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盤古開天地評課稿 盤古開天地這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。 教學中，高老師老師十分注重學生主體能力的培養(yǎng)，語文知識點落實到位，使語文的工具性和人文性得到了和諧的統(tǒng)一，下面我談談自己的幾點體會：一、以生為本，以學定教。高老師的整堂課始終以學生為主，做到以學定教，以學論教，順學而導。閱讀教學要立足學生，真正落實學生的學，使學生學會知識的同時，學會本領(lǐng)，高老師的這堂課給我們做了精彩的詮釋。她在上課伊始，通過欣賞圖片來揭題，激起學生的興趣；在學習課文時讓學生質(zhì)疑問難，學生提出四個問題：1、盤古是個怎樣的人？2、盤古氏怎樣創(chuàng)造宇宙的？3、盤古創(chuàng)造宇宙前宇宙是怎樣的？后來又是怎樣的？根據(jù)學生的疑問確定下面的教學。二、在表演中體會，在朗讀中升華。讓學生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。為了讓學生體會盤古因為每天頭頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。高老師讓學生根據(jù)本文做出動作“蹬”和“頂”的表演，學生兩腳蹬地，兩手頂著天。兩三分鐘后，姚老師問學生有什么感覺，學生都紛紛說累死了。老師馬上過渡說：“你們堅持了這幾分鐘的時間就感覺累了，可盤古是日覆一日，年覆一年地堅持著”，從而讓學生深刻體會到了盤古開天地的艱辛。緊接著，姚老師讀道：“一年過去了”學生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳蹬著地?！崩蠋熡肿x：“一百年過去了”生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳蹬著地?！崩蠋熢僮x“一萬年過去了”學生再讀：“盤古頭頂著天，用腳蹬著地?！睂W生在反復的朗讀中自然而然地理解了“日覆一日，年覆一年”的意思，通過這一設計，水到渠成，不必大費口舌去解釋字面的意思。同時，學生在朗讀中進一步加深了對文本的理解，升華了感情。 至于我個人的一些看法： 當老師提出：盤古睡了多少年？他醒來后是怎樣創(chuàng)造宇宙的？出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄（ln）起大斧頭，朝眼前的黑暗猛（mng）劈（p）過去。問 :為何用“掄”？用動作來理解，我覺得高老師

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