讀《于永正語(yǔ)文教學(xué)精品錄》有感.docx

讀于永正語(yǔ)文教學(xué)精品錄有感放暑假前，想利用長(zhǎng)長(zhǎng)的假期充充電，便在學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)。當(dāng)我在教育類(lèi)書(shū)籍中找到一本于永正語(yǔ)文教學(xué)精品錄，不禁喜出望外。平常我經(jīng)常在網(wǎng)上搜到于老師一篇篇零散的教學(xué)實(shí)錄，現(xiàn)在能夠找到一本于老師親自編的精品錄，真是太好了！拜讀完后，感慨頗多。本書(shū)都是于老師自己教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)。作者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，主要闡述了如何開(kāi)展有效的課堂教學(xué)。從內(nèi)容上看，它分為兩個(gè)板塊：閱讀教學(xué)和作文教學(xué)。從形式看，它一般包括三個(gè)部分：一是所講授的一節(jié)課的主題性精彩課堂實(shí)錄；二是對(duì)本節(jié)課的點(diǎn)評(píng)；三是所附的課本教材。這樣的內(nèi)容和形式安排，意在對(duì)教師起到名師引路的作用。首先，我感受到教師善引導(dǎo)，勇開(kāi)拓，課堂角色的轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌已不在適應(yīng)現(xiàn)在的教育形式。新課程改革的浪潮致使教師的角色也要發(fā)生明顯的改變：教師由居高臨下是知識(shí)傳授者變成了促進(jìn)者、引導(dǎo)者、“平等中的首席”。作為小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，不僅要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，而且要注意塑造創(chuàng)新精神。培養(yǎng)兼?zhèn)涓呱衅返?、具有?chuàng)新精神與實(shí)踐能力的一代新人，是社會(huì)賦予教師的責(zé)任。其次，教師在課堂上的“自然天成”。語(yǔ)文是一門(mén)最具情感的學(xué)科，在一言一語(yǔ)中都負(fù)載著深深的情，濃濃的意。于老師就把挖掘文本當(dāng)中所蘊(yùn)含的深情厚誼作為閱讀教學(xué)中的一個(gè)突破口，以朗讀作為對(duì)文本領(lǐng)情會(huì)意的重要途徑。情境教學(xué)是生動(dòng)而且高效的教學(xué)方法。通過(guò)師生互動(dòng)，創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在情境中輕松地獲得知識(shí)。那么在自己的日常教學(xué)中如何使創(chuàng)設(shè)的情境具有吸引力和感染力呢？我想，是教師除了課前分析教材，對(duì)課堂的精心預(yù)設(shè)外，更多的是根據(jù)課堂的實(shí)際，順著學(xué)生的思維，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)具體的情境吧！第三，新課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)探究的過(guò)程。從名師的課堂上，我感覺(jué)到新課程實(shí)現(xiàn)的方式?jīng)]有固定的模式，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式，它需要我們通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)探索，來(lái)把握，名師的課堂藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，有示范與指導(dǎo)作用，但不應(yīng)該讓它成為束縛我們思想和手腳的范本，要讓它成為激勵(lì)我們思考與探索的思想火花與精神向?qū)?。?shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。學(xué)記曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也。”對(duì)于我而言，要學(xué)的東西太多。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”?！皢?wèn)渠哪得清如許，