湖南省耒陽市八年級政治上冊 第二單元 青春自畫像 第4課 青春故事 第1框 何必做刺猬學(xué)案（無答案） 人民版.doc

何必做刺猬：1.認(rèn)識青春期逆反現(xiàn)象及逆反行為。2.分析逆反心理產(chǎn)生的原因及其對自身成長的影響。3.掌握走出逆反困境的方法。（5）自主完成下列各題，各組抽簽決定由三人上臺展示學(xué)習(xí)成果(一次鈴前抽簽，二次鈴前完成，小組長組織并檢查評定。)1.小明和爺爺奶奶、爸爸媽媽生活在一起，和和睦睦，你知道小明家是什么家庭結(jié)構(gòu)?( )A.主干家庭 B.核心家庭 C.單親家庭 D.聯(lián)合家庭2.“養(yǎng)兒防老”的觀念所受到的挑戰(zhàn)，說明了( )A.中國的家庭模式越來越趨向于西方B.中國傳統(tǒng)的養(yǎng)老方式不能再繼承和發(fā)揚(yáng)C.中國的家庭規(guī)模逐漸擴(kuò)大D.中國家庭的生活方式正在悄然發(fā)生著改變3.中國家庭結(jié)構(gòu)的變遷軌跡是( )A .家庭規(guī)模逐漸擴(kuò)大B家庭規(guī)模逐漸縮小C.家庭規(guī)模比較穩(wěn)定，保持不變D.家庭結(jié)構(gòu)單一化（一）、進(jìn)一步閱讀教材P3638，在書上作好你獨(dú)創(chuàng)的簡單、醒目但很適用的標(biāo)記。然后完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)（15）1.學(xué)習(xí)教材知識，完成填空。（獨(dú)立） (1)人們通常將人生中11歲到17, 18歲這段美好的年華稱為“_”。它是人由少年到成年的_時期。 (2)青春期產(chǎn)生_，是成長過程中的正?，F(xiàn)象，或多或少的發(fā)生在每一個成長中的青少年身上。(3)從某種意義上講，_是走向成熟的一大關(guān)隘，關(guān)鍵在千我們能否過好這個關(guān)隘，如果過不好，可能會給自己整個人生道路蒙上陰影。(4)走出逆反困境的方法有，培養(yǎng)_，_地分析，學(xué)會_ 2.請用語言或圖畫描繪出帶有逆反色彩的言行（小組交流討論）（ 20）1. 討論交流:閱讀教材第38頁由衷姐姐的回信，請討論產(chǎn)生逆反心理的原因，分析其對我們成長的影響?2. 閱讀教材第39頁“走出逆反困境”內(nèi)容，掌握走出逆反困境的方法。然后說說，你在生活中還積累了哪些走出逆反困境的良方? 整理導(dǎo)學(xué)案，梳理本節(jié)所學(xué)知識，檢查導(dǎo)學(xué)案完成導(dǎo)學(xué)案以上所有內(nèi)容，小組長注意檢查督促。）（2）（3） 1.劉揚(yáng)升人初中后，父母發(fā)現(xiàn)他變了，不愿與父母交流，總愛和父母“頂?！?，對著干。這反映了青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)是()A.自我意識迅速發(fā)展B.智力逐步達(dá)到高峰期C.情緒和情感豐富而強(qiáng)烈D.具有堅強(qiáng)的意志2.進(jìn)人青春期，我們的身體在悄悄變化，我們的心理也在發(fā)生著一系列的變化。下列心理變化現(xiàn)象中，我們應(yīng)盡快糾正的是()A.思維活躍，想象豐富B.渴望獨(dú)立，有“成人感”C.珍惜友誼，渴望交際D.遇到挫折時容易失去信心.悲觀失望3.青春期的心理沖動若解決不好()A只給自己的身心健康造成不利影響B(tài).只給他人帶來不應(yīng)有的傷害C.既給自己帶來不利影響，也會給他人造成不應(yīng)有的傷害D.有利于自己的健康成長1、收獲:感悟: 2、這節(jié)課我的表現(xiàn)：（ ）A、很滿意 B、滿意 C、一般 D、有待改進(jìn) 評定等級：_ 小組長簽名： _ _ 年 月 日認(rèn)識逆反心理逆反心理的本質(zhì)“逆反心理”一詞在近幾年廣泛流行，引起了人們的普遍關(guān)注。提到逆反心理，每個人都可以舉出不少例子。比如：對于先進(jìn)人物的宣傳，人們的反應(yīng)不僅冷淡，而且反感，甚至貶低宣傳及宣傳者；當(dāng)見到商品廣告出現(xiàn)“價廉物美”字眼時，很多人的第一反應(yīng)是“這種商品的質(zhì)量肯定是次的”；還有人說：“我一見到他就反感，一聽到他講話就不舒服”凡此種種，都是逆反心理的表現(xiàn)。 究竟逆反心理的本質(zhì)是什么，目前爭議很大，可謂仁者見仁，智者見智。在各種關(guān)于逆反心理的說法中，心理學(xué)大詞典的解釋基本上把它的本質(zhì)屬性揭示了出來，是比較規(guī)范的：“逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒?！睋Q言之，逆反心理是指客體與主體需要不相符合時產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會態(tài)度。進(jìn)一步分析，它具有以下特點(diǎn)： 第一，從結(jié)構(gòu)來看，逆反心理是認(rèn)知、情緒和行為傾向三者的有機(jī)統(tǒng)一。逆反心理的認(rèn)知成分是指對逆反對象的知覺、理解及評價；情緒成分是指對逆反對象的抵觸情緒，即人們對逆反對象是反感或厭惡的；行為傾向是指對逆反對象意欲表現(xiàn)出來的行為，即逆反行為的準(zhǔn)備狀態(tài)。三者中，逆反心理的認(rèn)知成分是基礎(chǔ)，如果不對客觀環(huán)境是否符合個體需要關(guān)系進(jìn)行認(rèn)識，是不可能有相應(yīng)的情緒與行為傾向的。抵觸情緒是主要成分,往往起支配作用。當(dāng)逆反心理形成之后，只要逆反對象一出現(xiàn)，主體往往使認(rèn)知、行為傾向服從它，從而維持整個態(tài)度中知、情、意三者的平衡。 第二，從特性來看，逆反心理是社會依存性與相對獨(dú)立性的有機(jī)統(tǒng)一。逆反心理與其它社會心理一樣，具有兩個基本特征：一方面依賴于它所反映的對象，即社會存在；另一方面對所反映的對象又具有相對獨(dú)立性。逆反心理受社會存在的制約，它產(chǎn)生于客觀存在不符合主體需要之時，并不是無緣無故的，當(dāng)需要得到滿足時，則不會產(chǎn)生。另一方面，逆反心理不是人們對社會存在簡單被動的反應(yīng)，而是經(jīng)過加工改造的能動反映。 第三，從作用來看，逆反心理有積極與消極之分?，F(xiàn)在有一種傾向，提到逆反心理，不是認(rèn)為它是好的，就是認(rèn)為它是壞的，甚至認(rèn)為它是一種變態(tài)心理。把逆反心理說成是一種變態(tài)心理顯然是錯誤的，因?yàn)槟娣葱睦硎侨四X對一部分客觀事物的正常反映，任何一個正常的社會成員都可能產(chǎn)生。至于評價逆反心理的好與壞，一定要視具體情況而定，抽象地談?wù)撍姆e極與消極與否是不正確的，因而是沒有多大意義的。其判斷標(biāo)準(zhǔn)是看某一逆反心理能否對客觀事物進(jìn)行正確反映。 第四，從存在來看，逆反心理是相對穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一。某種逆反心理一經(jīng)形成，將持續(xù)較長時間不易改變。每當(dāng)對象一出現(xiàn)，就以相同態(tài)度待之，從而表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性。但是，逆反心理又是一種可變的社會態(tài)度，在導(dǎo)致逆反對象的條件根本變化后，原有的逆反心理也會逐漸淡化，直至消失。青少年逆反心理形成的主觀原因 當(dāng)今的青少年，往往雖未進(jìn)入社會，但卻以全新的眼光看待人生、看待社會，然而他們的年齡、心理、思想方法和思維方式以及社會閱歷和社會實(shí)踐都與社會發(fā)展有著一定距離，表現(xiàn)出一種不適應(yīng)，常常處于一種困惑的矛盾膠著狀態(tài)。 第一，年齡與生理?xiàng)l件。逆反心理在人生的各個時期都可能產(chǎn)生，但青少年時期逆反心理是最重的。這主要是青少年迫切希望扮演的角色要求與家長、老師對他們不合實(shí)際的角色期待發(fā)生激烈沖突所致。同時，也和青少年知識經(jīng)驗(yàn)不足以及思維的片面性有關(guān)。當(dāng)人進(jìn)入青春期后，生理上發(fā)生了一系列變化，出現(xiàn)了第二特征，各種生理機(jī)能基本發(fā)育成熟。在心理上正處于斷乳期，隨著成人感的產(chǎn)生，獨(dú)立意識不斷增強(qiáng)，他們意識到自己長大了，要求成年人把他們當(dāng)大人看待，理解他們、尊重他們。而他們不久之前畢竟還是小孩，許多家長、教師的觀念還來不及或不愿轉(zhuǎn)變，仍把他們當(dāng)成孩子看待，對于青少年的煩惱、要求不能充分地理解和給予積極引導(dǎo)。于是，青少年因需要不能得到滿足自然產(chǎn)生了很強(qiáng)的逆反心理。 第二，心理過程發(fā)展的不平衡。青少年時期，認(rèn)識、情感和意志的發(fā)展往往不平衡。主要表現(xiàn)在他們的情感、意志的發(fā)展先于認(rèn)知的發(fā)展。在認(rèn)知問題上，又容易出現(xiàn)非理性的認(rèn)識。同時，許多青少年，由于他們的學(xué)習(xí)目的不同、需要不同、動機(jī)不同，在認(rèn)知過程中，受每個人內(nèi)部環(huán)境的不同影響，造成青少年在由知向行的轉(zhuǎn)化過程中，不能正確地轉(zhuǎn)到社會所要求的行動上來。因而極易產(chǎn)生逆反心理。第三，好奇心的驅(qū)使。青少年多數(shù)具有強(qiáng)烈的好奇心，受好奇心的驅(qū)使，他們喜歡新事物和新知識。心理學(xué)研究表明，好奇心過強(qiáng)能形成一種特殊的心理需要，這種心理上的認(rèn)知需要可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動的動機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使和推動學(xué)習(xí)者去探索有關(guān)的事物和認(rèn)知信息。青少年在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不迷信、不盲從，具有較強(qiáng)的求知欲和探索精神，正是他們好奇心的具體表現(xiàn)。一般說來，人們對于越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸，這就是所謂“禁果逆反”。我們有些老師、家長禁止青少年做某事，卻又不說明為什么不能做的理由，結(jié)果適得其反，使“不要吸煙”、“不要早戀”之類禁令達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)期效果；對于被禁止、批判的電影、文學(xué)作品、理論文章卻懷著極大興趣去觀看、查閱?！氨唤墓邮翘鸬摹?，好奇心驅(qū)使青少年有時甘冒受懲罰的風(fēng)險去嘗也許并不甜的“禁果”。第四，思維品質(zhì)的發(fā)展還不夠成熟。在認(rèn)知發(fā)展的過程中，青少年思維的獨(dú)立性和批判性等品質(zhì)雖有一定程度的發(fā)展，但還很不成熟。加之社會經(jīng)驗(yàn)不足，不懂得用歷史的和辯證的眼光看問題，認(rèn)識上容易產(chǎn)生片面性，看問題易偏激，喜歡鉆牛角尖，在論證不足的情況下，固執(zhí)已見，走向極端。這些青少年往往自尊心、虛榮心很強(qiáng)，但卻不能正確地維護(hù)自己的尊嚴(yán)，而把教育者的勸說、批評、告誡看成是“管、卡、壓”，看成是對自己自尊心的損傷。因而把自己放在教育者的對立面上，出現(xiàn)了在口頭上加以回駁，在行動上反其道而行之的逆反心理。 第五，身心發(fā)展與客觀環(huán)境之間的矛盾。青少年的需要，已由低層次的生理、安全需要，開始躍進(jìn)式地大幅度向高層次的交往需要、理解需要、成就需要、審美需要發(fā)展。這個發(fā)展過程，常常不是一帆風(fēng)順的，往往受到客觀環(huán)境的限制與阻礙，從而產(chǎn)生難以自解的挫折感。挫折和心理沖突是人的心理發(fā)展