2017屆高三作文訓(xùn)練4及點(diǎn)評(píng)正反觀點(diǎn)共6篇.doc

高三作文訓(xùn)練4及點(diǎn)評(píng) 正反觀點(diǎn)共6篇 作者 魯東 來源 魯東語文工作室 原題回放:閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）近日，某校學(xué)生在網(wǎng)上吐槽：獎(jiǎng)學(xué)金才一元錢，還不如不去拼搏了。就1元錢，我看還不如不發(fā)呢。每年才幾個(gè)人得，早該取消了啊。記者了解到，該校今年獎(jiǎng)學(xué)金的金額改成了象征性的一元錢，外 加一個(gè)榮譽(yù)證書；該校把取消的獎(jiǎng)學(xué)金總額轉(zhuǎn)到了“扶貧助學(xué)基金”的賬戶上。 校方解釋，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，不應(yīng)“以獲得獎(jiǎng)金多少”作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此事引發(fā)了一些網(wǎng)友的關(guān)注，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。該校校報(bào)的“學(xué)生心聲”和“向校長(zhǎng)建言”兩個(gè)欄目，就此事開展專題討論。請(qǐng)你選擇一個(gè)欄目投稿，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求:綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。 例文一： 學(xué)習(xí)在己，豈能為銅臭纏縛高三（3）班 王安芝 近日，某校將獎(jiǎng)學(xué)金改成了象征性的一元，外加一本榮譽(yù)證書，并把取消的金額轉(zhuǎn)到了“扶貧助學(xué)金”的總額轉(zhuǎn)到賬戶上。輿論對(duì)此褒貶皆具，而我贊成該校的做法，學(xué)習(xí)在己，豈能為銅臭纏縛。（引述材料+觀點(diǎn)） 蔡元培先生有言：“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展的能力，完成他的人格”將獎(jiǎng)學(xué)金改成了象征性的一元，可以是學(xué)生更專注于學(xué)習(xí)而非所獲獎(jiǎng)學(xué)金，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和金錢觀，從而“完成他的人格”。此舉可謂回歸了教育的本質(zhì)，雖說在“急功近利”的時(shí)代背景下是一股逆流，但不少學(xué)生會(huì)為此受益匪淺。（名言引用恰當(dāng)） 其次，把取消的獎(jiǎng)學(xué)金總額轉(zhuǎn)到了“扶貧助學(xué)基金”的賬戶上，還能使許多家境貧寒的學(xué)子減輕過重的負(fù)擔(dān)，這是校方對(duì)寒門子弟的“人文關(guān)懷”，這種利人利己的措施，何樂而不為呢？（換角度論證分析） 有的同學(xué)認(rèn)為“獎(jiǎng)學(xué)金才1元錢，還不如不去拼搏了。”或許他們認(rèn)為，高額的獎(jiǎng)學(xué)金會(huì)給他們帶來動(dòng)力，使自身更有耐心和毅力刻苦學(xué)習(xí)。但這樣的言論和想法暴露出來的是“拼搏為錢”這樣膚淺荒唐的學(xué)習(xí)目的，周恩來先生在年少時(shí)曾說：“為了中華之崛起而讀書”，通過自身的努力，周恩來先生終成一代偉人，“為了發(fā)財(cái)而讀書”、“為了當(dāng)官而讀書”這樣的讀書目的要遠(yuǎn)劣于“為了讀書而讀書”、“為了祖國的崛起而讀書”。而在此背后更深層原因恐怕是正確價(jià)值觀的缺失和人心的浮躁。要知道，人之所以為人，在與會(huì)用大腦思考，對(duì)所存在的環(huán)境有求知的欲望。但在這個(gè)日益浮躁的世風(fēng)下，連求知的欲望都被功利心所淹滅。（預(yù)設(shè)反方，分析原因） 作為學(xué)生竟大言不慚的說出這樣的話，真是一個(gè)讀書人的悲哀！作為一名學(xué)生，我們需要樹立“學(xué)習(xí)是自己的事，與外界物質(zhì)條件無關(guān)”的觀點(diǎn)。對(duì)于動(dòng)力容易喪失的問題，我們不妨用另一種角度看問題，盡一己之力扶貧助學(xué)不也一樣可以是學(xué)習(xí)的動(dòng)力嗎？萊根譚有言：“世人為榮利所纏縛，動(dòng)曰塵世苦海”而學(xué)習(xí)被銅臭纏縛，則會(huì)背離初心，學(xué)而無獲。學(xué)習(xí)在己，莫為銅臭所纏縛。（歸納重申論點(diǎn)） 總評(píng) 本文可謂是高中作文要求的“言之有理”、“言之有物”、“言之有序”的名篇，表達(dá)了“學(xué)習(xí)在己，莫背離初心”的意思。 信手拈來的援引能力，體現(xiàn)了作者非凡的語言駕馭能力;高妙意境的營(yíng)造，表現(xiàn)了作者不同凡響的才情。如此佳作，當(dāng)與眾共享! （指導(dǎo)教師：魯東） 例文二： 以利為輔，奮力拼搏 高三（3）班 符一帆 近日，某校將獎(jiǎng)學(xué)金的金額改成了象征性的一元錢，該事在經(jīng)過媒體報(bào)道后引起了大眾的廣泛關(guān)注與討論。對(duì)此我想向校長(zhǎng)建言，獎(jiǎng)學(xué)金的取消實(shí)為不妥之舉，獎(jiǎng)學(xué)金存在的意義本身是為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力而非學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。以利為輔，奮力拼搏從來都不失為人生道路上一種值得贊賞的學(xué)習(xí)態(tài)度。（材料+立場(chǎng)+論點(diǎn)） 動(dòng)力與目標(biāo)，乍一聽起來二者似乎并無不同之處，實(shí)則不然，目標(biāo)是什么？目標(biāo)是我們盡力之后特別想要實(shí)現(xiàn)的愿望，也正因如此，遭受挫敗之后我們會(huì)沮喪、會(huì)悲傷。但獎(jiǎng)學(xué)金果真是這樣的“目標(biāo)”嗎？答案是否定的，包括你我在內(nèi)的大多數(shù)人對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金并沒有極其強(qiáng)烈、非得不可的欲望。我們會(huì)因?yàn)楠?jiǎng)學(xué)金的存在而拼搏與奮斗，但我們不會(huì)因沒能拿到獎(jiǎng)學(xué)金而感到痛苦或懊悔。而這，才真正體現(xiàn)了設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金的意義所在。（分析有條理） “獎(jiǎng)學(xué)金才一元錢，還不如不去拼搏了?！边@是該校一名學(xué)生的原話。我們固然會(huì)抨擊他意志薄弱、不思進(jìn)取，但不可否認(rèn)的是，與該名學(xué)生一樣持相同想法的定然不在少數(shù)，這些學(xué)生中或許就存在著對(duì)學(xué)習(xí)存抱疑慮，時(shí)不時(shí)便擺出一副“讀書無用論”的反智主義面孔之人。在這樣的情況下，獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立恰恰證明了社會(huì)大思潮對(duì)于學(xué)習(xí)一門專業(yè)知識(shí)的重視與推崇。因此，如果獎(jiǎng)學(xué)金成為一種象征性的獎(jiǎng)勵(lì)，可有可無，那么中國高校的學(xué)風(fēng)只怕要在歷史的年輪中逐漸崩摧了。（預(yù)設(shè)反駁，并分析原因一） 或許有人認(rèn)為，取消獎(jiǎng)學(xué)金是正確的，因?yàn)檫@可以避免學(xué)生“以獲得獎(jiǎng)學(xué)金多少”作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。事實(shí)上，這種看法是非常片面，站不住腳的。難道取消了獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生就能心無雜念的好好學(xué)習(xí)，全然以享受讀書的樂趣作為精神食糧？并不見得。相反，失去獎(jiǎng)學(xué)金的鞭策，或許相當(dāng)一部分的學(xué)生將會(huì)因此陷入怠惰。趨利避害，人性使然，我們沒有必要回避。（再次預(yù)設(shè)反駁，分析原因二）進(jìn)一步說，這些人之所以會(huì)支持取消獎(jiǎng)學(xué)金的決定，更深層的原因，恐怕就在于他們將金錢當(dāng)作萬惡之源，認(rèn)為受利益驅(qū)使的學(xué)習(xí)是十分荒唐的，于是對(duì)其加以貶斥，認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金的存在是不合理的。但實(shí)際上，金錢無罪，有罪的從來都是罪惡的人心與骯臟的人性。對(duì)金錢本身加以否定，實(shí)則卻是本末倒置、偷換概念之舉了。獎(jiǎng)學(xué)金亦是如此，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金的目的是對(duì)學(xué)習(xí)勤奮刻苦并取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生的褒獎(jiǎng)，在更大的方面，更是對(duì)其他學(xué)生的一種激勵(lì)與鼓舞。支持取消獎(jiǎng)學(xué)金決定的一類人，夸大了金錢的危害，卻選擇性忽視了金錢所帶來的正面影響。（揭示深層原因，文章精彩點(diǎn)） 愿校長(zhǎng)能夠仔細(xì)考慮我的建議，對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的規(guī)劃做出更好的選擇。 總評(píng)： 本文是一篇精彩、規(guī)范的議論文。作者善于有條理地分析歸納，逐層反駁，論證說理如同海浪一般，層層推進(jìn)，讓人無可辯駁。挖掘深刻，有提升文章發(fā)展等級(jí)的畫龍點(diǎn)睛式的提煉語句，更有文學(xué)色彩極濃的典雅書面語輔之，怎一個(gè)好字了得! （指導(dǎo)教師：魯東） 例文三： 不以金錢論優(yōu)秀 高三（3）班 符菱 近日，某校學(xué)生在對(duì)學(xué)校給學(xué)生僅發(fā)一塊錢作為獎(jiǎng)金進(jìn)行吐槽，認(rèn)為就1元錢，還不如不發(fā)呢，而校方解釋，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，不應(yīng)以錢的數(shù)量作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)此各有各的看法。我認(rèn)為只看獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)并非正確之舉，獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)目不應(yīng)是我們努力學(xué)習(xí)的判定書。（明確亮出觀點(diǎn)） 一塊錢的獎(jiǎng)金，在學(xué)生們的眼里是微不足道的，認(rèn)為這不如不發(fā)呢，有的網(wǎng)友認(rèn)為，作為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在取得優(yōu)秀成績(jī)后，就應(yīng)取得一些獎(jiǎng)金作為鼓勵(lì)，而不僅是一塊錢，但卻有著重要的意義所在。其一，獎(jiǎng)學(xué)金重在激勵(lì)人繼續(xù)“向上”不在于“獎(jiǎng)”，不應(yīng)讓激勵(lì)被獎(jiǎng)勵(lì)束縛。其二，一塊錢的獎(jiǎng)學(xué)金可以讓我們保其本心去學(xué)習(xí)，而不至于讓我們求學(xué)之路上布滿利益。而現(xiàn)在的我們?nèi)蕴幵谇啻簳r(shí)代，不應(yīng)變得唯利是圖，獎(jiǎng)學(xué)金制度有著它悠長(zhǎng)的歷史，那“一塊錢獎(jiǎng)學(xué)金”的制度何嘗不是一種創(chuàng)新，既有了獎(jiǎng)勵(lì)的體現(xiàn)，又能夠倡導(dǎo)求思進(jìn)取的正能量，不禁讓我為學(xué)校的做法而點(diǎn)贊。（多角度分析） 弗爾尼亞伍爾芙曾說過這樣的一句話：人不應(yīng)是插在花瓶里供人欣賞的靜物，而是蔓延在草原上隨風(fēng)起舞的韻律。而該學(xué)校更是懂得了每位學(xué)生應(yīng)是一只在人生路上展翅高飛的雄鷹，不應(yīng)因外界現(xiàn)象的改變而忘初心。（引用名言論證） 學(xué)校給優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)了1塊錢和證書作為鼓勵(lì)而把余下的錢放在扶貧助學(xué)資金上，這種做法不得不讓人贊嘆此舉措真是經(jīng)過了深思熟慮。一本證書雖只是幾張紙卻能留下優(yōu)秀學(xué)生的痕跡，為助學(xué)金卻能夠扶持家庭困難的學(xué)生繼續(xù)接受教育，成為國家的有用人才。而在我看來，更深層的原因應(yīng)是該學(xué)校不想讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上受到利益化、商業(yè)化的侵染，學(xué)生應(yīng)在自己的必修課上不斷的求思進(jìn)取，不以金錢論優(yōu)秀。（從獎(jiǎng)學(xué)金的去處輔助論證） “一個(gè)人不怕攀高就不怕下跌，也不用傾軋排擠，可以保其天真，成其自然，潛心一志完成自己能做的事”，堅(jiān)定自己求思進(jìn)取的心勇于攀登，這應(yīng)是對(duì)學(xué)生最好的詮釋。 不以金牌論英雄，不以數(shù)量論優(yōu)秀，相信自己，不是僅有金錢才能衡量人的進(jìn)步。（總結(jié)收束全文） 總評(píng)這是一篇行文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文，作者從學(xué)生在對(duì)學(xué)校給學(xué)生僅發(fā)一塊錢作為獎(jiǎng)金進(jìn)行吐槽的話談起，明確提出了論題。接著分析深意，引人思考。論證層次清晰，結(jié)構(gòu)明朗。恰當(dāng)引用名言，從多角度分析，論述深刻、說服力強(qiáng)。（指導(dǎo)教師：魯東） 例文四： 治學(xué)何必淡泊名利 高三3班 王有興 本校將今年獎(jiǎng)學(xué)金的金額改成了象征性的一元，此事引起了人們廣泛的討論。對(duì)此，我認(rèn)為:治學(xué)不必泊利。（引述簡(jiǎn)潔，觀點(diǎn)鮮明。開端惜墨如金。）首先，獎(jiǎng)學(xué)金的開設(shè)，目的就是為了鼓勵(lì)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生的奮斗與刻苦的學(xué)習(xí)的認(rèn)同。因?yàn)楠?jiǎng)學(xué)金的數(shù)額可觀，所以它不但是對(duì)獲得者的褒揚(yáng)，更是未獲得者的催化劑，讓學(xué)生為之奮斗的目標(biāo)。起到增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和營(yíng)造更濃郁的學(xué)習(xí)氣氛的作用。勿需取消，變?yōu)橐辉男问?。（陳述理由一：設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金目的角度）其次，學(xué)習(xí)之事在于個(gè)人，獎(jiǎng)學(xué)金只能作為一種鼓勵(lì)。通過努力而獲得獎(jiǎng)學(xué)金就將其定義為“唯金”而不“唯學(xué)”未免有些牽強(qiáng)與武斷。學(xué)習(xí)的路上充滿艱辛與困難，想要學(xué)有所成，就需要更加的努力，獎(jiǎng)學(xué)金作為一股能量與動(dòng)力，助學(xué)子們披荊斬棘又有何不可呢？（陳述理由二：獎(jiǎng)學(xué)金的作用角度）其三，因?qū)W習(xí)而獲得的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該為人們所認(rèn)同而不是擔(dān)憂。通過自己的努力而獲得的成果，不應(yīng)該被帶上“唯金錢”的高帽而被指責(zé)。（陳述理由三：旁觀者角度）校方把獎(jiǎng)學(xué)金改為象征性的一元，是為了學(xué)生能好好學(xué)習(xí)，不以獎(jiǎng)學(xué)金的多少為目標(biāo)。其深層原因是受圣人的淡泊名利所局限，認(rèn)為學(xué)者應(yīng)當(dāng)?shù)疵?，不受其他影響才能功成名就。然而，這種觀念只是人們對(duì)讀書人的主觀想法，學(xué)者，只要心在學(xué)習(xí)上，不必淡泊名利也能成功。（挖掘原因，體現(xiàn)思考深度） 白鹿原獲得了茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，其作者陳忠實(shí)在被采訪時(shí)直言不諱地說出了自己的想法“毋需諱言，我向來不說淡泊名利的話，反之，在一定場(chǎng)合中還要鼓勵(lì)人們積極出名獲利”。正如陳忠實(shí)認(rèn)為的那樣，學(xué)者通過自己的勞動(dòng)創(chuàng)作贏得報(bào)酬是為正道，有什么可指責(zé)的呢？對(duì)待學(xué)子，一定要求其淡泊名利，何嘗不是一種道德綁架。（論據(jù)恰當(dāng)，語言犀利，體現(xiàn)出時(shí)評(píng)文特點(diǎn)。） 在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該了解，名利只不過是人生的一種常態(tài)，就應(yīng)該調(diào)整自己的心態(tài)，以平常心對(duì)待名利。既不需要躲避，將其視為洪水猛獸，也不需要以此來要求自己，甚至是要求他人，應(yīng)大方面對(duì)。就像魯迅，雖然寫文章痛罵國民黨的反動(dòng)統(tǒng)治，但是對(duì)于蔣介石政府的津貼卻能大方接受，用他的話說就是：我拿他們的錢就是為了好好活著同他們繼續(xù)戰(zhàn)斗。而誰又能說他“唯金”，否認(rèn)他的成就呢？學(xué)者，志在學(xué)習(xí)不必淡泊名利，古今中外的舊觀念不應(yīng)成為學(xué)者獲得勞動(dòng)成果的枷鎖。大膽追求，有野心的追求，反而會(huì)更容易功成名就。 總評(píng) 本篇議論文，閃光之處有三：一、語言精練、富有極強(qiáng)的邏輯論證力量。二、事例典型、具有集中的說服力。三、道理合理，邏輯論證力量強(qiáng)。（指導(dǎo)教師：魯東） 例文五： 不以金錢論學(xué)習(xí) 高三（3）班 王杰汝 近日，某高校學(xué)生因獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額少在網(wǎng)上吐槽。此新聞一發(fā)到網(wǎng)上，立即引發(fā)了網(wǎng)友的關(guān)注，一時(shí)間網(wǎng)友眾說紛紜，有支持，也有反對(duì)。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)不應(yīng)因?yàn)楠?jiǎng)學(xué)金的多少而改變對(duì)它的追求。（觀點(diǎn)鮮明） 學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步的階梯，通過對(duì)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，我們學(xué)富五車，往德、智、體、美、勞方面發(fā)展?？闪钊藝@息的是，有人卻說學(xué)習(xí)應(yīng)與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，認(rèn)為每年獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)值甚少還不如放棄拼搏。僅因?yàn)楠?jiǎng)學(xué)金才1元錢就認(rèn)為其不必發(fā)，僅因?yàn)閿?shù)值少就失去拼搏的信念，我實(shí)在對(duì)這類以“獎(jiǎng)學(xué)金的多少”作為奮斗目標(biāo)的人感到可悲。究其本質(zhì)，我認(rèn)為對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的吐槽實(shí)屬因?yàn)槠鋬r(jià)值觀中的唯金錢論。不以金錢論目標(biāo)，我們不應(yīng)以錢作為衡量學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的工具。 據(jù)悉，該校把取消的獎(jiǎng)學(xué)金總額轉(zhuǎn)到“扶貧助學(xué)基金”的賬戶上。與被獎(jiǎng)賞的人相比，貧困的人更需要這筆錢。該校方的做法體現(xiàn)公平正義，體現(xiàn)了“不以金錢論學(xué)習(xí)”的希望。（駁立結(jié)合） 好一個(gè)“不以獎(jiǎng)學(xué)金的多少作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)！”縱觀社會(huì)當(dāng)下，眾多學(xué)生少了“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向，多了對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的多少、事業(yè)好壞的考量。而該校校長(zhǎng)將獎(jiǎng)學(xué)金改成象征性的1元錢并頒發(fā)榮譽(yù)證書，不正是想讓眾多學(xué)子為了自己的未來學(xué)習(xí)嗎？不以外界因素作為我們前進(jìn)的動(dòng)力，在當(dāng)今被唯金錢論籠罩的社會(huì)里顯得尤其珍貴。（正面立論必要性） 翻開史冊(cè)，我們可以發(fā)現(xiàn)古人沒有將金錢作為衡量學(xué)習(xí)的工具。宋濂認(rèn)為“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。于是，于窮東烈風(fēng)中，“負(fù)篋曳履行深山巨谷”。他沒有將官位的大小、俸祿多少作為自己的目標(biāo)和追求，最后終究學(xué)得一身技藝。（材料+分析） 學(xué)習(xí)不應(yīng)被金錢束縛，應(yīng)該腳踏實(shí)地，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，少一些對(duì)名利的追逐，多一些對(duì)知識(shí)的思考，這才是學(xué)習(xí)的真正方式。 我選擇將這篇文章投稿于“學(xué)生心聲”中，我想，這不僅是我自己的心聲，更是廣大學(xué)生的心聲。不以獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)額定目標(biāo)，撇棄唯金錢論的思想，這對(duì)國人素質(zhì)的提高、社會(huì)的發(fā)展有著更深的意義。（扣題干要求投稿而作） 總評(píng) 這篇議論文觀點(diǎn)明確，提出了學(xué)習(xí)不應(yīng)因?yàn)楠?jiǎng)學(xué)金的多少而改變對(duì)它的追求 觀點(diǎn)。作者在論述時(shí)舉實(shí)例，講道理。正反兩方面論述不以金錢論學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，特別是作者過渡自然，最后聯(lián)系實(shí)際論述學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)不應(yīng)被金錢束縛，應(yīng)該腳踏實(shí)地，“撇棄唯金錢論的思想，這對(duì)國人素質(zhì)的提高、社會(huì)的發(fā)展有著更深的意義”。 （指導(dǎo)教師：魯東） 例文六： 朝光方能生長(zhǎng) 高三（3）班 鐘書夢(mèng) 近日，某校將獎(jiǎng)學(xué)金改成了象征性的一元錢，為此，引發(fā)了學(xué)生們激烈的討論。作為學(xué)生的我并不贊同這種做法，就如同種子的發(fā)芽需要光的刺激才能生長(zhǎng)一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的更上一層樓也需要以獎(jiǎng)學(xué)金作為催化劑來催化學(xué)習(xí)。（用比喻方式提出） 在這“一元錢的獎(jiǎng)學(xué)金”事件中，或許會(huì)有人認(rèn)為不應(yīng)將獎(jiǎng)學(xué)金作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)習(xí)的原本意義變了質(zhì)，但我認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金是對(duì)學(xué)生辛苦學(xué)習(xí)的一種回報(bào)與見證。它就像農(nóng)民含淚播種、辛勤勞作才能獲得的豐碩果實(shí)一樣，而如今學(xué)校卻毫不留情的將這果實(shí)帶走，將獎(jiǎng)學(xué)金拿走，這不正等同于在削減著農(nóng)民勞作的動(dòng)力與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性嗎？若是沒有了豐富的獎(jiǎng)學(xué)金作為學(xué)習(xí)目標(biāo)就等同