2020年中學教師資格證《教育知識與能力》過關檢測試題 附答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2020年中學教師資格證教育知識與能力過關檢測試題 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、小麗是一名熱愛班級、團結同學、樂于助人和誠實正直的學生。這主要反映了小麗的那種性格結構特征？（ ）A.態(tài)度特征 B.情緒特征C.理智特征 D.意志特征 2、在歸因訓練中，老師要求學生盡量嘗試 “ 努力歸因 ” ，以增強他們的自信心。因為在維納的成敗歸因理論中，努力屬于（ ）。A.內部的、不穩(wěn)定的、可控的因素B.內部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素C.內部的、穩(wěn)定的、可控的因素D.內部的、穩(wěn)定的、不可控的因素3、學校德育可以通過多種途徑實施,但其中最基本的途徑是（ ）。A、思想政治和其它學科教學B、課外和校外活動C、班主任工作D、共青少先隊活動4、小新的爸爸拿來兩罐同樣分量的可樂，將其中的一罐倒進一個大杯子里，將另外一罐倒進兩個小杯子里，然后讓小新挑選。小新經(jīng)過思考之后選擇了大杯可樂，并喃喃自語道：“還是大杯子的多?！蹦敲矗⌒绿幱冢?）階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算5、小學階段的教學多使用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有（ ）特點。A.主體性B.個別差異性C.階段性D.不平衡性6、小華最近遇到了一些困難，心理輔導老師為了引導他梳理了錯誤觀念，便形成了正確的認識，解決了問題，小華所接受的這種心理輔導方法是（ ）。A.行為分析法B.合理情緒療法C.系統(tǒng)脫敏法D.來訪者中心療法7、我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（ ）。A、強制性、基礎性、科學性B、強制性、普通性、科學性C、科學性、普遍性、基礎性D、強制性、普遍性、基礎性8、提出“百科全書”的教學內容觀，并首次將學前教育納入學制的西方著名教育學家是（ ）。A盧梭B昆體良C夸美紐斯D裴斯泰洛齊9、學校德育工作中經(jīng)常采用的表揚與批評，獎勵與處分的德育方法屬于（ ）。A說服教育法 B品德評價法C榜樣示范法 D品德陶冶法10、現(xiàn)代社會出現(xiàn)了古代社會所沒有的工程、機電、航空之類的專業(yè)，這說明制約學校教育制度建立的因素是（ ）。A、社會意識形態(tài)B、社會政治制度C、本國文化歷史傳統(tǒng)D、生產(chǎn)力發(fā)展水平11、文化(精神文化)對教育的影響，最直接的方面就是（ ）。A、教育制度B、教育規(guī)模C、教育方法D、學校課程內容12、中學生小張認為遵守交通法規(guī)是人人應盡的責任與任務。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于（ ）。A.懲罰服從趨向 B.相對功利趨向C.尋求認可趨向 D.社會契約趨向13、人力資本理論說明了（ ）。A、教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用B、經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用C、政治對教育的制約作用D、教育對科學技術的促進作用14、以下哪一條學習規(guī)律不是巴甫洛夫提出的?（ ）A效果律B習得律C消退律D泛化律15、在教學過程中，教育師主導作用發(fā)揮的主要標志是（ ）。A.確保學生的獨立地位B.維持正常課程秩序C.維護教師的中心地位D.調動學生的積極性16、18世紀法國思想家盧梭認為，“兒童的自然”決定教育目的。這種教育目的價值取向屬于（ ）。A個人本位論 B社會本位論C國家本位論 D生活本位論17、教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育，這表明教育具有（ ）。A.永恒性B.依附性C.時代性D.獨立性18、郭陽同學最近總是不由自主地反復洗手，即便是洗了幾遍仍然認為沒洗干凈。明知沒有必要，卻不能控制自己。這說明他可能患了（ ）。A.抑郁癥 B.焦慮癥C.強迫癥 D.恐怖癥19、陳老師在教學中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面檢測等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被稱為（ ）A.診斷性評價B.相對性評價C.終結性評價D.形成性評價20、成人與幼兒對一幅畫的知覺有明顯差異，幼兒只會看到這幅畫的主要構成，而成人看到的畫面意義。這反映的知覺特性是（ ）。A.理解性B.選擇性C.恒常性 D.整體性 21、布魯納提出的學習過程包括獲得、轉化和（ ）。A評價B練習C強化D消退二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、學習動機越強學習效果越好。2、義務教育是一種全民性的教育。3、德育過程是組織學生的活動和交往的過程。4、聯(lián)結學習理論認為，學習是S-R之間建立直接聯(lián)系的過程。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述系統(tǒng)脫敏法。 2、簡述激發(fā)與維持內在學習動機的措施。3、簡述影響問題解決的主要因素。4、簡述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、某教師在教文言文強項令時，提了一個問題：“課文題目中的強項是什么意思?”學生根據(jù)課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學生對比古 今詞義的區(qū)別，教師又追問：“強項在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”這個問題一下子把學生問懵了，課堂上出現(xiàn)了“冷場”的局面，教師接連問了幾個學生都沒有 答出來。課后，教師進行了認真的教學反思。第二天給另一個班上課時，該教師及時改變了提問策略。 在學生找出“強項”在課文中的意思之后，教師請學生們思考：“請問你們都有什么強項?”一個學生答道： “我的強項是打乒乓球。”教師接著問：“那么，你所用的強項是什么意思呢?”學生想了想說：“是長處的意思?！庇谑?，教師再次請大家思考：“強項在古代漢語和現(xiàn)代漢語中的詞義有什么差別?”學生們紛紛舉手并給出正確的答案。 請運用有關教學原則對此材料進行分析評價。2、我剛接初二（3)班班王任還在，班級風氣較差,接手后的第一件事是組織培養(yǎng)班集體。我是這么做的：第一，和全班同學討論確定班集體的發(fā)展方向，最終確定了近期（兩個月） ,中期（一學年）和遠期（畢業(yè)前)班集體的目標。近期，主要搞好課堂紀律、抓好班級建設，中期， 爭取成為學校優(yōu)秀班集體，遠期，力求全面提高學習成績和素質。我沒有在笫一次班會課上訓話，而是對同學們表達了希望和信任，相信經(jīng)過同學們的努力，一定能把班級建設成優(yōu)秀班級。同時深入學生中間，爭取大多同學的支持并制定了班級管理常規(guī)，嚴格實行德育考核，獎罰結合，并定期向家長通報，兩個月下來，班級風氣明顯好轉，近期目標基本實現(xiàn)了第二，在重組班委會過程中，學生反映，生活委員翁麗常常自習課帶頭講話，課間吵鬧造成不良影響，我和班委會討論后決定撤換她。當宣布這一決定時，看到她情緒低落，我沒有直接批評她，而是關心地，告訴她我這樣做，為了班級包括她在內的全體同學著想。 經(jīng)過幾次推心置腹的談話，她在各方面有了較大的提高，同時，在原班委的基礎上，相據(jù)各班委的特長進行了適當?shù)恼{整。第三，紹織了“學雷鋒日”“環(huán)保日” “籃球賽” “社會調查”等一系列活動，在活動組織和實施中，逐漸形成了正確的輿論和良好的班風，激發(fā)了學生集體榮譽感，培養(yǎng)了他們明辨是非、善惡、美丑的能力。第四、針對后進生，我分別采取了個別談心，道德談話， 個別輔導方式，在促進學生轉變過程中起了較好的作用，同時也壯大了班集體。比如，我班賴明同學脾氣暴躁，常仗著大塊頭與同學打架，與老師頂撞，但他們特別擅長體育運動，尤其是籃球打得好，當時恰逢學校組織班級間籃球賽，我意識轉化的機會來了。我找他研究如何排兵布陣，并請他做班級籃球隊隊長，他很感動。賽場上，賴明奮力拼搏，表現(xiàn)出色，我班取得了第一好成績，我趁熱打鐵，又推薦他做體肓委員，得到全班同學同意。在此基礎上，找又找賴明談話，希望他珍惜大家對他的信任。從此，他從班級“反叛者”變成了“主人翁，直到初三以良好成績畢業(yè)。問題：結合材料說明該班任老師培養(yǎng)班集體的主要方法。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、A2、答案：A3、A4、B5、C6、【參考答案】B7、答案：D8、【答案】C9、B10、答案：D11、答案：D12、D13、答案：A14、A15、D16、A17、【參考答案】A【答案解析】教育是人類特有的現(xiàn)象，只要人類存在教育就存在，這體現(xiàn)了教育的永恒性。18、C19、D20、A21、A二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、【參考答案】錯誤。學習動機和學習效果之間有著相互制約的關系。在一般情況下，學習動機增加，學習效果也會提高。但是，動機水平并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而更差。因此，并不是學習動機越強學習效果越好。2、正確答案：(這種說法是正確的。義務教育具有基礎性，是一種全民性的教育，而不是英才教育，其根本的目的是使全體適齡兒童、少年在德、智、體等方面全面發(fā)展，為提高民族素質、培養(yǎng)社會主義的建設人才奠定基礎。)3、此說法是正確的。學生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗的。4、正確。理由：聯(lián)結學習理論認為，一切學習都是通過條件作犀，在刺激S和反應R之間建立直接。聯(lián)結的過程。強化在刺激一反應聯(lián)結的建立中起著重要作用。在刺激一反應聯(lián)結之中，個體學到的是習慣，而習慣是反復練習與強化的結果。習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習得的習慣性反應就會自動出現(xiàn)。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、正確答案：(系統(tǒng)脫敏是指當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(害怕、焦慮、不安)時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。系統(tǒng)脫敏法的步驟包括： (1)進行全身放松訓練；(2)建立焦慮刺激等級表；(3)焦慮刺激與松弛活動相配合。)2、(1)創(chuàng)設問題情境，運用啟發(fā)式教學。引起學生的認知矛盾，激發(fā)求知欲。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。(3)倡導發(fā)現(xiàn)學習。使學生具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和發(fā)現(xiàn)的自信感。(4)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。(5)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。(6)利用原有興趣、動機的遷移。3、（1）問題的特征。（2）已有的知識經(jīng)驗。（3）定勢與功能固著。4、簡述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求:（1）要統(tǒng)一學校內部的多種教育力量。校長、班主任、各科教師和全體職工，要形成教育的合力。（2）統(tǒng)一社會各方面的教育影響。學校應與家庭和社會有關機構建立和保持聯(lián)系，形成一定的制度，及時或定期交流情況，研究學生的教育狀況，制定相互配合的方案，分工負責，共同努力，控制和消除環(huán)境中的不利影響。（3）對學生進行德育要有計劃、系統(tǒng)地進行，做好銜接工作，使對學生的教育前后連貫一致。要防止時緊時松，時寬時嚴，斷斷續(xù)續(xù)。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、正確答案：(1) 材料中的教師運用了啟發(fā)性教學原則。該原則是指在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地 掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有：加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性；設置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng) 學生良好的思維方法和思維能力。材料中，這位教師在第一堂課中提出的問題：“強項在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”出現(xiàn)了課堂“冷場”的局面，這是由于沒有 引起學生的興趣；而在教學反思后的第二堂課上，學生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說明學生們的積極性被成功地調動了起來，證 明教師的啟發(fā)有了效果。 (2)材料中的教師運用了循序漸進原則。該原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯和學生的認知發(fā)展規(guī)律進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力 得到充分的發(fā)展。貫徹此原則的要求有：教師的教學要有系統(tǒng)性；按照學生的認識順序，由淺入深，由易到難，由簡到繁地進行教學。材料中，第一堂課中教師的問 題之所以沒有得到學生的回應，正是因為他直接把難題擺了出來，沒有遵循由易到難的順序導致的；改進后的第二堂課中，教師先問了容易的問題，學生們做出回答 之后再一步步地引導到目標問題。這樣通過循序漸進地引導，學生們自然而然就理解了教師的問題。 (3)材料中的教師運用了理論聯(lián)系實際原則。該原則是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結合中來理解和掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決 各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有：重視書本知識的教學，在傳授知識的過程中注重聯(lián)系實際；重視引導和培養(yǎng)學生運用知 識的能力。材料中的教師在第一堂課中的問題沒能引起學生的興趣，正是因為“強項”這個詞被單獨拿出來直接讓學生解釋，學生無法聯(lián)系已有的經(jīng)驗。而到了第二 堂課，教師先問了“你們的強項是什么?”當學生說出了自己的強項之后，教師再讓學生思考剛才說的“強項”是什么意思。這成功地讓學生將理論與生活實際聯(lián)系 起來，因此，他們很快就明白了這個詞的現(xiàn)代意義，接下來也就可以與課文原意對比了，本節(jié)課最終也取得了很好的效果。)2、材料中的老師在培養(yǎng)班集體的時候運用到了確定班集體的發(fā)展目標、建立得力的班集體核心、組織形式多樣的教育活動。首先，目標是集體發(fā)展的方向和動力。在確定班集體的目標時，一般分為近期、中期、遠期三種，目標的提出應由易到難、由近到遠、逐步提高。材料中的“我”制定了近期目標是-搞好課堂紀律、抓好班級建設，中期目標-爭取成為學校優(yōu)秀班集體，遠期目標-力求全面提高學習成績和素質，這一系列目標的制定符合規(guī)律，有利于調動班級成員的積極性其次，材料中建立了班集體的核心隊伍。在培養(yǎng)班干部的時候，既要注意善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，還要把對積極分子的使用和