《寒食》教學(xué)設(shè)計2.doc

寒食教學(xué)設(shè)計 李金梅【教材簡析】這是一首描寫宮廷寒食節(jié)的詩。寒食節(jié)禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權(quán)。【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。過程與方法：借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。情感態(tài)度價值觀: 體會作者表達的思想感情。【教學(xué)重難點】教學(xué)重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學(xué)難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩?！窘叹邷?zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)時數(shù)】1課時【教學(xué)過程】一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。（1）指名讀。（讀后評讀）（2）檢測預(yù)習(xí)題。二、教師點撥。（1）知詩人，解詩題。韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有韓君平集。寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。（2）明詩意,感情讀。師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義?！按撼菬o處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。”詩人立足高遠，視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按撼恰币徽Z，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还?jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀。“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”，因為那只流于一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動態(tài)強烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。“飛花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個“飛”字，蘊意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫?？梢院敛豢鋸埖卣f，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動起來了。風(fēng)是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風(fēng)。第三、四句，論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫?！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。（3）悟詩情。師：如果說一二句是對長安寒食風(fēng)光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個時間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”（元稹連昌宮詞），才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典?！罢l優(yōu)先享受到這種特權(quán)的？讀到這里，你會想到寫什么？（4）朗讀全詩。三、作業(yè)設(shè)計：有感情的朗讀課文,練習(xí)背誦四、板書設(shè)計：寒食韓翃春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。 語文樂園（四）教學(xué)設(shè)計 李金梅【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：認(rèn)識近義詞及成語的褒義、貶義；學(xué)習(xí)表示假設(shè)關(guān)系的復(fù)句；讀背名句，學(xué)習(xí)成語故事；看圖作文以及探究“美妙的月亮”。過程與方法：自讀、自悟與教師點撥、學(xué)生討論相結(jié)合。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會成語的美妙?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：學(xué)習(xí)近義詞及成語的褒義、貶義及表示假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。教學(xué)難點：養(yǎng)成自由表達的良好習(xí)慣。【教學(xué)時數(shù)】4課時【教具準(zhǔn)備】小黑板。 第一課時教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識近義詞及成語的褒義、貶義；學(xué)習(xí)表示假設(shè)關(guān)系的復(fù)句；讀背名句。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)近義詞及成語的褒義、貶義。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)表示假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。教學(xué)過程：一、 學(xué)習(xí)“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？”1、 讀。讀準(zhǔn)字音，讀正確流利。2、 借助工具書,小組合作,了解成語的意思。3、 思考:從這些成語中發(fā)現(xiàn)什么?4、 同桌議一議，找出規(guī)律。5、 指導(dǎo)學(xué)生用其中的成語說話。二、 學(xué)習(xí)“讀一讀，用加點的詞語寫句子”1、 自由讀句子，邊讀邊思考：這些句子的意思?2、 找出關(guān)聯(lián)詞語，想想每一句前后意思的聯(lián)系3、 用加點的詞語造句。三、 學(xué)習(xí)“讀一讀,記一記”1、 讀句子,通過注釋理解句子。2、 學(xué)生交流對句子的理解,教師點撥。3、 自己再讀一讀,默背。4、 同桌背誦,齊背。5、 啟發(fā)學(xué)生議一議:這幾句名言對自己有什么啟發(fā)?6、 師生共同小結(jié)。四、作業(yè)設(shè)計：用“如果就”、“即使也”練習(xí)寫句子。五、板書設(shè)計：語文樂園（四）1、 讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、 讀一讀，用加點的詞語寫句子3、 讀一讀,記一記 第二課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)成語故事和探究與實踐教學(xué)重點：閱讀短文，知道“杞人憂天”的意思。教學(xué)難點：以“月亮”為話題進行探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)“成語故事”。1自由朗讀，讀通短文。2學(xué)生歸納這篇短文的主要內(nèi)容。3相互交流：你讀懂了什么。二、探究與實踐以“月亮”為話題進行探究性學(xué)習(xí)。1、收集與月亮有關(guān)的詩詞書畫、對聯(lián)、傳說神話、民間民俗等準(zhǔn)備交流。2、以小組為單位交流，全班評議。3、拓展延伸，小結(jié)激勵。三、作業(yè)設(shè)計：將收集的資料整理，辦成小報。四、板書設(shè)計：語文樂園（四）1、 成語故事”2、探究與實踐 第三、四課時習(xí)作內(nèi)容：看圖作文習(xí)作重點：把自己看到的和想到的寫下來。習(xí)作難點：教給學(xué)生觀察的方法，啟迪學(xué)生大膽想象，把文章寫通順。習(xí)作準(zhǔn)備：掛圖教學(xué)過程：一、談話引入生活1、玩游戲“我來比劃你來猜”。2、每一動作、每一幅圖畫都能表達一定的意思，用我們的眼睛去看，用我們的心靈去體會，你會發(fā)現(xiàn)很多有趣的事。二、暢談交流，開拓思路1看圖2集體交流。你看到了什么？你想到了什么？他們之間會發(fā)生什么事呢？他們在一起會說些什么？做些什么？聯(lián)系生活實際，你又會想到些什么？3教師小結(jié)：同學(xué)們剛才講得生動、精彩，故事編的生動有意思，令聽者有種“身臨其境”的感覺。三、習(xí)作引導(dǎo)，抒發(fā)真情 1習(xí)作導(dǎo)入。還有許多同學(xué)要講，可由于時間關(guān)系，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地把這個故事寫下來。2學(xué)生進行片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。四、評析習(xí)作，交流真情1小組評析。寫好了讀，讓小組的同學(xué)評議，看看他們是否從中受到啟發(fā)。2集體評析。3小結(jié)延伸: 同學(xué)