淺談會計專業(yè)課體化教學模式.doc

淺談會計專業(yè)課一體化教學模式 摘要：會計專業(yè)課一體化教學模式在教學實踐中不斷總結(jié)，不斷探索，不斷創(chuàng)新一種教學模式，充分體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特色，以理論教學和實踐教學融為一體，改變傳統(tǒng)的“文化課專業(yè)基礎課專業(yè)課技能訓練”的教學模式，為提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)，強能力，富創(chuàng)造的人才服務。關鍵詞：會計一體化教學模式問題的提出：課堂授課一直是學校的主要教學組織形成，在教學實踐中充分暴露了傳統(tǒng)的教學模式的種種弊端，遠遠不能適應中職教育發(fā)展要求，其主要是理論和實踐嚴重脫節(jié)，主要表現(xiàn)在專業(yè)理論教學和技能訓練絕然分開，使學生不能學以致用，未能把所學知識及時轉(zhuǎn)化為技能，導致教學效果低。所以必需把理論與實踐結(jié)合，采用一體化教學模式，提高中職學生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。一、一體化教學特點一體化教學模式不僅僅是理論教學與實踐教學在形式上的簡單組合，而是從學生技能技巧形成的認識規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。突破中職教育中傳統(tǒng)的“文化課專業(yè)基礎課專業(yè)課技能訓練”及“科學化”、“系統(tǒng)化”的教學模式的框架。把理論教學與實習教學融為一體，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即從教師為中心如何教給學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實習操作為中心轉(zhuǎn)變。在教學方法上，以技能訓練為中心，配制相關的理論知識構(gòu)成教學模塊，并由一位教師同時任理論教學和實習指導，從而保證二者同步進行。以理論指導實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。由此可見理論與實踐相結(jié)合的特點：1、教學應強調(diào)的學習發(fā)展為本，不僅關注學生掌握知識和技能情況，還應關注學生獲得知識的途徑和方法，更要關注學生的情感態(tài)度和價值觀的形成。2、教學應更多考慮怎樣“教”才能促進“學”，教師重在指導學生學會學習，“教”是為“學”服務。3、學校應創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，注重學習與探索的過程，理論與實踐的合一，知識與技能的滲透。4、教學應創(chuàng)造更多的機會讓學生體驗生活，動手動腦，啟迪思維，挖掘潛能，開創(chuàng)研究性學習。二、會計專業(yè)課一體化教學的模式會計專業(yè)課一體化的教學模式，是以理論教學和實踐教學融合，也是“動腦”與“動手”相結(jié)合的教學模式，充分發(fā)揮理論指導實踐的作用，促進理論知識與實踐結(jié)合，以學生為中心，以需求為動因，以問題為基礎，進行發(fā)現(xiàn)式探索性學習。激發(fā)學生學習熱情，增強學生學習興趣，學生邊學邊練，收到較好的教學效果。這一模式在教學形式上，使理論課教師與實訓指導老師組成一體，理論教材與實訓教材結(jié)合為一體，理論教室與實訓基地為一體。 首先是會計基礎實操。按照會計基本工作過程，完成建賬、填制、審核原始憑證和記賬憑證，登記賬簿、編制會計報表、會計檔案整理與歸檔等典型工作任務，其目標是：學生體驗會計工作、培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)素質(zhì)，提高學生動手能力。提高學生分析問題和解決問題的能力，縮短會計理論與實踐的距離，為將來從事會計實際工作打下基礎。 其次專業(yè)專項會計實踐。存貨計價、成本計算、財產(chǎn)清查、這是中心環(huán)節(jié)，其教學目標是使學生熱練地掌握各項專項會計實務處理能力及技巧。再次是會計綜合實踐。這是歸納總結(jié)階段，是最后的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學生專業(yè)技能的關鍵。通過會計綜合實踐，加深對會計的基本理論、基本知識、基本方法的掌握與運用，提高會計業(yè)務技能，形成會計責任觀念。這一階段的教學內(nèi)容要求具有全面性和系統(tǒng)性。其教學內(nèi)容是：以某個代表性的單位一個月或一個年度所發(fā)生的實際會計業(yè)務資料為依據(jù)，由學生進行實務操作，通過實務操作使學生明確實踐中會計崗位之間是如何相互聯(lián)系，相互配合共同構(gòu)成一個統(tǒng)一協(xié)調(diào)的會計工作體系的?？梢蕴岣邔W生的會計核算能力、會計檢查能力和會計分析能力；培養(yǎng)學生工作適應能力、自我約束能力和持續(xù)發(fā)展能力；這一階段以學生實踐操作為主，老師只起輔導，解疑的作用。最后是會計軟件實踐。這一階段是會計專業(yè)課實踐教學的升華階段，即由手工處理升華到電腦處理。培養(yǎng)學生具備會計電算化處理的能力。把會計軟件做為會計教學的最后一環(huán)，使學生在走向社會之前就能熟練掌握會計信息電算化處理，為會計工作信息數(shù)字化做好了準備。這一模式在教學方法上，充分發(fā)揮主導作用，采取靈活多樣方法將理論與實操相結(jié)合起來，以學生為主體，以技能訓練為中心，使學生動腦又動手，使學生牢固掌握知識技能，努力提高教學質(zhì)量。三、一體化教學的實施 隨著教學改革不斷深入，學校領導高度重視，一體化教學實施，采取了一系列措施，確保教學工作不斷深入進行。1、修訂教學計劃。教學計劃是教學安排、組織的依據(jù)，是實施一體化的教學的前提。根據(jù)培養(yǎng)目標，我們的學生所學專業(yè)的相關知識和技能分成若干個課題，每個課題依據(jù)不同的知識點又分若干個子課題，每個課題都具體理論和技能的要求。例如企業(yè)會計教學可以分幾個單項實操訓練，第一單項是賬戶與復式記賬單項實操訓練，第二單項是原始憑證填制與審核實操訓練，第三單項是記賬憑證填制與匯總實操訓練，第四單項是會計賬簿設置與登記實操訓練，第五單項是會計報表編制實操訓練，這樣教學過程不再單一的學科教學，而是瞄準目標，圍繞課題的理論與實踐相結(jié)合教學。2、編寫理論與實踐相結(jié)合教材。依據(jù)教學大綱及技能鑒定標準，按科學性，合理性、實用性、針對性、適時性、有效性的原則編寫教材，這是實施一體化教學的基礎。因此，學校組織教師對原有單獨的各門課程教材進行了有機整合并參照有關的專業(yè)資料，編寫了“理論與實踐結(jié)合”教材。3、培養(yǎng)“雙師型”的師資。即使有了再完善的計劃、再完美的教材，如果仍然采取理論教師講理論，實習老師指導實習的教學模式，理論與實踐相結(jié)合教學就如就是一句空話。所以要建設一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的“雙師型”教師隊伍是實施一體化教學的關鍵。因此學校下大氣力進行“雙師型”教師的培養(yǎng)，通過組織理論教師利用節(jié)假日進工廠頂崗鍛煉，參加技能培訓，讓實習老師傳幫帶以彌補其操作技能的不足。4、建設一體化教學中心。就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實習教學的場所，所以這教學中心是實施一體化教學的保障，學校在這方面加大投入。四、一體化教學一些體會在教學實踐過中有如下幾點體會：1、一體化應貫穿會計全部教學活動中，一體化教學是知識傳授，技能訓練和能力培養(yǎng)融于一體并進行有機組合。有利于學生知識、技能掌握和能力培養(yǎng)。例如，我們在講會計憑證這一章，是實際操作時很強的內(nèi)容，學生先要掌握憑證的基本內(nèi)容，填寫的要求，再進行實操，根據(jù)業(yè)務內(nèi)容練習填寫憑證，最后是審核憑證。邊講邊練，把理論和實操融于一體。2、學以致用。會計是一門實用型很強的學科，如果僅僅記住一些理論，不會應用是不行的。在教學過程中強化訓練，必須根據(jù)認識的規(guī)律在認識的過程中要完成兩次質(zhì)的飛躍，即從感性知識到理性知識，從理性知識到實際應用。會計的學習和教學必須很好完成這兩次飛躍，最后能夠做到理論聯(lián)系人際，以理論很好用到實際工作中去。我們在講借貸記賬法時，學生要理解記賬規(guī)則，熟悉賬戶的性質(zhì)，根據(jù)賬戶的性質(zhì)來判斷借、貸記賬方向。然后是借貸記賬法的運用，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容編制會計分錄。3、運用現(xiàn)代教學手段，實現(xiàn)教學創(chuàng)新。社會的發(fā)展，信息通信技術推動著教育教學革命，使用符合教學需要的多媒體教學。例如會計賬簿這一章，老師利用多媒體顯示賬頁，指導學生登賬。學生邊聽邊看邊做，激發(fā)學生學習積極性、主動性，提高教學效果。4、教師樹立“終生學習”觀點。會計學科知識更新很快，市場經(jīng)濟下新的會計事項不斷出現(xiàn)，國家?guī)缀趺磕甓?