學(xué)生提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)?zāi)甓蔚膶W(xué)生在各種教育活動(dòng)中有了突出的表現(xiàn)，校級(jí)以上得獎(jiǎng)有500多人次；教師獲得專業(yè)成長(zhǎng)，課題組核心成員或參與指導(dǎo)的教師參賽、公開教學(xué)獲得好成績(jī)，撰寫的20多篇教學(xué)論文、設(shè)計(jì)在各級(jí)各類刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。擴(kuò)大課題研究空間，加強(qiáng)內(nèi)地與香港的中文教學(xué)溝通。課題負(fù)責(zé)人曾志安于2007-2008年度受國(guó)家教育部委派赴香港指導(dǎo)教學(xué)工作。就其負(fù)責(zé)的兩所學(xué)校分別也就整合課程資源，構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂、讀出文章的色香味活用閱讀策略，提升教學(xué)質(zhì)效的課題開展研究并形成課題研究資料參加成果交流，獲得香港教育局的高度評(píng)價(jià)及同行的認(rèn)可，被教育部港澳臺(tái)辦授予“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)。l “揣摩教學(xué)法”課堂結(jié)構(gòu)探索教育教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)（課題負(fù)責(zé)人：朱炳輝）：小學(xué)閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這是許多小學(xué)語(yǔ)文教師普遍關(guān)心和注意研究的問(wèn)題，該課題從閱讀教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)培養(yǎng)自學(xué)能力的需要出發(fā)，在實(shí)踐中摸索出一套課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)。即“揣摩、引導(dǎo)、討論、點(diǎn)撥”：一、揣摩。在掃除閱讀文章的障礙之后，教學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩文章內(nèi)容。學(xué)生沒(méi)有自學(xué)揣摩，就難以組織討論。一篇好作品，要較好地理解作者謀篇布局、遣詞造句以及寫作意圖，就必須反復(fù)閱讀，反復(fù)揣摩，自己提出問(wèn)題自己解答。自問(wèn)自答，可以增強(qiáng)理解能力。揣摩一般從思想內(nèi)容和語(yǔ)言文字兩方面入手，揣摩必須確定一個(gè)中心或遵循一條主線，有重點(diǎn)，有方向，而不是“四面出擊”。教師必須根據(jù)不同文章，不同年級(jí)采取不同方法，提出不同要求，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握揣摩的方法和規(guī)律。二、引導(dǎo)。學(xué)生在揣摩自學(xué)時(shí)要有教師的引導(dǎo)幫助，而不是放任自流，要把引導(dǎo)學(xué)生揣摩自學(xué)納入教師授課計(jì)劃。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行探索，最大限度地達(dá)到自悟自得。閱讀每篇課文，教師最重要的是把作者、學(xué)生和教師的思路統(tǒng)一在一起。教師在引導(dǎo)時(shí)要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”，“不要操之過(guò)急，要鼓勵(lì)學(xué)生樹立自學(xué)信心。開始，要有一段時(shí)間隨課文示范指導(dǎo)或先上好揣摩指導(dǎo)課。當(dāng)學(xué)生能夠自我生疑解惑，提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，表明揣摩自學(xué)有了深度。三、討論。討論建立在揣摩的基礎(chǔ)上，它可以使揣摩自學(xué)得到深化提高。預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，由學(xué)生與學(xué)生討論和學(xué)生與教師討論求得解決。討論絕非僅僅是形式，而是一種多維的信息交流，它形成課堂教學(xué)的立體結(jié)構(gòu)。討論，從教材特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間上處理，可以是全文，也可以抓重點(diǎn)問(wèn)題、重點(diǎn)段落討論。討論的形式可以在教師的主導(dǎo)下以二人、四人為小組，或全體師生一起討論。討論的基本課型有：發(fā)現(xiàn)設(shè)疑、自我生疑解惑、分析感受、“茶館式”七嘴八舌、鑒賞、專題學(xué)法指導(dǎo)等課型。五、 點(diǎn)撥。點(diǎn)撥要貫穿在討論的全過(guò)程中，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師備課要把握住教材中最基本最主要的東西，同時(shí)對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要充分的估計(jì)和設(shè)想。點(diǎn)撥的原則大體是：1、當(dāng)學(xué)生理解了關(guān)鍵處時(shí)，教師要肯定并加以強(qiáng)化，使理解鞏固加深；2、學(xué)生的理解停留在表面上時(shí)，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解深化；3、學(xué)生理解錯(cuò)的，教師要給予啟發(fā)指導(dǎo)，幫助訂正；4、既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，學(xué)生完全不理解的，教師要講透，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)一課有一得。（此經(jīng)驗(yàn)曾發(fā)表于人民教育）三、2000年以來(lái)省、市級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、業(yè)務(wù)競(jìng)賽成績(jī)一覽表時(shí)間項(xiàng)目成績(jī)?nèi)藛T課題指導(dǎo)老師備注2008.10全國(guó)第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)二等獎(jiǎng)陳 星中國(guó)結(jié)曾旭晴中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)2006.08全國(guó)青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)曾志安三月桃花木教學(xué)設(shè)計(jì)陳麗娜2003國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀課例曾志安馬莎長(zhǎng)大20032001新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)全國(guó)性現(xiàn)場(chǎng)研討課張祝蓮雷雨20012001教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心“新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”課題示范課曾志安會(huì)搖尾巴的狼20012000.12全國(guó)第一屆新世紀(jì)語(yǔ)文教材實(shí)驗(yàn)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)賴耿豐名字彭佩芬2000.122006.05北師大版基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)錄像評(píng)比活動(dòng)（教學(xué)錄像）一等獎(jiǎng)曾志安畫里少了什么曾旭晴2006.052006.05北師大版基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)錄像評(píng)比活動(dòng)（教學(xué)課件）一等獎(jiǎng)曾志安 溫春龍圓圓的沙粒2006.052004.10泉州市小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)一等獎(jiǎng)曾志安畫里少了什么曾旭晴陳麗玉2004.102004全國(guó)實(shí)驗(yàn)教材（蘇教版）教學(xué)研討課一等獎(jiǎng)陳星詠華山20042004中央電教音像出版社教學(xué)系列光盤的錄制福建“教育之窗”展播一等獎(jiǎng)曾志安裝滿昆蟲的口袋、豐碑20042009.409年“省、市小學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀送教下鄉(xiāng)活動(dòng)”潘乙萍三個(gè)兒子曾旭晴陳春美2003.4中華教育教學(xué)優(yōu)秀教案評(píng)選二等獎(jiǎng)鄭明雪雪地里的小畫家2003.42009.5福建省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)展示活動(dòng)一等獎(jiǎng)陳 星裝滿昆蟲的口袋福建省特級(jí)教師協(xié)會(huì)2009.3福建省“十一五”教育技術(shù)課題中期研究成果評(píng)比（課件類）二等獎(jiǎng)吳亞戀 鄭瀛澤大自然的語(yǔ)言福建省電化教育館2008.11福建省小學(xué)語(yǔ)文視頻課例評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng)潘乙萍信蔡屏屏福建省普通教育教學(xué)研究室2007.12福建省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人泉州地區(qū)教學(xué)研討會(huì)研討課黃喚英集市與超市孫堅(jiān)力 蔡屏屏 教育部福師大基礎(chǔ)教育課程研究中心2006.12福建省第七屆小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng) 一等獎(jiǎng)陳 星中國(guó)結(jié)曾旭晴 曾志安 劉香芹2001福建省課題研討匯報(bào)課陳星撈鐵牛20012003.9市小學(xué)教學(xué)案例評(píng)選一等獎(jiǎng)邱斯呤自主選擇、主動(dòng)發(fā)展2003.92003.9市小學(xué)教學(xué)案例評(píng)選二等獎(jiǎng)黃鵬麗新課程 我們實(shí)踐著2003.92003.9市小學(xué)教學(xué)案例評(píng)選二等獎(jiǎng)林雅園每堂口語(yǔ)交際后的思考2003.92003.4泉州小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)黃鵬麗朋友有困難時(shí)，你怎樣表示您的關(guān)心賴耿豐、 陳春美2003.42002.6市課改師資培訓(xùn)會(huì)一等獎(jiǎng)彭佩芬快樂(lè)的公雞曾旭晴2002.62002.6市課改師資培訓(xùn)會(huì)二等獎(jiǎng)林霞珠治水賴耿豐2002.62002.4泉州小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)課比賽二等獎(jiǎng)莊麗萍入情入境培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力2002.42002.4市青年教師業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)莊麗萍畫風(fēng)陳麗娜、柯秀貞2002.4 2001.10市中年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)蘇建華魚游到了紙上 2001.102006.10泉州市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩評(píng)優(yōu)活動(dòng)一等獎(jiǎng)陳 星中國(guó)結(jié)曾旭晴 曾志安2008.12泉州市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩評(píng)優(yōu)活動(dòng)一等獎(jiǎng)吳曉軍一只小鳥曾志安 陳春美市教育局初等與學(xué)前教育科 市教育科學(xué)研究所2000.4 市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選 二等獎(jiǎng)謝金華落花生 彭佩芬、賴耿豐2000.4四、2004年以來(lái)教師發(fā)表或獲獎(jiǎng)的省以上語(yǔ)文教育教學(xué)文章簡(jiǎn)況表題 目刊、報(bào)、會(huì)名稱時(shí)間作者備注語(yǔ)文教學(xué)四重奏教育理論研究與實(shí)踐CN(HK)NR4180/105/022004.01蘇建華讓孩子放手寫廣告教書育人CN23-1439/z42004.01張祝蓮“賺錢之道”的爭(zhēng)論教書育人CN23-1439/Z42004.02張祝蓮“賺錢之道”的爭(zhēng)論教書育人/教師新概念CN23-1439/Z42004.2張祝蓮激情引趣，讓學(xué)生喜歡閱讀語(yǔ)文世界 同CN刊物2004.4鄭明雪學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)語(yǔ)文世界 同CN刊物2004.4莊麗玉教學(xué)反思遺憾的善良小學(xué)教學(xué)研究CN36-1015/G42004.5蘇建華后進(jìn)生也能進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí) 和思維 成才之路雜志社CN23-1437/C2004.9鄭明雪內(nèi)容入手、把握火候、培養(yǎng)能力關(guān)于課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思考泉州教育2005第一期蔣云珍畫里少了什么？第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)價(jià)福建論壇CN35-1268/C2005.2曾志安執(zhí)教孫堅(jiān)力評(píng)點(diǎn)充分自主有效合作適當(dāng)探究第九屆基礎(chǔ)教育論文評(píng)選福建省教育學(xué)會(huì)2005.2鄭明雪優(yōu)秀獎(jiǎng)透過(guò)春天的陽(yáng)光我追求的語(yǔ)文課堂福建論壇CN35-1268/C2005.3曾志安媽媽的愛第六屆新世紀(jì)（版）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)獲得好評(píng)2005.4黃致遠(yuǎn)丁丁冬冬學(xué)識(shí)字第六屆新世紀(jì)（版）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)獲得好評(píng)2005.4黃冠凰老樹的故事第六屆新世紀(jì)（版）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)獲得好評(píng)2005.4黃冬梅美麗的彩虹第六屆新世紀(jì)（版）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)獲得好評(píng)2005.4林黎明壺蓋為什么會(huì)動(dòng)第六屆新世紀(jì)（版）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)獲得好評(píng)2005.4謝金華問(wèn)銀河第六屆新世紀(jì)（版）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)獲得好評(píng)2005.4張祝蓮歌聲第六屆新世紀(jì)（版）小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)獲得好評(píng)2005.4顏麗媚層層深入拾階而上第四冊(cè)教材培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與能力兼略談第六屆新世紀(jì)（版）小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)獲得好評(píng)2005.4顏麗媚自主選擇、主動(dòng)發(fā)展省語(yǔ)文教學(xué)隨筆評(píng)比2005.4邱斯云二等獎(jiǎng)問(wèn)銀河中的“長(zhǎng)”該讀那個(gè)音省語(yǔ)文教學(xué)隨筆評(píng)比2005.4黃冠凰一等獎(jiǎng)快樂(lè)寫話輕松起步全國(guó)第二屆小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)論文比賽2005.5張祝蓮三等獎(jiǎng)讓課堂自現(xiàn)詩(shī)意之光全國(guó)第二屆小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)論文比賽2005.5李丁玲立足之本，尊重體驗(yàn)全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文大賽2005.10 吳亞戀二等獎(jiǎng)教學(xué)創(chuàng)新正在課堂泉州教研通訊2005.10 鄭明雪低年級(jí)課堂如何有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)市教學(xué)研究會(huì)2008年度優(yōu)秀論文2005.11 莊麗萍三等獎(jiǎng)讓作文評(píng)語(yǔ)閃現(xiàn)人文精神淺談新課程理念下作文評(píng)語(yǔ)撰寫市教學(xué)研究會(huì)2009年度優(yōu)秀論文2005.11 莊麗萍三等獎(jiǎng)遠(yuǎn)行靠什么教學(xué)設(shè)計(jì)與反思泉州教研通訊2005.11 莊麗玉淺談現(xiàn)代學(xué)校教師人力資源的管理市“十五”二期中心校長(zhǎng)訓(xùn)練論文答辯2005.12 曾旭晴優(yōu)秀論文讓拼音教學(xué)充滿情趣中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)論文大賽2005.12 張祝蓮三等獎(jiǎng)自主選擇-小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與主動(dòng)發(fā)展研究泉州市義務(wù)教育課程改革階段2006.01曾旭晴優(yōu)秀成果構(gòu)建校本研修制度的探索泉州市義務(wù)教育課程改革階段2006.01孫堅(jiān)力優(yōu)秀成果救救小鴨子中華教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)刊舉辦“不同風(fēng)格不同版本不同流派”論文大賽2006.03莊麗玉小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)編輯部新世紀(jì)教材實(shí)踐之學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)回眸省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文評(píng)選2006.07謝金華三等獎(jiǎng)走進(jìn)文本,插上想象的翅膀省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文評(píng)選2006.07吳亞戀三等獎(jiǎng)賦予語(yǔ)文“有情”天省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文評(píng)選2006.07連細(xì)平三等獎(jiǎng)自由馳騁天地寬談在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文評(píng)選2006.07莊朝紅三等獎(jiǎng)奏響常態(tài)課中的和諧教學(xué)曲06年省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)委員會(huì)論文評(píng)選2006曾志安 陳麗娜一等獎(jiǎng)精心引路 快樂(lè)習(xí)作06年省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)委員會(huì)論文評(píng)選2006張祝蓮一等獎(jiǎng)放快活勤查字典教學(xué)06年省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)委員會(huì)論文評(píng)選2006顏麗媚二等獎(jiǎng)講究語(yǔ)言藝術(shù)，營(yíng)造魅力課堂泉州市第四屆基礎(chǔ)教育優(yōu)秀論文評(píng)選2006.09 連細(xì)平三等獎(jiǎng) 市教育局優(yōu)化課堂預(yù)設(shè)，提高教學(xué)效果泉州市第四屆基礎(chǔ)教育優(yōu)秀論文評(píng)選2006.09 鄭明雪三等獎(jiǎng) 市教育局“集體作文”在中年級(jí)作文課堂的嘗試泉州市第四屆基礎(chǔ)教育優(yōu)秀論文評(píng)選2006.09 莊麗萍三等獎(jiǎng) 市教育局追求和諧課堂的有效策略泉州市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀論文評(píng)選2006.09曾志安 一等獎(jiǎng)（教育局）一粒沙子，一塊硬幣與一個(gè)孩子泉州市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀論文評(píng)選2006.09顏麗媚二等獎(jiǎng)（教育局）讓反思點(diǎn)亮教學(xué)生涯泉州市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀論文評(píng)選2006.09張祝蓮二等獎(jiǎng)（教育局）試論現(xiàn)代學(xué)校教師資源的管理泉州市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀論文評(píng)選2006.09曾旭晴二等獎(jiǎng)（教育局）開發(fā)教學(xué)資源，活用文本教材泉州市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀論文評(píng)選2006.09黃冬梅三等獎(jiǎng)（教育局）立足“三多”，營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍泉州市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀論文評(píng)選2006.09顏麗媚三等獎(jiǎng)（教育局）這節(jié)課我們談“愛情”刊登于輕風(fēng)掠過(guò)心靈99個(gè)感人的教育故事 ISBN75617495972006.10吳曉軍華東師范大學(xué)出版社“活見鬼”國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀課例語(yǔ)文（北師大版）2006.10曾志安中央電化教育館 電化教育音像出版社在對(duì)話中構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂生成泉州市小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)隨筆評(píng)選2006.11曾志安一等獎(jiǎng)寬容比扼殺更重要泉州市小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)隨筆評(píng)選2006.11莊麗萍二等獎(jiǎng)試論現(xiàn)代學(xué)校老師資源的管理市教育局研究會(huì)06年度優(yōu)秀論文評(píng)選2006.11 曾旭晴一等獎(jiǎng)為插嘴喝彩06年聲小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)委員會(huì)論文評(píng)選2006.11 莊麗萍三等獎(jiǎng)愛情如歌泉州文學(xué) CN351058/I2007吳曉軍市文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)